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教育理论：新课程下高中信息技术教学模式探究
 【摘要】教育理论论文：新课程下高中信息技术教学模式探究怎么写呢，请看小编为大家整理的范文。

 论文关键词：新课改信息技术课堂教学模式
 论文摘要：新课程下，高中信息技术课旨在提高全体高中学生的信息素养;这就需要充分发挥学生的想象力和创造力，需要鼓励学生运用已有的知识，独立思考问题、解决问题;而要达到这个要求，作为高中信息技术课教师，更应根据当前中学生的基础与学情设计切合实际的教学模式，积极组织学生交流与合作，把传统的教学模式转化为新型、适应新课程要求、更适合高中学生要求的教学模式，这样才能真正发挥学生积极性与主动性，取得事半功倍的教学效果。

 当前新课程改革宗旨要求教学必须要真正发挥学生学习自主性与积极性，教师要彻底改变自己的教学观念，完成课堂教学中自身角色的转换。

这就需要教师不断学习与思考，改变自己的教学模式，根据不同教材、不同学生、不同内容设计符合需要的教
学模式，才能在原有基础上最大幅度地提高课堂效率，让学生得到更大程度的发展。

笔者从事信息技术课教学9年，对如何上好课、让学生得到最大的发展，结合高中学生的特点做了一些思考。

特别是近来，在学习与推进昌乐教学模式后，对高中信息技术课的教学模式有了一些新的想法与做法，具体如下。

 1.创设情境愉快式教学模式
 适用范围：信息技术基础理论知识的教学。

如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第一章《信息与信息技术》、第三章《信息的编程加工和智能化加工》。

 实施理由：基础知识理论课对每一学科来说都是不可或缺的。

既要让学生有兴趣听，又要能掌握知识与技能，这是所有科目当中都会面临的问题。

特别是信息技术课，许多理论知识与术语，学生平常接触的多，但是并没有引起他们的注意，这就更有必要改变教学方法，制定出适合我校高中学生特点的教学模式，这样才能更好地完成教学任务。

 具体方法：教师利用语言、图片、实物、音乐以及社会时事和教学环境中的有利因素，为学生创设一个生动形象的情境，激起学生的学习动力与情绪，把学知识接受的过程变成自然而又享受的过程。

 实际案例：在预备讲授第三章第三节《信息的智能化加工》的课程内容之前，教师根据教材的内容做了两件准备工作，一是剪辑电影《我的机器人》等精彩片段，在上课开始时播放，吸引学生的注意力，从而引出人工智能的概念。

 2.设置问题探究式教学模式
 适用范围：应用信息技术手段获取信息、加工和表达信息的教学。

如教育科学出版社普通高中课程标准实验教科书《信息技术基础(必修)》第二、四、五章。

 实施理由：这三个章节的内容涉及相关软件的使用与具体的操作较多，而每一个软件的操作与使用过程都是非常烦琐的，讲解起来有时显得较为啰嗦：但另一方面，在窗口操作系统中，大部分软件操作有许多的一致性，学生只要掌握一种软件的规律，就会有举一反三的效果。

教师可以利用这种特点，再结合信息技术课程操作性强的特点，通过若干有目的、分层次的题目的设置，让学生自己带着疑问去学习、去摸索，这样有助于学生学习能力的增强，又能让学生在探究中完成学习任务，收获成功的喜悦。

 具体方法：以完成某一个具体的主题任务为线索，由教师设置分支任务，把教学内容融入实际主题任务中，让学生自己发现并提出问题，经过自主探索和教师的点拨，自主解决问题。

在完成任务的同时，学会发现问题、思考问题、解决问题，创新意
识、创造能力以及自主学习的习惯得到了培养。

在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去应用信息技术手段去完成任务，并适时向学生介绍需要了解或把握的概念、思想和方法。

 教学案例：设置问题探究式教学的教学模式。

 可有四个步骤：根据内容设置主题任务学生自主或协作完成主题任务学生成果展示交流教师合理而又充满激情地评价。

2.1 整拿社会热点，设置主题任务
 设置情境的主要作用是使学生了解知识主题任务的必要性和实用性，激发学生的爱好，产生完成主题的动机。

例如，笔者在讲授《信息的获取》、《文本信息的加工与表达》与《多媒体信息加工》这些章节时，以最美家乡武安为主题，要求每位学生制作一个旨在宣传武安这座美丽城市的电子文稿(格式不限)。

 2.2 完成主题任务
 完成任务是设置问题探究式教学模式的重要过程。

该过程主要包括以下三个小步骤：
 学生应当先掌握获取信息的方法与手段。

当运用以往的方法与技能不能得到所需的信息时，教师应及时提供指导和帮助，让学生及时完成教材第二章内容的学习，并适时提供一些课外的操作技巧，让学生既完成书本内容的学习，又能提高实践操作能力。

 在获取信息后，要利用或尝试使用合适的方法对得到的各种信息进行鉴别、评价、分析、保存，这也是提高学生综合素质的一个过程。

 接着就是让学生根据自己的理解与收集到的各方面信息来初步完成自己的作品，这就要求学生学习与使用恰当的工具软件，这样就可以让学生有目的地去完成教材第四章与第五章内容的学习，边学习边制作，逐步完成书本内容的学习。

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仅供参阅！
 【摘要】本文是小编为您奉献的精编范文教育理论论文：职业教育中提高计算机基
础课程质量教学模式的研究，希望大家能够喜欢。

 论文关键词文化基础教学质量教学模式
 论文摘要随着信息技术的发展，计算机普遍存在于我们的工作、学习和生活中。

作为一名计算机教师，我深感教学模式和素质教育对学生的重要性。

根据技校学生的特点和计算机课程的学习规律，教学中应如何适应信息化时代的要求，提高教学质量和教学效果，这些对于加强学生的创新能力的培养具有十分重要的作用。

为使学生将来能真正成为德识才学于一体的高级计算机人才，我们应该打破传统的计算机教学模式，提倡多种教学手段，并把素质教育融人到计算机教学中去。

 技校的特点是培养具有较强计算机应用能力和工作创新能力的实用型人才。

教学中如果我们仍采用传统的教学模式，错估或低估了学生的认知能力、知识经验以及个体差异，就会导致学生失去学习的兴趣。

为培养适应社会需求的人才，我们应摒弃传统的教学，运用灵活多变的教法教学生自我学习，接受新信息、处理新信息的能力，以提高学生的实际操作能力和适应工作环境的能力。

 1 技校计算机课程的特点
 计算机基础要求学生掌握计算机的基本理论及基本操作，教学围绕windows XP、
office2003以及网络的内容，有很强的实践性。

刚上课的时候几乎所有的学生都表现出极大的兴趣，但时间长了，大部分学生觉得越学越难、越学越枯燥，有的学生还产生不知道怎么学、不想学的想法。

还有一些学生很少接触计算机，所以面对电脑的时候既想动手试试，又怕弄坏电脑。

这就要求我们加以正确的引导，帮助学生克服无从下手的心理障碍，让学生的积极动手能力甚至包括想象力都能得到充分的体现。

另外社会对技校学生的偏见也导致了学生的学习热情不高。

同时通过网络他们的信息来源非常广泛，外界对他们的诱惑很大，所以枯燥的课堂学习不能满足他们的心理需求，大部分学生热衷于网络游戏、享乐等，无心学习。

这些学生掌握知识不牢固，但智力并不差，他们有敏捷的思维，较强的动手能力。

所以作为技校的教师，更应该注意培养学生的操作能力。

 2 改变教学模式，融合多种教法
 2.1 利用分层教学，发挥学生个性
 班级授课的教育忽略了学生的个体差异，特别是计算机课程，很多城市学生家里都有电脑，有些学生已经通过其他渠道学过相关的计算机知识，但也有不少来自乡村的学生从来没碰过计算机，学生的计算机水平参差不齐，这就需要我们进行教学改革。

比如讲Office 2003时，我们首先要了解学生的知识差异并对他们进行分组，在教学中将学生分为A、B、C三层，A层：掌握五笔打字、Word、Excel的基础知识，上课能注意听讲，参与教学活动，改变学习习惯;B层：牢固掌握基础知识，五笔打字速度快，能独立排版编辑，上课专心听讲，提高学习主动性和独立性;C层：培养较强的分
析能力，灵活运用能力，进行办公应用高级培训，培养一定的自学能力。

我们可以利用如分层提问、分层练习、分层作业、分层测验等，让每一个学生都参与进来，各层学生都有与自己水平相适应的学习目标和练习，教师在教学中只要指导学生发现、思考和解决问题的方法，让每个学生都能按照自己的兴趣和方法选择不同的学习材料和学习方式。

 2.2 采用重点示例演示，促进学生智力发展
 示例教学是例中学和做中学的结合。

Word是我们学习的重点，学生学习后要能熟练排版并具有一定设计版面的能力，文本框在word中是承前启后的，学生在之前已经学习了word2000 的编辑功能、排版及图片的处理，已具有了一定的操作技能。

但对于特殊的、不规则的及需要一定设计的版面却不知如何下手，文本框恰好可以解决这个问题。

我们可以用含有文本框的示例引入，此实例使用了描写大自然的文字和图片，并且利用横排和竖排文本框做了装饰，内部填充主体颜色为天蓝和白色，效果使用了图片填充和图案填充中的球体填充，让学生通过实例发现在此版面中除图文混排外又有灵活的文字版面并可移动可填充。

然后提醒学生工具栏的使用及插入文本框的两种情况并放手让学生去做，学生可根据自己的情况模仿或加工教师实例进行演练。

教师在原有示例上进行转变，展示本节课的实例让学生观察、思考、演练。

在操作过程中通过讨论学生归纳出问题，最后通过总结可以把在练习过程中学习到的零碎的知识汇集成系统的整块知识以便今后灵活地运用。

 2.3 创设适当的教学情境，提高学生创新思维能力
 情境教学可以激发学生学习兴趣，在讲Word时我选择情境教学法，首先在大屏幕上设计一张版面独特的手抄报，包含文字、插图、背景等元素，版面内容有名人名言、笑话、文摘等。

学生看后兴趣大增。

这时我们可以抓住学生的求知欲，及时把Word的重点、难点授完，然后以一些大的主题为背景，例如制作迎世博会宣传册，提出真实的任务情境、结合世博会的进展情况进行讲解、让学生自己确定主题、在网上搜集各类文字图片素材、设计宣传画，然后作品展示、总结交流。

最后布置任务由学生自主选择练习如课程表、贺卡、报刊等的设计。

在制作过程中再针对出现的问题进行讲解，并指出解决难点的技术要点。

这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力、绘画、审美、文才等才能，制作出了非常精美的作品。

 没有哪一种模式是最完美的。

在教学中，采用哪种教学模式，需要我们在实践中不断地去摸索总结。

当然，教学的目的不在于追求完美的模式，而是通过教学改革既做到传道授业解惑，还要不失时机、灵活地育人，全面地贯彻教育方针。

以上是我在教学过程中针对技校教学模式的肤浅认识。

在今后的教学过程中多学习其他教师经验根据课堂情况积极应对学生，不断地调整适合各个层次学生的教学模式，并继续做进一步的教学实践尝试，不断的提高自身的教学水平。

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仅供参阅！2.3 成果交流展示
 每一名学生的作品都是通过自己的劳动完成的，特别是高中这个年龄段的学生，有展示自我的需要。

教师必须要花一定的时间以保证学生对作品的交流与展示，让学生有满足感和成就感，这样才能让他们保持这份学习热情，继续完成后面的教学内容。

 
 2.4 教师鼓励性评价
 教师精心审阅学生的作品并给出合理的评价。

学生的作品可能会有较大的差别，但教师需要尽量发现亮点，让每一名学生都有属于自己的成就感，还可选出特别优秀的作品推荐给其他班的学。

 3.不拘一格混合教学模式
 教师应根据不同的教学内容，将它们有机地结合起来，这样往往可以起到很好的效果，这就是所谓的混合教学模式，
 综上所述，笔者认为学习昌乐教学模式不能生搬硬套，而要学习其精神与宗旨。

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以学生为中心，全面发挥学生的主体作用，利用合理的教学模式。

这样才能真正地提高课堂效率。

这样，我们的课堂才会是多姿多彩的，我们学生的学习才会是快乐的。

我们的教育才是育才更是育人的。

 参考文献：
 [1]何克抗，郑永柏，谢幼如，教学系统设计[m]，北京：北京师范大学出版社，2002，10
 顾建军，李艺，董玉琦，普通高中技术课程标准解读[m]，武汉：湖北教育出版社，2004，
 总结：希望教育理论论文：新课程下高中信息技术教学模式探究能够给大家的写作带来帮助。

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