浅谈农村初中英语作业的分层设计与评价

教学 。所谓分层教学就是 指在教学 的主要环 节中 ，根 据学 生的个
三 、对 分 层 布 置 作 业 的 积 极 评 价
性特征 、个体差异 ，以及各 自不同的基 础知识 掌握程度 ，有区别地 每个学生都渴望进步 ，都期待得到老师的肯 定和认可 。所 以
为不 同学生制定不 同的教学 目标 、教学要求 ，设计 出不 同的教学 对于不 同层次的学生老师就要用不 同的标准去衡量 ，去评价他们
Ｃ组 ，基础 知识弱 、对英语 缺乏兴趣 的学 困生 。
的标准 ，应该会做哪个难度的题 目。在课堂提问时也要有所 区别 ，
每个层次 的学生在通过一段时间的教学实践之后 ，要适时根 稍难 的题 目就找 Ａ组学生 ，特 简单的问题就多给学 困生表现 的
据发展情况及 时调整 ，这样有 利于调动学生发展 的积极性 。
关键词 ：农村初 中；英语作业；分层设计与评价
《义务教育英语课程标准》突 出了“以人 为本 ”的教育思想。深 针 对农村学生 阅读理解能力普遍较 的现状 ，本节课作业可
刻理解其核 心 ，就 是以学生为 中心 ，注重学 生的全面发 展与个性 考虑分层设计 为 ：
差异的统一。但要 真正满足学生 的不 同需求 ，分层教学必然成 为 Ａ层 ：缩写这则故事并讲 给你 的同伴听 。
机会 。有 困难可 以请 Ａ组或 Ｂ组的小老师帮助 。既促进 了课堂上
２．作业 内容分层
的生生互动 ，又节 约了时间 ，提 高了个别辅导的效率 。有进步就给
作业 内容分层 要依 据本节课 的类 型 （听说课 、语 法课 、阅读 予肯定 ，有提高就要及 时地鼓励 。
课 、写作课 ）以及本节课所要掌握的基础知识 、重难点知识 比重的
二 、对 分 层 布 置 作 业 的有 效 操 作
待 的。尤其是对中下游学生 的积极评价更能激发他们对英语学习
１．学 生 分 层
的动力和热情 。
学 生分层其实是一 种充分考虑学 生个 体差异及 学生英语 实
一 节课 内要如此多方位 、多层次地 开展教 学 ，势必对老师操
际水平 的分组 。我们农村初中班级规模 都 比较小 ，在实施中我常 作课堂 的技巧有较高的要求 。因此我们要尝试做好对学习任务 的
“
一
刀切”方法 。
Ｂ组和 Ｃ组学生会很 努力地去完 成 Ａ层 或 Ｂ层 的作业 任务 ，这
一 、 对 分层 设 计 作 业 的正 确 理 解
一 明显的进步实属难得 。激励他们积极进取 ，以更高 的标准去要
要 正确 理解分层布置 作业 ，首先要明确一个 概念 ，就是分 层 求 自己独立完成作业 。督促他们 自主学习 ，自我提高。
在农村初 中，英语作业 的分层设计与评 价使不同层次的学 生
多少 ，设计三个难度层次不同的作业 。
在心理上均产生 了心理优势 ，进而最大限度地激发了他们学习的
Ａ层 ，稍难 ，适合 Ａ组优等生 ，重在知识的巩固运用。如 ：造句 兴趣 和潜能 。通过实施 分层 次布置作业实践 ，我所任教的班级 ，学
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浅谈农 村初 中英 语作业 的分层 设计 与评价
昔 亚 宁
（甘肃省庆 阳市宁县 瓦斜初级 中学 ）
摘 要 ：《义务教 育英语课程标准》突 出了“以人为本”的教育 思想 ，课堂教 学中更多地体现 了学生 自主、合作 、探 究的学 习方式。英 语作业是巩 固课 堂所学知识，提高运用能力的重要环 节，也是教师 了解学情，及 时调整教学策略的有力依据。实践证明 ，根据学生知识 水平 ，结合教 学内容 与学情实 际，恰 当布置作业 ，及时有效地评价 ，是教师 因材施教 的最佳途径 。
常依据学情实际 ，把学生 分为 Ａ、Ｂ、Ｃ三组 。
隐性分层布置 ，使不 同层次的学生按 自己的能力 去逐 步完成 自学
Ａ组 ，成绩较为突出 、自主性强 的优等生 。
任务 ，老师才 能有针对性地进行指导帮扶 。
Ｂ组 ，较为安静 、学习能力 中等 、对教 师的依赖性强的 中等生 。
检测评价时老师心里必须清楚 ，哪个学生应该达到哪个层 次
内容 。所谓分层作业 ，就是教师根据 当 日课 堂教学 内容的难易程 的表现和收获。对学 生的点滴进步都必须用心去捕捉 ，有针对性
度 ，以及学生对本 节课 内容掌握层次 的不 同给学 生布置不同难度 地做 出客观评价 ，真诚地表扬他们 的闪光 点 ，中肯地 提醒指 出他 的作业 ，以期让不同层次的学生都有适合 自己的任务 ，都有收获 。 们 的不 足 ，要 让学生感觉到老师对 他的帮助是诚恳的 ，是满含期
这样分层设计作业 内容 ，鼓励 不同层次 的学生依据 自己对本
情 的重要手段。学生是否完成 了教学 目标 ，作业是一个重要 的反 节课的掌握情况 ，自主选择适合 自己的作业 。单就造句而言 ，首先
应指标 ，“作业分层”与 “目标分层 ”有相 当的一致性 。教师 应基 于 要求不能有完全相 同的情况 ，然后要求优等生的造句更精 彩 ，更 弹性 目标 ，相应地确定弹性作业 ，尝试分层设 计作业 ，改变 传统的 符合逻辑 。学困生只要 能写 简单 的句子 ，保证表达正确即可 。部分
练习 ，续编对话并表演 ，缩写 、仿写课文 等 ，是有创新意识 的 、能激 生普遍对英语产生了较浓厚的兴趣 ，学生的 自信心有了明显的增
发学生创造性思维 的任务 ，保证优 等生 吃得 “精”。
强 ，不 同层 次的学生都能较好地 完成教师布置的作业 ，学生 的整
Ｂ层 ，难度适 中 ，适合 Ｂ组 中等生 ，以对 基础知识的记忆掌握 体英语学 习成绩有 了明显提高。由此 可见 ，在初中英语教学中实
一 种行之有效的教学策略。 英语作业作为学生练习巩 固课堂所学 知识 ，提高运用 能力的
Ｂ层 ：参考 ３ｂ，把故事简单讲 述给你 的同桌听。 ｃ层 ：能流利地读故事并用汉语讲给你的朋友听 。
重 要 环 节 ，也 是 教 师 了解 学 情 ，及 时 调 整 教 学 策 略 ，进 一 步 调控 学