三年级语文上册举手的秘密教案 语文A版语文A版小学三年级上册语文教案_1

举手的秘密
教学目标：
1．会认10个生字和1个多音字“露〞，会写6个字，参照词语库积累词语。

2．有感情地朗读课文。

3．了解故事中的“我〞是怎样进步的，感悟到尊重、信任和鼓励能使处于困境中的人产生战胜困难的自信心。

4．使学生认识到课文中的高老师之所以能巧妙地给予“我〞鼓励和信任，是出于她对学生的热爱。

保护别人，与人为善，才能有效地帮助别人，启发别人克服困难。

教学重点：
1．学会本课生字新词。

2．理解课文内容，有感情地朗读课文。

教学难点：
1．懂得学习时要充满自信。

2．了解高老师的做法，理解她对学生的“爱〞。

知道保护别人，与人为善，才能真正地帮助别人克服困难。

教学时数：3课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入，揭示课题。

1．小朋友们，你们有自己的秘密吗？谁愿意悄悄地告诉老师？有一个小朋友和你们一样，也上三年级，他有一个秘密，你们想知道吗？板书课题：举手的秘密。

2．师范读课文。

二、学习生字词，初读指导。

1．各自轻声自由读课文，要求：
(1)画出文中生字新词，想方法记住字形、弄懂词语的意思。

(2)把课文读准确，读通顺，能说出故事的大体内容。

2．检查初读效果：
(1)小黑板或投影出示生字词：
A．谁能准确地领大家拼读这些生字词?指名领读。

擦去拼音再读。

随机抽查生字词读音。

注意多音字：
露lù
lòu
找出课文中这些字读什么音，读读这些句子。

B．小组内相互交流：你是用什么方法记住生字字形、弄懂词语意思的?
C．组织集体交流，教者适当总结带有规律性的方法。

鼓励学生有创见。

比方：记字形，可以用熟字换偏旁的方法。

记“仍〞，把“扔〞(或“奶〞)的偏旁去掉，换上“亻〞〔单人旁〕。

“份〞还可以用加一加的方法识记。

记“况〞，左边“冫〞，右边“兄〞。

“题〞：左边是“是〞，右边是“页〞，注意“页〞字要写在“是〞字最后一捺上。

(2)这篇课文讲的是一个什么故事?
A．各自练习说。

B．指名当众讲述。

3．学生自由练习朗读。

三、稳固练习。

1．比较下面各组字，组成词。

仍〔〕偏〔〕急〔〕兄〔〕分〔〕
扔〔〕扁〔〕隐〔〕况〔〕份〔〕
2．正确、流利地朗读课文。

选择自己喜欢的一段对话，尝试有感情地读一读，并说说为什么这样读。

第二课时
一、检查复习。

1．试一试，你能正确认读下面的词语吗？
隐约虚荣心露馅儿声调习惯
仍然心照不宣一份情况偏偏
2．出示句子：
“那浅浅一笑，照亮了我快乐的童年。

〞
指名读。

那是谁的笑，为什么会这么大的魔力？今天继续学习课文。

二、精读感悟课文。

1．自由读课文第一、二自然段。

(1)说说“我〞遇到了什么困境？在遇到困境后，“我〞心里是怎么想的？在课文中找出相关词语。

〔直接描写：不敢举手，出于虚荣心；动作、表情描写：“脑袋嗡的一下蒙了〞“低着头从座位上站起来，脸红得发烫……眼泪很快流下来〞。

〕
〔2〕结合实际，谈感想：你有没有在生活中遇到过类似“我〞这样的困境？在困境中，你最希望什么？
〔3〕指导朗读：想一想该怎样读，为什么。

〔4〕指名当众朗读，说出自己对所读内容的感受。

〔5〕师生评议。

2．默读课文第三、四自然段。

(1)在“我〞很伤心的时候，高老师是如何对待我的？〔“一双温暖的手搭在我的肩膀上〞“亲切的笑容〞〕如果将课文中的“搭〞换成“放〞，你认为好不好？为什么？看到高老师“亲切的笑容〞，想想“我〞会怎么想？
〔2〕思考：高老师是怎样引导“我〞走出困境的？
“当你真的能答复以下问题……如果你不会……我就知道……〞
〔3〕高老师提出今后“我〞怎样举手，是对“我〞一个人说的，大家都不知道。

为什么高老师不当众提出这种方法呢？〔高老师对我十分尊重。

举左手、举右手是师生二人独特的沟通方法，既维护了“我〞的自尊心，又使高老师知道了真实情况，可谓巧妙，能看出高老师对学生真挚的爱。

〕从这里也可以看出这是师生俩的秘密。

点题。

〔4〕齐读三、四自然段。

3．轻声读课文第五自然段，想一想：
(1)高老师引导“我〞走出困境了吗？指名读课文中相关句子。

〔2〕每每当“我〞在课堂上与高老师的目光相遇时，我俩都心照不宣地相互一笑。

请同学们仔细体会这种情形，想一想，你知道了什么？〔高老师和学生心心相印，情感交融。

联系课题，体会师生俩的秘密非常美好。

〕
〔3〕如果你是当时的“我〞，你有什么话想对高老师说？
〔4〕男女生比赛读。

三、有感情地朗读全文。

采取分组读，师生共读等方式。

四、总结全文，拓展延伸。

1．体会题目<举手的秘密>中的“秘密〞二字，为什么用这个词？
2．你喜欢课文中的高老师吗？为什么？
3．你学到了什么？
4．你希望老师跟你之间有什么“秘密〞吗？可以用小纸条告诉老师。

五、课外活动。

小组同学，将课文改编成三个场景的课本剧。

第三课时
一、创设情境，再现课文。

〔1〕火车接龙朗读课文。

〔2〕指名表演编好的课本剧。

提示指导：
a．可增加一个角色——“我〞的同桌，通过“我〞与同桌的对话表现“我〞的内心活动。

b．在表演的过程中，安排小记者采访。

如：谈谈你对这位老师的看法。

当你身边的同学答复以下问题时由于紧张结巴起来，你觉得该怎样做？
二、游戏稳固，识记生字。

①用生字卡片开火车认读。

②分类记忆要求会写的字。

a．将生字分类：
左右结构的字：抢、仍、况、份；半包围结构的字：题。

上下结构的字：室。

③给生字组词。

三、观察字形，指导书写。

①出示生字卡，引导学生观察这些生字各局部在田字格中所占的比例有什么不同。

②学生写字。

a．教师播放节奏舒缓的音乐，学生安静，正确执笔，摆好坐姿。

b．学生对照范字临写。

每个字写两遍。

c．教师巡视，及时评议。

遇到共性问题可以范写指导。

将学生写得好的作业即时展示。

四、词语积累。

①自己读、记词语。

②将好的词语收录到自己的词语库中。

五、作业设计。

1．把你心中的小秘密写下来。