学习的实质与类型
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• 加涅的学习层次分类。 加涅对学习的分类是依学习体现出的不 同的层次进行分类的。因为学习的情境 一般都是由简单到复杂，学习分类
• 信号学习 最简单的学习，指学会对某一特定的信号作出反应。
• 刺激—反应学习 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应 学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会 以某种反应去获得某种结果。在这种学习中，强化起着关键的作 用。
• 学习是一种个体一种行为，引起个体的变化， 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
在生活过程中，个体在实践中获得经验，由经 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。
学习的实质与类型
学习的实质与特性
• 生活无处不学习，就像杜威说的：“生活即学 习”。不仅人有学习，其实动物也有学习。只 是在学习的深度与广度以及主动性与控制性方 面有很大的差异而已。其实学习是很难概括的， 桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行 为的改变”；而加涅则说：“学习是人类倾向 或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间， 而且不能把这种变化简单的归之于成长过程。
种这反人应 个去体获是得指某人种类结与区果动。物别。 各种刺激特征的异同，并作出相应的反 应。 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
• 概念学习 只是在学习的深度与广度以及主动性与控制性方面有很大的差异而已。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 2、学习所引起的变化是习得的。
• 于是从上面广义的学习定义中我们可以看到， 因为学习的情境一般都是由简单到复杂，学习的水平由低级到高级的顺序。
追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
学习的界定有以下几个要点： 在这种学习中，强化起着关键的作用。
其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”； 追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
狭义的学习
• 狭义的学习即指人类的学习 • 人类的学习即人在社会实践中，主要以语言为
中介，自觉地、积极主动地掌握社会与个体经 验的过程。 • 人类与其它动物的学习主要的区别有： 1、人类的学习是一个积极与主动的构建过程。 2、人类的学习是掌握社会历史经验与个体经验 的过程。 3、人类的学习是在社会活动中，主要是通过语 言为中介来实现的。
的关系。也就是掌握规则中相关概念的相互联 人类的学习即人在社会实践中，主要以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会与个体经验的过程。
验产生行为或行为潜能的变化，并且这种变化 我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
是持久的变化。这人个体是指人类与动物。 生活无处不学习，就像杜威说的：“生活即学习”。
分类有：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。 2、学习所引起的变化是习得的。
• 规则学习 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。 这人个体是指人类与动物。
即原理学习，学习两个或两个以上的概念之间 这是各动作技能形成的基本学习形式。
其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
• 连锁学习 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结， 完成复杂任务的学习。这是各动作技能形成的基本学习形式。
• 语言联结学习 一系列语言单位的联结。
• 辨别学习 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
（其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
1、学习引起学习者行为或行为潜能的某种变化。 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。
2、学习所引起的变化是习得的。 其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。 3、学习所引起的变化是相对持久的。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
事物的抽象特征作出反应。 其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
2、学习所引起的变化是习得的。
3、学习所引起的变化是相对持久的。 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。 学习是可以分类的，它是一种复杂的社会现象与个体活动。
• 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
广义的学习 1、学习引起学习者行为或行为潜能的某种变化。
即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。 即学会运用所学的规则或原理解决问题。 在这种学习中，强化起着关键的作用。 我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。 分类有：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。
学生的学习
• 学生的学习指的是在教师的指导下，有 目的、有计划、有组织、有系统、有步 骤地获取知识，形成技能，培养才智的 过程。
• 学生的学习不但掌握知识经验和技能， 还要发展智力，培养行为习惯，以及修 养道德品质，促进人格的发展。
学习的分类
• 学习是可以分类的，它是一种复杂的社 会现象与个体活动。
• 信号学习 最简单的学习，指学会对某一特定的信号作出反应。
• 刺激—反应学习 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应 学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会 以某种反应去获得某种结果。在这种学习中，强化起着关键的作 用。
• 学习是一种个体一种行为，引起个体的变化， 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
在生活过程中，个体在实践中获得经验，由经 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。
学习的实质与类型
学习的实质与特性
• 生活无处不学习，就像杜威说的：“生活即学 习”。不仅人有学习，其实动物也有学习。只 是在学习的深度与广度以及主动性与控制性方 面有很大的差异而已。其实学习是很难概括的， 桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行 为的改变”；而加涅则说：“学习是人类倾向 或才能的一种变化，这种变化要持续一段时间， 而且不能把这种变化简单的归之于成长过程。
种这反人应 个去体获是得指某人种类结与区果动。物别。 各种刺激特征的异同，并作出相应的反 应。 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
• 概念学习 只是在学习的深度与广度以及主动性与控制性方面有很大的差异而已。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 2、学习所引起的变化是习得的。
• 于是从上面广义的学习定义中我们可以看到， 因为学习的情境一般都是由简单到复杂，学习的水平由低级到高级的顺序。
追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
学习的界定有以下几个要点： 在这种学习中，强化起着关键的作用。
其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”； 追求符号的意义，解决知与不知，知之深浅的问题。
狭义的学习
• 狭义的学习即指人类的学习 • 人类的学习即人在社会实践中，主要以语言为
中介，自觉地、积极主动地掌握社会与个体经 验的过程。 • 人类与其它动物的学习主要的区别有： 1、人类的学习是一个积极与主动的构建过程。 2、人类的学习是掌握社会历史经验与个体经验 的过程。 3、人类的学习是在社会活动中，主要是通过语 言为中介来实现的。
的关系。也就是掌握规则中相关概念的相互联 人类的学习即人在社会实践中，主要以语言为中介，自觉地、积极主动地掌握社会与个体经验的过程。
验产生行为或行为潜能的变化，并且这种变化 我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
是持久的变化。这人个体是指人类与动物。 生活无处不学习，就像杜威说的：“生活即学习”。
分类有：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。 2、学习所引起的变化是习得的。
• 规则学习 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。 这人个体是指人类与动物。
即原理学习，学习两个或两个以上的概念之间 这是各动作技能形成的基本学习形式。
其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
• 连锁学习 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结， 完成复杂任务的学习。这是各动作技能形成的基本学习形式。
• 语言联结学习 一系列语言单位的联结。
• 辨别学习 也就是掌握规则中相关概念的相互联系。
（其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
1、学习引起学习者行为或行为潜能的某种变化。 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。
2、学习所引起的变化是习得的。 其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。 3、学习所引起的变化是相对持久的。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
即学会认识一类事物的共同属性，并对同类事物的抽象特征作出反应。
事物的抽象特征作出反应。 其实学习是很难概括的，桑代克认为：“人类的学习就是人类本性与行为的改变”；
2、学习所引起的变化是习得的。
3、学习所引起的变化是相对持久的。 （其实是综合多种信号对应一种反应的学习）即操作性条件反应学习，指学习将一定的情境或刺激与一定的反应相联结，即学会以某
种反应去获得某种结果。 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。 学习是可以分类的，它是一种复杂的社会现象与个体活动。
• 学习大致的分为：广义的学习与狭义的学习。
也就是掌握规则中相关概念的相互联系。 即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。
广义的学习 1、学习引起学习者行为或行为潜能的某种变化。
即把两个以上的“刺激—反应”组合成系列，以形成动作联结，完成复杂任务的学习。 即学会运用所学的规则或原理解决问题。 在这种学习中，强化起着关键的作用。 我国对学习的分类主要根据教育活动中的传授的经验内容不同来进行分类。 分类有：知识的学习、技能的学习和社会规范的学习。
学生的学习
• 学生的学习指的是在教师的指导下，有 目的、有计划、有组织、有系统、有步 骤地获取知识，形成技能，培养才智的 过程。
• 学生的学习不但掌握知识经验和技能， 还要发展智力，培养行为习惯，以及修 养道德品质，促进人格的发展。
学习的分类
• 学习是可以分类的，它是一种复杂的社 会现象与个体活动。