初中语文有效教学之我见

初中语文有效教学之我见
摘要：目前农村初中的语文教学，我们可以这样形容：“教师很辛苦，学生很痛苦”。

最终的结果是：“高耗低效”。

其原因在于课堂教学有效性的缺失，教学效率极其低下，教师在课堂上讲得口干舌燥，筋疲力尽，而学生在下面却听得头昏脑胀，昏昏欲睡，这样的教学表面上看，课堂充实，教师也尽力了，但从学生学习效果来看却不尽人意，恰恰是低效教学的表现。

针对这种现状，必须提高农村初中语文课堂的有效性，促进发展、减轻负担、全面推进素质教育。

【关键词】初中语文有效教学新课改
高升学率和高分数一直以来都是初中学校以及教师的共同目标，这就导致很多教师只注重学生的分数，而忽略自己的教学方法。

经调查发现，目前很多初中语文教师在教学中都存在很多的问题，其中最严重的问题就是教学方法的落后、枯燥与无味，导致学生提不起学习的兴趣，教师在课堂上也毫无教学的热情和兴致。

本来课堂上就缺乏活力，再加上教师的这种教学态度，导致很多学生无心学习，对学习抱着无所谓的态度。

为了提高课堂教学效率，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习主动性，教师就应该孜孜不倦地研究有效的教学法。

不仅可以让课堂活跃起来，还可以提高课堂教学效率，帮助教师高效地完成教学目标。

如何才能找到有效的教学方法呢？这就需要教师在日常教学中不断地开拓，不断地学习，认真研读新的教材。

我们知道新课改后，教材也发生了一些变化，如果教师对教材不熟悉，要想找到有效的教学方法那是不可能的，除此之外，教师还要了解班级的学生，在课堂教学中鼓励学生参与到教学中来，充分调动他们的主观能动性。

下面笔者以初中语文教学为例，就有效的教学方法来谈谈自己的看法。

一、初中语文教学问题
在初中语文教学改革进程中，许多教师对改革形式过分重视，在课堂讨论环节无明确目标，且对学生未形成有效引导。

还有教师认为课堂气氛活跃了就表示本节课堂是成功的，甚至忽略以往的精讲精练，在钻研教材方面花费的精力相对少了许多，在课堂教学中仅仅靠课堂讨论完全不能获得良好的教学效果。

另外，在初中语文教学中应将传统教学与多媒体教学手段相结合，但是现实情况中，部分教师过分重视多媒体在教学中的作用，过度应用多媒体教学手段，而教师所准备的多媒体课件内容仅为教材的翻版，而过度注重形式的课件却分散学生的注意力，导致教学效果不佳，学生真正学到的知识非常有限。

二、有效讲课让学生参与到课堂
传统课堂需要的是一支粉笔，一张黑板，一张嘴巴，似乎有了这些就可以完成一堂完美的教学。

但是随着经济的发展，人们的需求越来越多，这种教学模式已经不能满足学生的各种发展需求了。

所以，初中语文教师一定要在讲课这一重要的环节进行创新，不断研发新的教学方法。

有效的教学一般需要教师至少做到以下几点。

首先，教师要在开始讲课之前，就把本节课的教学目标告诉学生。

以往的教学中，教师一上来就开始讲课，这节课要学生学会什么，达到什么目标，教师心里知道，但是学生并不知道，所以，到最后学生自己学会了什么可能自己都不知道，最起码不知道自己有没有达到预期的教学目标。

因此，教师要改善之前的教学形式，就要把教学目标告诉学生，学生知道了自己这节课需要达到的学习目标，就会有意识、积极主动地学习，毕竟有了目标，才有前进的方向。

其次，教师要始终在课堂上贯穿重难点。

这样做能使学生意识到哪些地方是重难点，他们就会下意识地在这里多下工夫，多用心听讲，也就避免了因为注意力涣散等原因，而错过本节课主要知识的学习。

另外，教师要在讲到重难点的时候，适当地提醒学生一下，并给予他们时间思考，让他们可以进行独立思考，让学生反思自己究竟有没有理解重难点。

三、初中语文有效教学策略
要想提高课堂效率，获得良好的教学效果，首先需要的就是要有一个轻松愉悦的课堂气
氛，因此，良好的课堂气氛是实现初中语文有效教学的重要基础。

首先，教师应多多与学生沟通交流，从心理上拉近与学生的距离，改善教师在学生心目中的形象，使学生对教师充分信任。

其次，在课堂教学中，教师可通过组织与教学内容相关的活动或游戏提高学生的参与兴趣，使其能够更快地融入课堂活动中。

最后，教师在教学中，应重视对学生多种感官的刺激，使其主动参与语文学习，激发学习兴趣，例如为学生播放名家对所学课文朗诵音频，或通过视频播放教学相关内容，提高学生对所学知识的理解。

新课改背景下，应充分尊重学生在课堂上的主体地位，让学生充分感受到自己的主体性。

教师可参照教学内容，指导学生进行合作探究，使每位学生都积极参与到探究活动中来，为完成活动目标发挥其聪明才智，不仅可锻炼学生的探究能力，而且培养学生的团队合作精神，进而实现教与学的共同发展。

四、开展丰富多彩的语文活动课
美国的布鲁巴克认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高准则就是让学生自己提问题。

”学生能自己质疑提问，说明学生进入了自主学习状态。

教师通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会；通过个体与个体、个体与群体、群体外向学习法等形式的交流，培养独立思考、商讨问题、解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用，发展学生的创造能力；通过课内外结合的教学形式，拓展学生的知识面。

譬如以学生阅读课内外读物为主，并进行摘抄和讨论；依据教材对学生进行写作训练、组织学生编写课本剧本、实地采访和调查、对学习内容进行小结等；组织学生进行演讲、辩论、讨论、朗诵、办讲座等；依据教材、围绕如何利于学生掌握语文学科基础知识，开展研究性学习活动；以学生的生活为基础、以学生的生理和心理特点为依据开展各种兴趣性活动；以语文教材或相关知识为基础，开展表演、竞赛、绘画、歌唱、外出采访、参观等活动。

语文教学应突出科学精神和人文精神，通过不同渠道（最好是选择教育信息化），创设一种宽松和谐的教学氛围，使学生处在无忧无虑的氛围中，使每个学生都有心理上的安全感而又没有精神压力的情境下开展认知活动。

只有在这种氛围中，学生的创新意识和创新思维才能形成和发展。

总之，初中语文教学需要有效的教学方法，需要教师兢兢业业于自己的工作，跟上时代的步伐，不断学习，提升自己，认真研究新课改、新教材，参透新课程理念。

参考文献
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[2]周国.新课改背景下初中语文有效教学策略探析[J].亚太教育，2015（32）.
[3]梅才.探究初中语文的有效教学方法[J].语文教学通讯，2012（9）.。