案例教育反思不美的画

案例教育反思不美的画
素养教育确实是在如此的点点滴滴的捕捉中开始萌生。

案例：
今天的区域活动，陆家顺选择了去绘画区。

他画了一条帆船，又在船上画了一个手拿鱼网的人，还画了鱼。

天上的太阳自然不可少，另外又添上了几只翱翔的海鸥。

他画的时候速度快，线条奔放、自由，色彩鲜艳，造型稚拙天真，我想：这是一副挺不错的作品，等他完成后，能够展现出来。

然而，等我去照管其他小孩时，再回过头来一看，吃惊地发觉这张画已面目全非，纵横交错地线条涂满了纸面，画面全给破坏了。

我有些动气地问他：“什么缘故画这些道道？”他津津有味地讲道：“我的船碰到了海盗，他们打起来了，这些道道是枪炮打的。

”他专门中意，并不觉得画面被破坏了，还给旁边的小朋友讲起了这张画。

听明白了他的意思，我就没有批判他了。

分析：
陆家顺的画看起来不专门美观，画面较乱，但却充分表现了他的情感，充分发挥了他的想象力，因此，不论画成什么模样，都不失为一副好画。

这也正是值得推崇的新的教育观的具体表达。

有了老师的明白得和鼓舞，小孩的智力才能得到充分发挥，转变教育观念就得从这类小事做起。

“捕捉”在教师和幼儿间专门重要，它不仅包含了细致的观看和充分的了解，还有尊重、爱护、呵护。

“捕捉”是一个优秀教师了不得的本领，它能适时地进入小孩的心灵，明白得小孩瞬时的心理感受。

这种不需要语言的沟通，这种专门的“捕捉”，轻轻地走进了小孩的内心，打开了小孩奇特的思维，让小孩的情感与思想尽情地展现与表达。

多一些捕捉，你就会走入小孩的心灵。

素养教育确实是在如此的点点滴滴的捕捉中开始萌生。