加法的初步认识

《加法的初步认识》教学设计
大官庄小学胡高雪
【教学内容】
青岛版一年级数学上册第三单元窗一第28—30页内容
【教材分析】
本课知识内容在整个小学数学知识结构中有着举足轻重的地位，学生掌握10以内的加法的情况直接关系到以后计算知识的学习。

特别是加法意义的学习，是解决加法实际问题的关键。

只有真正理解了加法的意义，学生才能根据意义选择正确的方法解决加法实际问题。

因此，带领学生学好这部分内容至关重要。

【教学目标】
1、在具体的情景中体会加法的意义，能正确列出并读出加法算式。

2、会正确计算计算得数是6以内的加法，初步培养学生的计算能力。

3、让学生实际动手操作，在操作中体会加法的含义。

4、初步感知数学与生活的联系，培养学生良好的学习习惯。

【教学重点】
体会加法的意义，会正确计算得数是6以内的加法。

【教学难点】
体会加法的意义
【教学用具】
录像，主题图，猴子、小鸟、花云朵和桃子的图片，田字格。

【教学过程】
一、创设情境，提供素材
播放《西游记》中关于孙悟空的录像。

谈话：大家知道这是什么电视剧吗？里面的孙悟空家在哪里？今天，老师要带小朋友去花果山游览一下。

（板书课题：走进花果山）
【设计意图：利用学生对《西游记》及孙悟空的喜爱，创设问题情境，充分调动了学生的学习兴趣和探索欲望。

】
二、分析素材，理解概念
1、出示主题图，引导：仔细观察，图中都出现了什么？你能提出哪些数学问题？筛选有价值的数学问题进行板书。

2、认识加法。

（1）我们来解决第一个问题：一共有几只小猴？
谈话：树上有几只猴子？树下有几只猴子？我们可以怎样想？
请小朋友们拿出准备好的小正方体，用3个小正方体代替树上的3只猴子，用2个小正方体代替树下的2 只猴子。

小组内说一说：你怎样求一共有几只猴子？（2）学生小组活动。

（3）组织全班交流。

预设：学生可能会说数一数，2个2个、3个3个地数等方。

教师再次应给于指导并引导讨论出最合适的方法是可以把3和2合起来。

（4）小结：其中把3和2合起来可以用一种新的方法—加法来计算。

（板书课题：加法的认识）
（5）教学加法算式的读法和写法。

边板书边讲解：把3和2合起来，先写“3”，再写合起来的符号“+”，再写“2”，
3和2合起来是5，我们就写“=5”，这个5是代表5只小猴，所以我们还要写上“只”，加上“（）”。

这个符号“+”,我们给他取名叫“加号”，读的时候读作“加”。

（板书：加）
这个算式我们叫它加法算式，读作：3加2等于5。

学生读一读。

这个算是代表什么意思呢?
预设：学生可能只是单独说“3”、“2”或者“5”表示什么意思。

教师应引导学生说出这个算是完整的意思：把3只小猴和2只小猴合起来是5只小猴。

3、解决问题：一共有几只小鸟？
先让学生完整的说说图中关于小鸟的信息：前面有5只小鸟，后面有1只小鸟，一共有几只小鸟?再让学生用小正方体摆一摆。

要求一共有几只小鸟可以怎样列式？学生独立试一试。

组织全班交流，教师板书：5+1=6（只）
怎么读？谁来说说算是中的“5、1、6”分别代表什么？这个算式表示什么意思？学生回答，教师补充或引导。

4、解决问题：一共有几朵花？
先让学生独立尝试，在集体订正。

5、小结：刚才我们把两群小猴、两群小鸟、两束花合起来，用了一种新的方法
来计算，是什么方法呢？学生出是加法。

以后我们在解决问题时遇到把几部分合起来都可以用加法计算。

【设计意图：利用情境和摆正方体让学生在直观中体会加法就是把几部分合起来。

列加法算式经历了“扶—带—放”的过程，让学生在循序渐进中掌握知识。

】
三、借助素材，总结概念。

做自主练习题
1、第1题：摆一摆，算一算。

（1）学生边摆边说：左边2个，右边1个，合起来是3个。

（2）指导学生将算式填完整。

（3）读一读，说一说算式的意思。

2、第2题：先看图，说说每幅图的意思，再列算式。

订正时让学生说说算式中每个数的含义。

3、第3题：独立计算，对学习有困难的学生，可让其通过摆正方体算出结果。

4、第4题：独立看图，完成算式。

集体订正。

5、第6题：加法算式的写法。

四、巩固拓展，应用概念。

做自主练习第5题：在○里填上“＞”、“＜”或“=”。

（1）带领学生弄清题意。

以“1+2○5”为例，让学生想一想，究竟是谁和5比大小?是1吗？是2吗？是什么呢？是“1+2”的得数。

教师可以做示范，让学生先将得数写在“1+2”的下面，再进行比较。

（2）学生独立完成其他题。

五、全课总结
小朋友们，今天去花果山有什么收获？学生交流收获，质疑。

预设：学生可能会谈到：
1、加法及计算方法。

2、把两部分合起来用加法计算。

I
在此基础上，教师根据学生的回答进一步引导学生将本节课的知识梳理回顾，从而逐步形成知识构建的意识。

【设计意图：通过回顾所学的知识，让学生在获得数学知识的同时，提升梳理、概况知识的能力。

进一步体会数学与生活的密切联系。

扩展学生对知识全面的掌握，并能使学生在交流中巩固新知，激发学生学习的热情，使学生的情感得到进一步的升华。

】
还有什么问题要放进问题口袋吗？。