第三单元写作《学写读后感》课件(共25张PPT)2022—2023学年部编版语文七年级下册
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生活中,或许也有那么一类父亲。虽然手机电脑 早已普及,惠及千家万户,电话那头的声音却急切地问 着你:“考得怎么样?和同学相处得怎样?有什么想要 的,下次我给你带来。”他们乐此不疲地了解着我们,
仿佛从未和我们相见。⑤可当我们做子女的问起他 们的情况时,他们先是短暂的沉默,随即回答“挺好 的”“没什么”“咱们还是说说你吧”,类似这些转 移话题的应付辞令,其实包含着一种深沉的关爱,那是 无言的父爱。
课堂小结
读后感是一种重要的作文形式，写读后感， 读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们 应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文 章。只要同学们多读、多想、多练，不断总结 写作经验，就一定会把读后感写好的。
课题《学写读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
学写读后感
第二课时
例文引路
文题二：就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自 拟。不少于600字。
小试牛刀
文题一：就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200 字左右。
知识链接：随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。 随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积 极向上、引人深思。
写作指导
1、选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一 点来写。 2、尽量少引述，重点写出自己的感受。 3、可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
写作指导
1、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段 来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感 受中选择一点来写。 2、引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文 一致。 3、要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生 活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
范文赏析
大爱无言
①题目采用主副标
4、结——总结全文，升华感点 总结 既可以回应前文，强调感点;也可以提出希 望，发出号召。不管采用哪种方式结尾， 都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始 终要受“读”的约束，开头要引“读”， 中间和结尾都要恰当地回扣“读”的内容。
克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点： (1)大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写
“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘 记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯 了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
(2)脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生， 都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读” 而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来， 使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙， 不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
《草房子》观后感
人们常说：父爱如山，母爱似水。但在关键时刻父爱和母 爱一样的气吞山河。
桑校长便是一位好父亲，在《草房子》这部电影中，他既 是一位山区孩子的好校长，且是个孩子心中的好父亲。桑校长 在孩子们心中树立着光辉的榜样。
他年纪轻轻便有一个可爱的儿子，开始对其子十分严厉， 但在一次意外中，其子不知得了一种不愈之症，桑校长带着病 危的儿子四处寻医访药，最后还是在老天的感动下一位老先生 的帮助下得以康复。
写作实践
文题三：你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你 的的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。 不少于600
写作指导
1、回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部， 想一想，剧中的哪个人物、哪个情节打动了你？ 2、分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己 的生活经验来谈。
佳作欣赏
新课导入
宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过： “读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。” —— 言下 之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的 精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书， 我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻 蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才会成为带我 们在知识的上空翱翔的一对翅膀。 那么，怎样才能写好 读后感呢？ 今天我们一起来学习《学会写读后 感》 ……
2、议——分析材料，提炼感点 在引出“读”的 内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所 “引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个 别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分 析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受 最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的 句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇 文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的， 可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学， 最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
——读《傅雷家书》有感①
形式,“大爱无言”
一九五四年一月十七日,一列 高度概括《傅雷家
驶往波兰的火车载着傅聪和满 书》给读者的感受。 车的期盼祝愿出发了。自此,一 封封信件穿过一道道国境线,传 ②概述家书的内 递着父亲对儿子深切的关爱,② 容,“深切的关爱”
直到其中一方的生命走到终 扣题。
点……
静静地翻开《傅雷家书》,书中有许多足以令人感动 ③深
课题《学写读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
学写读后感
第一课时
写作目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基 本要求和写法。
2. 写读后感，做到感从读出，有深度，有新意， 并能用阅读积累和生活经验印证。
3. 培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、 经常写读后感的习惯。
认知读后感
顾名思义，读后感是指读了一本书，一篇文章，一 段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感 受和得到的启示写成的文章。
当儿子看到好友杜小康因家变失学落魄到摆摊为生时，儿子 毅然将父亲多年授奖的本子拿来给杜小康抄写课本。父亲不知 情的条件下打了儿子，得知实情后的父亲心痛如刀割，但面对 儿子的病情桑校长以顽强的勇气承担起了一个父亲对儿子的职 责，毅然用真爱的伟大来拯救病危的儿子，亲情父爱，在这一 刻得到了伟大的诠释。
父爱如山不假，但此时此刻它已不再单纯， 得以使真爱的它立升父爱如山，危机之秋，更显 大爱。
(3)内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了 作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重 点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际 地想到什么写什么。
(4)感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最 受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系 和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合 的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读 后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
草房虽陋，人心却澈。父爱的感人形式让我 们遐想的心灵顿时成熟，以至于更加关注父母对 我们付出的那份爱，想到这里我惭愧不已。
课题《学习读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的 议论文。一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严 密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。 “感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、 何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的 基础，“感”是“读”的升华。
学写读后感
读后感的第一步是研读原作，读出感想来； 第二步是根据此类文体的要求进行写作。写好 读后感也是有章可循的，最基本的形式是 “引”、“议”、“联”、“结”。
食务须有度”这样的语句倒像是抢了母亲的位置。 在字
而像是“这么光明,这么纯净,这么深邃!替新中国创 造了一个辉煌的世界纪录!”这样的话语则如同巨浪
里行
般打来,浓烈而又温存地包裹着傅聪,激荡着读者。 间。
厚厚的一沓家书,出自傅雷,却又让人觉得不是他 所写的:他几乎不提到自己的状况,身体、心情、趣事 难以从家书中翻出一星半点。反观我的妈妈:美食、 美景、经济状况等话题常在孩子面前谈及,这才像是 一位母亲在与自己的孩子聊的家常。相比之下,傅雷 的信甚至显得有点回避自己,他是将自己的整个身心 都倾注于孩子身上,在孩子面前完全忘了自己。④
这虽是个微不足道的细节情景，当作者把人物刻画得富有 丰富的情感，使我们切身感受到了父与子之间那般淳淳的亲情。
这种朴实而真诚的父爱不正是我们这代青年人所应具有的 吗？
在如今的社会中仍存在一些虐待子女的父母，他们这种行 为难道不应遭到世人的唾弃吗？
想想电影中的桑校长，自己非但没有在儿子最困难的时候 遗弃放手，而是在背后默默的为儿子的生存发展绞尽脑汁。
写读后感，要注意一下几点：
1、引——围绕感点，引述材料 读后感重 在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发 的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是 围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的， 可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感” 的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管 采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有 针对性。
3、联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就 事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文 章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能 给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及 彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联 系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼， 也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要 注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕” 断而“丝”连。
④表达自 己对傅雷 的敬意之 情,也是 感想的一 部分。 ⑤联系生 活,谈论 父爱的伟 大。
阅读《傅雷家书》,我为傅雷先生对人生如此认真 ⑥结
的态度和对子女的成长如此深切的关爱而感动万分。 尾扣
家书中大到艺术、人生、事业,小到吃饭、穿衣、花 住题
钱,傅雷对孩子述原文内容,抓住要点,简明扼要。感 想的内容,先扣住深沉的父爱,表达自己对傅雷的敬意之情, 然后赞美生活中父爱的伟大。思路清晰,情感真挚。
学生例文
坚持的力量 ——读《蒹葭》有感
伊人在水一方，溯洄从之，道阻且长。在苍凉幽渺的深秋清晨， 诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首盼望。顺流而下，逆流而上， 她却总是若即若离，在你看得到却抓不住的地方。
秋水茫茫，诗人眼看着在水一方的伊人，思之可及，行之不易， 心中难免惆怅、焦虑，却从不曾放弃。这情景在剥去追求情爱的外 壳后，俨然有了一种“虽不能至，心向往之，发愤为之”的理想主 义的悲壮。何谓“伊人”，她既是那个曼妙的女子，也是梦想、目 标，是你心之所向的一切，在追寻这些的时候，诗人所见所感即是 常态，成功与否，也许就在于你是否有反复“溯洄”“溯游”的执 着与热情。
的细节。送别傅聪以后,傅雷写道:“昨夜月台上的滋
味,多少年来没有尝到了,胸口抽痛,胃里难受,只有从 沉而
前失恋的时候有过这种经验。”怎样的严肃,怎样的 浓烈
理智都在离别的一刻分崩离析。这是多么深沉的父 的爱
爱啊!③一旦化冰为水,这父爱在一个日益独立的青
年面前又显得有些缠绵:“只要你不嫌弃我烦”“饮 渗透
仿佛从未和我们相见。⑤可当我们做子女的问起他 们的情况时,他们先是短暂的沉默,随即回答“挺好 的”“没什么”“咱们还是说说你吧”,类似这些转 移话题的应付辞令,其实包含着一种深沉的关爱,那是 无言的父爱。
课堂小结
读后感是一种重要的作文形式，写读后感， 读是基础，情是纽带，感是核心。因而，我们 应在读上下功夫，在情上求共鸣，在感上做文 章。只要同学们多读、多想、多练，不断总结 写作经验，就一定会把读后感写好的。
课题《学写读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
学写读后感
第二课时
例文引路
文题二：就你读过的某部名著，写一篇读后感，题目自 拟。不少于600字。
小试牛刀
文题一：就本学期学过的某篇课文，写一则随感。200 字左右。
知识链接：随笔篇幅短小，表现形式灵活，可叙事、抒情或评论。 随笔应抒发真情实感，有独到的见解，语言流畅、优美，主题积 极向上、引人深思。
写作指导
1、选定课文后，可以再仔细读一遍，然后选择自己感触最深的一 点来写。 2、尽量少引述，重点写出自己的感受。 3、可以写得自由灵动些，尽可能富有新意。
写作指导
1、可以针对这部名著的整体或其中某一个章节、片段 来写。选定之后，重读一遍，然后从多方面的阅读感 受中选择一点来写。 2、引用名著原文时，要仔细核对，以保证引文与原文 一致。 3、要写出自己独特的感受，力求新颖，并联系个人生 活经验来谈，但不能脱离原著任意发挥。
范文赏析
大爱无言
①题目采用主副标
4、结——总结全文，升华感点 总结 既可以回应前文，强调感点;也可以提出希 望，发出号召。不管采用哪种方式结尾， 都必须与前文贯通，浑然一体。读后感始 终要受“读”的约束，开头要引“读”， 中间和结尾都要恰当地回扣“读”的内容。
克服常犯的毛病
根据以往经验，最常见的毛病有四点： (1)大量引述原文。读后感，顾名思义，主要是写
“感”，引述是为写“感”服务的，但有些同学偏偏忘 记了这一条，本末倒置，大量抄录或复述原文，结果犯 了以“引”代“感”、代“联”的毛病。
(2)脱离原文空写“感”。任何事物都非凭空而生， 都有个由来。“读”是“感”的基础，“感”由“读” 而生发。只写感想而不交代其来由，不知“感”从何来， 使“感”成了无本之木、无源之水，让人感到莫名其妙， 不知就里。因此，写“感”应当与原文自然结合起来。
《草房子》观后感
人们常说：父爱如山，母爱似水。但在关键时刻父爱和母 爱一样的气吞山河。
桑校长便是一位好父亲，在《草房子》这部电影中，他既 是一位山区孩子的好校长，且是个孩子心中的好父亲。桑校长 在孩子们心中树立着光辉的榜样。
他年纪轻轻便有一个可爱的儿子，开始对其子十分严厉， 但在一次意外中，其子不知得了一种不愈之症，桑校长带着病 危的儿子四处寻医访药，最后还是在老天的感动下一位老先生 的帮助下得以康复。
写作实践
文题三：你看过不少电影和电视剧吧，其中哪一部给你 的的印象最深？为什么？就此写一篇观后感，题目自拟。 不少于600
写作指导
1、回忆你看过的电影或电视剧，选出印象最深的一部， 想一想，剧中的哪个人物、哪个情节打动了你？ 2、分析剧中人物或情节打动你的原因，可以联系自己 的生活经验来谈。
佳作欣赏
新课导入
宋朝著名的理学家、教育家、诗人朱熹曾说过： “读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。” —— 言下 之意，书要熟读还要精思，发展思维能力，丰富我们的 精神世界，提升我们的语文素养……所以每读完一本书， 我们都要写下自己读书后的感悟，才不会走马观花、蜻 蜓点水，才能让每一本书真正发挥作用，才会成为带我 们在知识的上空翱翔的一对翅膀。 那么，怎样才能写好 读后感呢？ 今天我们一起来学习《学会写读后 感》 ……
2、议——分析材料，提炼感点 在引出“读”的 内容后，要对“读”进行一番评析。既可就事论事对所 “引”的内容作一番分析；也可以由现象到本质，由个 别到一般的作一番挖掘；对寓意深的材料更要作一番分 析，然后水到渠成地“亮”出自己的感点。要选择感受 最深的一点，用一个简洁的句子明确表述出来。这样的 句子可称为“观点句”。这个观点句表述的，就是这篇 文章的中心论点。“观点句”在文中的位置是灵活的， 可以在篇首，也可以在篇末或篇中。初学写作的同学， 最好采用开门见山的方法，把观点写在篇首。
——读《傅雷家书》有感①
形式,“大爱无言”
一九五四年一月十七日,一列 高度概括《傅雷家
驶往波兰的火车载着傅聪和满 书》给读者的感受。 车的期盼祝愿出发了。自此,一 封封信件穿过一道道国境线,传 ②概述家书的内 递着父亲对儿子深切的关爱,② 容,“深切的关爱”
直到其中一方的生命走到终 扣题。
点……
静静地翻开《傅雷家书》,书中有许多足以令人感动 ③深
课题《学写读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
学写读后感
第一课时
写作目标
1.了解读后感这种文体，初步掌握读后感的基 本要求和写法。
2. 写读后感，做到感从读出，有深度，有新意， 并能用阅读积累和生活经验印证。
3. 培养阅读兴趣，扩大阅读面，养成读思结合、 经常写读后感的习惯。
认知读后感
顾名思义，读后感是指读了一本书，一篇文章，一 段话，几句名言，一段音乐，或者一段视频后，把具体感 受和得到的启示写成的文章。
当儿子看到好友杜小康因家变失学落魄到摆摊为生时，儿子 毅然将父亲多年授奖的本子拿来给杜小康抄写课本。父亲不知 情的条件下打了儿子，得知实情后的父亲心痛如刀割，但面对 儿子的病情桑校长以顽强的勇气承担起了一个父亲对儿子的职 责，毅然用真爱的伟大来拯救病危的儿子，亲情父爱，在这一 刻得到了伟大的诠释。
父爱如山不假，但此时此刻它已不再单纯， 得以使真爱的它立升父爱如山，危机之秋，更显 大爱。
(3)内容杂乱无中心。写出的读后感无中心，是犯了 作文之大忌，也不符合写读后感应“抓要领”“突出重 点”的要求。因此，一定要确定好中心，不可漫无边际 地想到什么写什么。
(4)感受认识太肤浅。读后感要求写个人在感情上最 受触动，在认识上最受启发的内容。因此，一定要联系 和对照生活现实和个人实际，写与个人真情实感相结合 的内容。但是，在不少同学的读后感中，看不到作者读 后的动情点和深刻的启示点，内容浮浅杂乱。
草房虽陋，人心却澈。父爱的感人形式让我 们遐想的心灵顿时成熟，以至于更加关注父母对 我们付出的那份爱，想到这里我惭愧不已。
课题《学习读后感》
人教版八年级语文下册第三单元写作
读后感作文属于议论文的范畴，但又不同于一般的 议论文。一般议论文，要求观点明确，论据典型，论证严 密；而读后感最突出的特点是“读”和“感”的紧密结合。 “感”是重点。“读”，指读了何人、何文，文中有何事、 何观点；“感”，是指读后有何感受。“读”是“感”的 基础，“感”是“读”的升华。
学写读后感
读后感的第一步是研读原作，读出感想来； 第二步是根据此类文体的要求进行写作。写好 读后感也是有章可循的，最基本的形式是 “引”、“议”、“联”、“结”。
食务须有度”这样的语句倒像是抢了母亲的位置。 在字
而像是“这么光明,这么纯净,这么深邃!替新中国创 造了一个辉煌的世界纪录!”这样的话语则如同巨浪
里行
般打来,浓烈而又温存地包裹着傅聪,激荡着读者。 间。
厚厚的一沓家书,出自傅雷,却又让人觉得不是他 所写的:他几乎不提到自己的状况,身体、心情、趣事 难以从家书中翻出一星半点。反观我的妈妈:美食、 美景、经济状况等话题常在孩子面前谈及,这才像是 一位母亲在与自己的孩子聊的家常。相比之下,傅雷 的信甚至显得有点回避自己,他是将自己的整个身心 都倾注于孩子身上,在孩子面前完全忘了自己。④
这虽是个微不足道的细节情景，当作者把人物刻画得富有 丰富的情感，使我们切身感受到了父与子之间那般淳淳的亲情。
这种朴实而真诚的父爱不正是我们这代青年人所应具有的 吗？
在如今的社会中仍存在一些虐待子女的父母，他们这种行 为难道不应遭到世人的唾弃吗？
想想电影中的桑校长，自己非但没有在儿子最困难的时候 遗弃放手，而是在背后默默的为儿子的生存发展绞尽脑汁。
写读后感，要注意一下几点：
1、引——围绕感点，引述材料 读后感重 在“感”，而这个“感”是由特定的“读”生发 的，“引”是“感”的落脚点。所谓“引”就是 围绕感点，有的放矢的引用原文：材料精短的， 可全文引述；材料长的，或摘录“引”发“感” 的关键词、句，或概述引发“感”的要点。不管 采用哪种方式引述，“引”都要简练、准确，有 针对性。
3、联——联系实际，纵横拓展 写读后感最忌就 事论事和泛泛而谈。就事论事撒不开，感不能深入，文 章就过于肤浅。泛泛而谈，使读后感缺乏针对性，不能 给人以震撼。联，就是要紧密联系实际，既可以由此及 彼地联系现实生活中相类似的现象，也可以由古及今联 系现实生活中的相反的种种问题。既可以从大处着眼， 也可以从小处入手。当然在联系实际分析论证时，还要 注意时时回扣或呼应“引”部，使“联”与“引”“藕” 断而“丝”连。
④表达自 己对傅雷 的敬意之 情,也是 感想的一 部分。 ⑤联系生 活,谈论 父爱的伟 大。
阅读《傅雷家书》,我为傅雷先生对人生如此认真 ⑥结
的态度和对子女的成长如此深切的关爱而感动万分。 尾扣
家书中大到艺术、人生、事业,小到吃饭、穿衣、花 住题
钱,傅雷对孩子述原文内容,抓住要点,简明扼要。感 想的内容,先扣住深沉的父爱,表达自己对傅雷的敬意之情, 然后赞美生活中父爱的伟大。思路清晰,情感真挚。
学生例文
坚持的力量 ——读《蒹葭》有感
伊人在水一方，溯洄从之，道阻且长。在苍凉幽渺的深秋清晨， 诗人时而静立，时而徘徊，时而翘首盼望。顺流而下，逆流而上， 她却总是若即若离，在你看得到却抓不住的地方。
秋水茫茫，诗人眼看着在水一方的伊人，思之可及，行之不易， 心中难免惆怅、焦虑，却从不曾放弃。这情景在剥去追求情爱的外 壳后，俨然有了一种“虽不能至，心向往之，发愤为之”的理想主 义的悲壮。何谓“伊人”，她既是那个曼妙的女子，也是梦想、目 标，是你心之所向的一切，在追寻这些的时候，诗人所见所感即是 常态，成功与否，也许就在于你是否有反复“溯洄”“溯游”的执 着与热情。
的细节。送别傅聪以后,傅雷写道:“昨夜月台上的滋
味,多少年来没有尝到了,胸口抽痛,胃里难受,只有从 沉而
前失恋的时候有过这种经验。”怎样的严肃,怎样的 浓烈
理智都在离别的一刻分崩离析。这是多么深沉的父 的爱
爱啊!③一旦化冰为水,这父爱在一个日益独立的青
年面前又显得有些缠绵:“只要你不嫌弃我烦”“饮 渗透