在英语教学中培养学生的发散性思维

在英语阅读教学中培养学生的发散性思维
多年来的英语阅读教学中，都是以文字认读为主，学生拿到一篇文章就是直接阅读，大概了解文章内容，然后根据问题找答案。

只有在阅读中培养学生的兴趣和爱好，才能培养学生发散性思维。

在英语阅读教学中，教师要增强对学生发散性思维的培养，从而进一步提升学生的阅读理解水平。

一，要增强引导。

发散性思维的培养需要学生敢想和敢说，但是在传统教学中，绝大部分课堂情况是这样的：学生听，老师教，学生很少在课堂上发表自己的想法，所以造成很多学生在课堂上不愿意也不敢在课堂上发言。

学生一方面跟不上教师的节奏，另一方面，因为这种传统的教学模式，学生的思维不能得到充分地发散。

作为英语教师，在阅读教学中，要增强引导，让学生敢想和敢说。

现在的初中生，绝大部分的学生自尊心特别强，极其在意别人的看法，要与初中生形成良好的信任感，与他们交朋友，让他们确确实实的相信你，这就要求教师主动去关心学生和爱护学生，让他们从内心树立对教师的信任感，鼓励学生积极参与到课堂教学中来。

二，增强背景知识教育。

背景知识的理解对于学生来说是极其重要的，在实行阅读教学时，教师要对一些经常出现背景知识实行介绍，让学生们树立背景知识概念。

学生只有具备了一定的背景知识，阅读理解的教学进展才能顺利，在理解了背景知识的基础上，教师要引导学生根据关键性的词语和导向性句子对文章内容作出大胆地猜想，如在讲Supermarket这篇阅读文章时，教师要引导学生就阅读的主要内容实行大胆猜想： what do you think of the article?学生根据平时的生活积累积极地实行回答， There are a lot of things in the supermarket.We can buy books ，schoolbags ,toys 等，让学生实行猜想引导，在一定水准上拓展学生的发散思维，开阔学生的视野。

三、增强对重点词汇的理解。

词汇是文章的基础，词汇构成句子，句子构成文章，在初中阶段，教师在阅读理解中，要增强对重点单词的讲解，以一个单词为例能够衍生出多个单
词，引导学生的思维发散，或是一个单词拓展多个意思，增强学生的词汇量的储备。

如单词worker学生们对work的意思很熟悉，当老师讲到worker时，学生的反应可能是陌生的，学生可能仅仅知道work的意思，但是对于worker就是不熟悉的，这时候教师能够讲授worker是工人的意思，教师能够对学生实行发散性思维的培养，同时讲述构词法相关知识，在动词后加er常常表示“从事某项工作的人”，如driver是driv+er表示司机，并引导学生实行思维发散，学生很快就会根据已学单词teach,dance，play，read等拓展， teacher,dancer，player，reader等单词的意思。

四、增强学生的语言变换水平。

语言是千变万化的，在不同的语言环境中，相同的词语意思是完全不一样的。

在初中阅读短文中，涵括了大量的词语，这要求教师针对重点词组、句子，培养学生的发散思维，加强语言变换能力。

如What do you know from? What does the context mean? How do you think of this context?能有效拓展学生的发散思维，加强语言变换能力。

总之，在阅读教学中的发散思维能在很大程度帮助教学，让学生积极主动地参与到教学中来，有助于提高学生的学习效率。

作为在教育一线的英语教师要根据实际教学的情况，对传统教学作出创新，引导学生发散思维的培养，从而增强学生的综合能力和思维能力。