激活课堂,让学生“动”起来
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地完成 了教 学 目标 ， 又使 本课的学习升
小 鸡》 导入 ， 引导学生们欣 赏儿歌 、 回顾
生 活实 际 ， 使他 们初步 领悟 到 ： 在生 活
中， 每个人 都需要与他人合作 。只有 大
家齐 心协力 、 通力 合作 ， 才会 多一 些成
功 的机 会 。熟悉 的儿歌 激发 了学 生参
践活动 不断 丰富和 发展 自己的生活 经 验 。教学中 ， 我 经常把课堂 内的教 学与
课堂 外的生活有机联系起来 ， 从课 堂拓
行为 习惯 、 乐于探 究 、 热爱 生活 的儿童
为 目标 的活动 型综合 课程 。这 门课程
展到学 校 、 家庭 和社会 生活 之 中 ， 最 大 限度地 、 立体地 整合各种教育资源 。 在二年 级《 保 护 眼睛》 一课 的教 学 中， 我 引导学生在课前分 小组调 查全校 各班学生戴 眼镜 的情 况 ， 访谈 带眼镜给 生活带来 的不便 。学 生积极性很高 ， 利 用课余 时 间做 调查 、 统计、 访问、 记录 ， 通过 自己亲身实 践 收集 了真 实 的学 习
・
思品 课 堂 ・
《 品德 与生活课程标准 》 指出： 品德
与生 活课 程是 一 门以小学低 年级 儿童 的生活为 基础 ， 以培 养具有 良好 品德与
最 大特 点 ， 无 论 是教 学 内容还 是教 材
让 学生走 出课堂 ， 走进 生活 ， 并通 过实
呈现形式， 都 非 常 强调 学 生参 与 教 学 活动 ， 注 重让 学 生通 过 各 种形 式 的活 动 获得体 验 ， 提 高 道 德 行 为 的 自 觉 性 。根 据教 材 的这 一 特 点 ， 我经 常在 课 堂 上 组织 开 展一 些 活动 ， 如 感 受体
验、 讨 论交 流 、 游戏 娱乐 、 表 演欣赏 、 模
拟操作 、 动 手制 作 、 作 品展示 等多种 活 动， 把枯 燥 的学习 内容变得 活泼有 趣 ，
使 学 生 积极 参 与 到 学 习活动 之 中 ， 真 正地做 学习 的主 人 。
值 观 引导学 生在 生活 中培养 良好 的 品 德 与行为习惯 ， 让美好 的道德 情感指导
”
一
品德 与生 活课 最大 的特 点就 是 以 儿童 的生活 为基 础 ， 从 学生的生活积累
出发 ， 动 员和 利用 学 生 已有 的生 活经 验， 使 之与课程具体 的内容之间建立起
好 。通过 这一 活动 可 以让 学生们 初步
体 验到密 切 配合 、 互相 帮助 的重要性 。 之后 ， 又进行 “ 鲜花 朵朵开 ” 的活动 ， 多
材料 。这 既培养 了学生的实践能力 ， 又
要 以生活 为基础 ， 以活 动为 载体 ， 让学 生 自主学 习 、 主 动探 究 。因此 在 教 学 中， 教师要根据 这一学科 的特 点和 学生 实际 ， 使教 学贴 近学生 生活 ， 让 学 生在
生活 中学习 ， 在 学 习中发展 ， 让 生活 走 进课堂 ， 让 课堂 走 向生 活 ， 以正确 的价
学生的生活 。
一
仍 以二 年 级 《 合 作真 愉 快 》 为例。 教学 中 ， 我依 据教 学 目标设 计 了“ 二人 三足走 ” 、 “ 鲜花朵朵开 ” 、 “ 你我猜猜猜 ” 三个 活动 。首先 ， 让学 生们两人 一组 ， 构成 “ 二人三足 ” ， 在 指定的时间 内走完
与 的兴 趣 ， 有 了情感 的初 步体验 ， 为参 与本课新 内容的学习开了一个好头 。
二、 让 学 生做课 堂的 主人 。 使 课 堂
规 定 的路 程 ， 看 哪个 组 用 时短 ， 走 得
让他们 体验 到 了有别 于课堂 上 的另外
一
、
让 生活走 进课 堂 ， 使 教学 内容
种学 习的快乐 ， 而 且这种生活 中的真
生 活 化
实材料 ， 很容易 唤起 学生对保护 眼睛的 重视 ， 为接下来 的课 堂学习打下了 良好 的基础 。课 堂教学 中 ， 我设计 了联系实 际纠正不 良习惯这一环节 ， 使学生们在 纠 错 中懂 得 ： 只 有养 成 良好 的生 活 习 惯， 才会远 离 眼镜 。与 此 同时 ， 我又 引 Байду номын сангаас学生重新温习正确书 写姿势的“ 三个
联系 。然后 就地取材 ， 使学生在面对学
习主题 的时候 ， 认 识到他们所学 习的内
人一 组合作 ， 看 哪一组 能在 ８ 分钟 内粘 完所有 的花 ， 让 自己小组的花盆里 “ 开” 出漂亮 的花 朵 。学 生们 进一步体 会 到 了合理 分工 、 密 切合作给小组带来 的成
功 与快 乐 。 “ 你我猜 猜猜 ” 中， 教师做 动
容， 正是 自己在 生活中普遍存在 的现 象
和 问题 ， 因而容 易理解 课程 的意义 ， 乐
，
并 现 场 监 督他 们 的读 书 写 字 姿
势 。这样 的教 学设 计让教 材与 儿童 的 真实生 活之 间建立 起一种 “ 互相进 入 ” 的通道 ， 形 成 了“ 你 中有 我 ， 我 中有 你 ” 的关系 ， 巧妙地让 课 堂走 向生活 ， 使 学 生 在情 绪 上受 到 感染 ， 情 感 上产 生 共 鸣， 从而 拨动 了学生 的心 弦 ， 引发 了学 生 的体 验 ， 矫 正 了学生 的行 为 ， 课 堂教 学 实效性 极强 。本节课 荣 获河北 省小 学 品德与生活优 质课 评 比一等奖 。
课堂是教学 的主阵地 ， 将学生多彩
于进行探 究 。 例如 ， 在二 年级 《 合作 真愉 快》 一课 的学习 中 ， 我先 由好 听的儿歌 《 老鹰 抓
作， 学生猜词 语（ 或学 生做 动作 ， 教 师猜 词语 ） ， 师生互动 ， 进一步强化 了学生 对 默契 配合重 要性 的认识 。整 节课课 堂 气 氛 非常活 跃 ， 充满 了欢 声笑语 ， 学 生 在 参与活动 的同时 ， 也懂得 了生 活 中处 处有 合作 ， 合 作好 处多 。这样 ， 既轻松
小 鸡》 导入 ， 引导学生们欣 赏儿歌 、 回顾
生 活实 际 ， 使他 们初步 领悟 到 ： 在生 活
中， 每个人 都需要与他人合作 。只有 大
家齐 心协力 、 通力 合作 ， 才会 多一 些成
功 的机 会 。熟悉 的儿歌 激发 了学 生参
践活动 不断 丰富和 发展 自己的生活 经 验 。教学中 ， 我 经常把课堂 内的教 学与
课堂 外的生活有机联系起来 ， 从课 堂拓
行为 习惯 、 乐于探 究 、 热爱 生活 的儿童
为 目标 的活动 型综合 课程 。这 门课程
展到学 校 、 家庭 和社会 生活 之 中 ， 最 大 限度地 、 立体地 整合各种教育资源 。 在二年 级《 保 护 眼睛》 一课 的教 学 中， 我 引导学生在课前分 小组调 查全校 各班学生戴 眼镜 的情 况 ， 访谈 带眼镜给 生活带来 的不便 。学 生积极性很高 ， 利 用课余 时 间做 调查 、 统计、 访问、 记录 ， 通过 自己亲身实 践 收集 了真 实 的学 习
・
思品 课 堂 ・
《 品德 与生活课程标准 》 指出： 品德
与生 活课 程是 一 门以小学低 年级 儿童 的生活为 基础 ， 以培 养具有 良好 品德与
最 大特 点 ， 无 论 是教 学 内容还 是教 材
让 学生走 出课堂 ， 走进 生活 ， 并通 过实
呈现形式， 都 非 常 强调 学 生参 与 教 学 活动 ， 注 重让 学 生通 过 各 种形 式 的活 动 获得体 验 ， 提 高 道 德 行 为 的 自 觉 性 。根 据教 材 的这 一 特 点 ， 我经 常在 课 堂 上 组织 开 展一 些 活动 ， 如 感 受体
验、 讨 论交 流 、 游戏 娱乐 、 表 演欣赏 、 模
拟操作 、 动 手制 作 、 作 品展示 等多种 活 动， 把枯 燥 的学习 内容变得 活泼有 趣 ，
使 学 生 积极 参 与 到 学 习活动 之 中 ， 真 正地做 学习 的主 人 。
值 观 引导学 生在 生活 中培养 良好 的 品 德 与行为习惯 ， 让美好 的道德 情感指导
”
一
品德 与生 活课 最大 的特 点就 是 以 儿童 的生活 为基 础 ， 从 学生的生活积累
出发 ， 动 员和 利用 学 生 已有 的生 活经 验， 使 之与课程具体 的内容之间建立起
好 。通过 这一 活动 可 以让 学生们 初步
体 验到密 切 配合 、 互相 帮助 的重要性 。 之后 ， 又进行 “ 鲜花 朵朵开 ” 的活动 ， 多
材料 。这 既培养 了学生的实践能力 ， 又
要 以生活 为基础 ， 以活 动为 载体 ， 让学 生 自主学 习 、 主 动探 究 。因此 在 教 学 中， 教师要根据 这一学科 的特 点和 学生 实际 ， 使教 学贴 近学生 生活 ， 让 学 生在
生活 中学习 ， 在 学 习中发展 ， 让 生活 走 进课堂 ， 让 课堂 走 向生 活 ， 以正确 的价
学生的生活 。
一
仍 以二 年 级 《 合 作真 愉 快 》 为例。 教学 中 ， 我依 据教 学 目标设 计 了“ 二人 三足走 ” 、 “ 鲜花朵朵开 ” 、 “ 你我猜猜猜 ” 三个 活动 。首先 ， 让学 生们两人 一组 ， 构成 “ 二人三足 ” ， 在 指定的时间 内走完
与 的兴 趣 ， 有 了情感 的初 步体验 ， 为参 与本课新 内容的学习开了一个好头 。
二、 让 学 生做课 堂的 主人 。 使 课 堂
规 定 的路 程 ， 看 哪个 组 用 时短 ， 走 得
让他们 体验 到 了有别 于课堂 上 的另外
一
、
让 生活走 进课 堂 ， 使 教学 内容
种学 习的快乐 ， 而 且这种生活 中的真
生 活 化
实材料 ， 很容易 唤起 学生对保护 眼睛的 重视 ， 为接下来 的课 堂学习打下了 良好 的基础 。课 堂教学 中 ， 我设计 了联系实 际纠正不 良习惯这一环节 ， 使学生们在 纠 错 中懂 得 ： 只 有养 成 良好 的生 活 习 惯， 才会远 离 眼镜 。与 此 同时 ， 我又 引 Байду номын сангаас学生重新温习正确书 写姿势的“ 三个
联系 。然后 就地取材 ， 使学生在面对学
习主题 的时候 ， 认 识到他们所学 习的内
人一 组合作 ， 看 哪一组 能在 ８ 分钟 内粘 完所有 的花 ， 让 自己小组的花盆里 “ 开” 出漂亮 的花 朵 。学 生们 进一步体 会 到 了合理 分工 、 密 切合作给小组带来 的成
功 与快 乐 。 “ 你我猜 猜猜 ” 中， 教师做 动
容， 正是 自己在 生活中普遍存在 的现 象
和 问题 ， 因而容 易理解 课程 的意义 ， 乐
，
并 现 场 监 督他 们 的读 书 写 字 姿
势 。这样 的教 学设 计让教 材与 儿童 的 真实生 活之 间建立 起一种 “ 互相进 入 ” 的通道 ， 形 成 了“ 你 中有 我 ， 我 中有 你 ” 的关系 ， 巧妙地让 课 堂走 向生活 ， 使 学 生 在情 绪 上受 到 感染 ， 情 感 上产 生 共 鸣， 从而 拨动 了学生 的心 弦 ， 引发 了学 生 的体 验 ， 矫 正 了学生 的行 为 ， 课 堂教 学 实效性 极强 。本节课 荣 获河北 省小 学 品德与生活优 质课 评 比一等奖 。
课堂是教学 的主阵地 ， 将学生多彩
于进行探 究 。 例如 ， 在二 年级 《 合作 真愉 快》 一课 的学习 中 ， 我先 由好 听的儿歌 《 老鹰 抓
作， 学生猜词 语（ 或学 生做 动作 ， 教 师猜 词语 ） ， 师生互动 ， 进一步强化 了学生 对 默契 配合重 要性 的认识 。整 节课课 堂 气 氛 非常活 跃 ， 充满 了欢 声笑语 ， 学 生 在 参与活动 的同时 ， 也懂得 了生 活 中处 处有 合作 ， 合 作好 处多 。这样 ， 既轻松