提高市级微型课题立项成功率的小窍门

提出新理论、新观点,揭示事物内在规律的工具和手段。
微型课题常用的研究有：观察法、文献研究法、调查研
究法、经验总结法、个案研究法、行动研究法等。同一
研究课题，往往会交叉采用几种不同的方法，要视具体
情况灵活选用。
•
2-1.易出现的问题：研究方法与具体做法混淆不清。
•
2-1.解决办法：因同一研究课题，往往会交叉采用
4-1：易出现的问题：要么太简略，要么 太繁复。
4-2：解决办法：分阶段条款式罗列出要
研究或要做的事。 案例2
三、改革措施
(回答：到底怎么做？)
•
《资阳市教育科研微型课题申请·评审
书》指出：“改革措施包括准备采用的解
决问题的方式、方法、策略等，限600字以
内。”
3-1.易出现的问题 （1）此处解决问题方法与课题研究的方法混 淆。 （2）改革措施不具体不明确（此处的论证是 字数要求较多的部分）。 3-2.解决办法 （1）明确解决问题的“方法”。方法一般是指 为获得某种东西或达到某种目的而采取的手段与行 为方式。解决问题的方法近义词有：措施、法子、 对策。 （2）做到改革措施具体化。可将前面研究步骤 中的第二阶段实施阶段条款式罗列做法细化，可作 适当的阐述。
案例5
六、注意各部分之间的内在联系， 做到统一性和一致性
在反复追问：为什么做？究竟想做什 么？到底怎么做？做了会怎么样？四个问 题的基础上，注意“提出问题”与“改革 措施”、 “提出问题”与“预期效果”的 内在联系，“改革措施”与“预期成果”、 “改革措施”与“预期效果”的内在联系。
•
• 请各位提指正意见。 • 谢谢聆听！
几种不同的方法，要视具体情况灵活选用上面罗列的方
法。不需要对每种研究方法作解释，但要对选用方法在
研究过程中如何使用或在什么地方使用作简略的说明。
3.研究周期：指的研究的起始到终结的时 间规定。资阳市微型课题的研究的周期一般 为1年。具体表述为：201Ｘ年10月——201Ｘ 年10月。
4.研究步骤：指研究过程中的程序。指在 为期的1年研究中先干什么、然后干什么。一 般可划分为三个阶段（第一阶段：准备阶段， 第二阶段：实施阶段，第三阶段：总结阶段） 来描述。
1-1.解读申请·评审书中要求的内容 《资阳市教育科研微型课题申请·评审书》要求 “讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑， 教育教学改革政策、法规的要求，提出需要解决的 问题。”（字数要求1000字以内） 该要求包括三层内容：第一层：明确现实状况 （讲述所遇到的教育教学问题情景、事件、困惑）； 第二层：找到理想中的目标要求是什么（教育教学 改革政策、法规的要求）；第三层：提出需要解决 的问题。其中一、二层回答为什么要做？第三层回 答究竟想做什么？这是字数要求最多的部分。
提高市级微型课题立项成功率的小窍门
——做好微型课题研究方案立项论证
微型课题研究方案立项论证内容
• 本论证仅对资阳市教育科研微型课题申 请·评审书（表）中的第二部分：“课题研 究方案”进行论证。
课 题
1.提出问题 2.研究范围、方法、周期、步骤
研 3.改革措施
究 4.预期效果
方 案
5.预期成果及形式
（课题名称中与问题相关的概念）， 聚焦
问题；表述现实状况时可采用多种方式来 进行。可通过调查结果、或案例，或文献 检，或观察的结果等来呈现。
1—3（2）对理想中的目标的解决办法
•
理想中的目标要求可从三方面寻找：1.
当前时代需要；2.相关教育法律法规的要求；
3.学生身心发展的需要（或提升教师专业成
长、或提高学校管理水平的需要）。
论证中重点抓住四个问题
1．为什么做？ 2．究竟想做什么？ 3．到底怎么做？ 4．做了会怎么样？
对这四个基本问题反复追问，整体构 思，才能让我们每一个研究者对课题研究 的价值、研究目标、研究思路、研究的措 施及成果、效果有清醒的认识，它是论证 课题的指导性方法。
一、提出问题
(回答：为什么要做？和究竟想做什么？)
•
2.对ＸＸ的研究是解决现实问题（现状）
的需要
•
.对ＸＸ的研究是促进学生ＸＸ方面品质
的发展（或提升教师专业成长、或提高学校管
理水平）的需要
（二）究竟想做什么？（研究的目标论证）
案例1
二、研究范围、方法、周期、步骤
•
1.研究范围：指的是研究对象的取样范围。一般具
体到学校、班级。
•
2.研究方法：是指在研究中发现新现象、新事物,或
• 具体做法：通过文献法检索，查阅与 问题相关的课改文件、课程标准、指南等，
儿童心理学，学习心理学等相关理论。明 确理想中的目标要求是什么？
1-3（3）提出需要解决的问题
提出需要解决的问题可将现状和要求 作对照比较，找到理想与现实之间存在着 差距，即目标要求（大背景）与现实状况 （小背景）之间的矛盾。从而明确提出需 要解决的问题。
案例3
四、预期效果
(回答：做了会怎么样？)
•
《资阳市教育科研微型课题申请·评审
书》指出：“预期效果包括：学生、教师、
学校的预期发展和变化情况。”
•
4-1.解读“预期效果”
• 预期效果指由改革措施带来的预期发展和 变化。有直接效果和间接效果之分，一般
包括学生、教师、学校三个层面的变化，
也可以是两个层面或三个以上，研究对象 层面的预期效果是一定要有的。
案例4
五、预期成果及形式
(回答：做了会怎么样？)
•
5-1.解读
•
1．成果
•
如前所述，指的一种结果或收获。就是在课题
研究中总结出来的解决问题的法子、对策，或对课
题核心概念、研究的价值、原则等的全新认识。有
认识成果和操作成果之分，成果是可以传授和交流 的，可以被他人学习借鉴的。
•
2．成果形式
•
指基于教育教学改革活动或调查研究活动而形
成的成果报告，包括研究报告、实验报告、调查报
告、经验总结或论文等形式。它是成果的主要载体。
5-2.易出现的问题 1.效果与成果混淆。2.表述不准确。 5-3.解决办法
明确“预期成果及形式”的一般表述方 式。一般表述方式是：《成果名称（课题 名称）》研究报告（论文、观察记录表、 访谈提纲、调查表、案例集）。
4-2.易出现的问题：效果与成果混淆。 （2）直接效果和间接效果不清楚。（3）预期 效果假、大、空，描述不切合实际。
4-3.解决办法：（1）厘清效果与成果的 联系与区别。①效果与成果相同处是：都体现 的是一种结果或收获，都回答“做了会怎么样” 这个问题，二者一般有较高的正相关（例钓鱼、 打乒乓、炒菜）。②明确体现效果的指标是 “发展或变化”。③利用好体现效果的程度副 词（有点儿、稍、稍微、几乎、略微、略有、 过于、较好、较大、基本上、一定等）。
提出问题图解
• 为什么要做？
理想(很丰满) （白天鹅） 差 距 现状(很骨干) （小丑鸭）
• 究竟想做什么？透过教育教学问题或困惑（现
象），寻找研究的问题（本质）
注意：教育教学问题
研究的问题
提出问题
• （一）为什么要课标（大纲、政策）
的需要
1-2. 易出现的问题
1.描述的问题情境不聚焦，紧迫性 不够，针对性不强。
2.未能明确提出理想中的目标究竟 是什么。
3.不能明确提出需要解决的问题。
1-3（1）对现实状况的解决办法
•
1.现实状况的描述要体现出三方面的内
容：①这个问题是真实存在的；②是自己
需要的；③是迫切需要解决的。
•
2.具体解决办法：抓住“核心概念”