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[中班美术特色区角观察记录]中班创意美术
中班美术特色区角观察记录篇一中班孩子喜欢玩水，又喜欢涂涂画画。

因此，我设计了今天的美工区活动是首次创作水彩画。

水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。

区域活动时间，孩子们一看见美工区桌子上摆满了各色颜料，水，画笔、画纸，一下子吸引力孩子们的眼球，都兴奋地涌向美工区。

可没办法，只有八张卡，只得按先来后到顺序去了八个。

明哲一拿到画笔就沾了点水在红色颜料上摸了几下然后在画纸上像转圈似的涂了几下，”哇，看我的画像水花”。

这一喊吸引了区角内其他几个小朋友。

一旁的浩铭争辩说：”不，像旋涡。

”随即一场沾水作画比赛开始了。

美工区一改往日的嘀咕声，安静的出奇。

只听见细细碎碎的绘画声。

有几个孩子很快一张纸就画满了。

金城画的可认真了，她先沾黄色的颜料画了一个三角形，然后沾了绿色的颜料在三角形的下边画了几条线。

我走过去问她：”你画的是什么呀？”她说：”我画的是房子，给妈妈住的。

”“画的真漂亮，假如房前有小花，小草什么的就更漂亮了。

”她眼珠一转，又接着作画了。

”老师，看我画的花。

”“看我的，这是我画的大树，还有小虫子……”
音乐响起，区域活动结束了，只有美工区的小朋友还在品头论足，争论不休，喜形于色溢于言表。

他们的画虽然不是很精美，很规范，但孩子的笔追随着他们的眼睛，都是孩子喜闻乐见的。

造型简单，生动有趣。

孩子的创造就在他们的手指间。

虽然这是他们的第一次，但远远超乎了我的想想。

这次作画，启发了儿童学习绘画的兴趣，初步掌握了简单的绘画知识和技能。

达到了预期。

中班美术特色区角观察记录篇二一：美术区《制作风筝》今天美工区里的内容是制作风筝，在老师示范后大家开始动手。

哪里黑线，哪里虚线，对于大部分幼儿来说已经能够理解并知道剪和折。

但还有一些幼儿，如动手能力差的王梓晨、韩承巍，他们拿剪刀的技能还比较生疏，而且不理解黑线虚线的意思，常常把该剪的地方折了，该折的地方剪了，最终使得作品失败，看着别人制作风筝，这几个孩子情绪也变得低落。

获得成功的小朋友当然是情绪高涨，我也对成功的幼儿进行了表扬，对失败的幼儿进行鼓励，让他们不要气馁。

观察分析：纸工活动大家都比较喜欢，只是有个别幼儿的能力较弱，不会熟练使用剪刀，不懂得线条的运用，所以在活动中总有幼儿失败。

如何对待这样的现象和幼儿?我觉得首先要耐心指导和帮助，同时还要得到家长的配合，这样幼儿的能力提高了，自信心也就提高了，也就会获得更多成功的体验。

这种观察记录方式能够将整件事情讲述清楚，让旁观者也能一目了然，了解整个区域中发生的事情。

但是这种记录方式会显得太宽泛，即泛泛而谈，没有侧重点，对于幼儿的一些个人能力提高不明显。

特别是在美术区里，教师采用这种观察记录方式很难反映出幼儿的艺术能力发展水平，因此需要更多的记录方式来弥补这种缺憾。

二、照片式记录
照片是很好的行动停留、作品保存方式，在游戏活动观察时，教师可以有选择性地进行拍摄，然后选取有价值的信息进行记录分析。

图片可以是幼儿在活动中的一些表现，也可以是教师提供的活动材料，还可以是幼儿在活动中的作品……教师便可以利用这些直接信息进行
分析，分析幼儿在活动中的表现能力。

如对幼儿作品的评价，了解幼儿在作品中表现技能的发展水平……
中班美术特色区角观察记录篇三观察过程：前几天在美工区我提供了以下一些低结构辅助材料：毛绒球、彩泥、树枝、各种纸、扭扭棒、纸杯、罐子、瓶子、剪刀、双面胶、胶水等。

今天美术区域的制作主题是“各种各样的昆虫”，当我要求提完后，5位幼儿便坐在位置上进行制作活动。

他们各忙各的，都在做自己的，很少交谈。

他们选取制作的主要材料几乎都不相同，所以造型也各不相同。

仔仔用纸盘和卡纸一起制作，先将卡纸剪成一个圆圆的头，然后粘贴在纸盘上，再用彩泥进行装饰；一旁的王皓然在进行纸杯加工，拿起剪刀尝试在纸杯上钻孔，但是试了几次都没有成功，最后只好放弃。

接着就到篮子里找材料，他拿出了一根毛条放在自己的桌前方，但还没有用起来。

这时，仔仔的七星瓢虫几乎成型，就差触角了，他就近拿起了绿色的毛条正要用，王浩然就开始找毛条，看到仔仔在用，他马上一边抢一边说：“这个绿色的毛条是我的。

”抢到手就用了起来，仔仔看着他不知所措，这时，我走了过来，告诉他们盒子里还有其他颜色的毛条。

这时朱浠菱就从盒子里拿出了几根毛条递给了仔仔。

就这样大家又恢复了各忙各的状态，直至活动结束。

行为分析：中班幼儿已经能够按自己的想法进行美工活动，并完成任务。

当他们对材料发生争抢时，能在他人的帮助下和平解决，这些都符合中班幼儿的发展特点。

但是整个活动中缺乏同伴互动，比如王浩然在钻孔遇到困难时，同伴们没有主动帮助，而他在遇到困难，解决不了时也没有尝试请同伴帮助解决的办法。

效果反思：1、教师为幼儿树立合作的榜样教师对有合作行为的幼儿的积极评价和鼓励，会激发其他幼儿向他们学习的动机。

同时，在合作游戏时，幼儿经常通过观察，模仿学习其他幼儿的合作行为。

因此，教师有意识地引导合作意识、合作能力强的幼儿与合作意识、合作能力弱的幼儿一起游戏，也不失为一种树立榜样的好方法。

2、为幼儿创造合作与交往的机会在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机会是很多的，如一起拼图、搭积木、作画、看图书、跳皮筋、等。

教师应想办法为幼儿创造、提供与同伴合作学习和游戏的机会，让幼儿在实践中学会合作。