福建省福安五中初中教学论文教学精细化治理体会 (1)

教学精细化治理体会
一、优质教育需要精细化的教学治理
关于一所正在开展中的学校，制约教学质量上下的缘故有很多，如学校治理、教师专业化水平、教学设施、生源状况等等，在这些因素中，我以为教学治理是不是实施“精细化〞治理是致使教学质量存在的不同的要紧缘故之一。

认真观看一些学校的教学治理，其中不乏粗制滥造、散漫无序等与精细化治理格格不入的现象：教学方案上交后便无人过问，制定者凭经历或想起来做什么就做什么，治理者也是如此。

课堂教学的无效性大量存在，有人为了提高教学质量而加班加点，靠拼时刻、拼精力和体力取得成绩，这“磨功〞有人说是中考、高考指挥棒造成的，是教师无奈的举措，我以为是教学治理不精细的结果。

从治理的角度看，这确实是一种粗放型的治理方式。

加班加点是通过耗时刻来提高成绩的，这是不讲本钱、不讲效率的表现。

教学是一把双刃剑，久而久之，就会进入低效劳动的恶性循环，教学粗放型治理是以捐躯师生安康和久远利益为代价的，这是一种挫伤踊跃性的乃至是掠夺性的治理。

在教育竞争日趋猛烈的今天，人民群众对优质教育的需求愈来愈强烈。

办好优质教育，效劳人民群众，培育优质人材，增进社会开展，是咱们义不容辞的责任；而要让咱们的教育尽快走向优质，当务之急是让咱们的教学治理尽快实现精细化。

二、教学治理精细化的内含
现代治理学以为，科学化治理有三个层次：第一层次是标准化，第二层次是精细化，第三个层次是个性化。

精细化治理是一种理念，一种文化。

这是源于兴隆国家〔日本20世纪50年代〕是一种企业治理理念，它是社会分工的精细化和效劳质量的精细化对现代治理的必然要求，是成立在常规治理的根底上，并将常规治理引向深切的全然思想和治理模式，是一种以最大限度地减少治理所占用的资源和降低治理本钱为要紧目标的治理方式。

精细化治理确实是落实治理责任，将治理责任具体化、明确化，它要求每一个治理者都要到位、尽职。

第一次就把工作做到位，工作要日清日结，天天都要对当天的情形进展检查，发觉问题及时纠正，及时处置等等。

通观章中整个教学工作咱们能够看到，进程治理的细致到位，执行得力，才有最终的收成，才能推动教学治理工作上台阶、上水平。

教学精细化治理是以最经济的教学方式获取最大的效益，从而抵达以师生可持续开展为目的的治理方式。

要求教学治理的每一个步骤都要精心，每一个环节都要精细，那么咱们做的每一项工作都是精品。

精心是态度，精细是进程，精品是成绩。

教学精细化治理是“用心教学，真心效劳〞的教学思想在教学治理中的具体表达，其目的确实是把大伙儿平常看似简单、很容易的情形，用心、精心地做好。

李素丽说过：认真做事能把情形做对，用心做事才能把情形做好。

治理专家汪中求以为：精细化的时期已经到来，细节决定成败。

我省的先进学校如梅山中学，外地一些先进学校如江苏的启东中学、洋思中学，河北的衡水中学，等等，他们的成功，与其注重精细化治理紧密相关。

三、教学治理精细化的要求
实施教学精细化治理，第一要解决思想观念问题。

头脑中必需树立教学本钱、教学效率观。

第二是要从大
事着眼、小处入手，要把“小事做细，细事做精〞。

教学精细化治理的实施提倡“一提五必〞的治理方式：“一提〞确实是提要求到位；五必是指必指导、必催促、必检查、必确信、必反映。

在具体工作中，能够从以下几个方面入手：
〔一〕是从要求抓起。

每件事要求越明确越具体，越有利于操作和精细化治理。

那个地址的“要求〞特指方案、方案、安排、规定等，做事无方案和方案不实在、不落实都会致使工作的失败。

因此，抓好方案的“健全、有效、落实〞，是精细化治理的首要任务。

目的是要精心组织安排教学活动，使教师明白做什么，做到什么程度，何时完成，不要让教师云里雾里，没有方向。

(二)是从标准抓起。

标准的成立，不但使工作有据可依，而且能够忙而不乱，便于把情形做细做精。

有时尽管慢一些，但质量高了，做到位、做细、做精了确实是效益，确实是快了，反之再快也是慢。

为表达教学治理工作的人文性、科学性和标准化，章中一是修订完善了学校治理制度，加大了对工作业绩、工作量、出勤、常规等方面的考核力度，使教学工作制度化，工作目标具体，检查反映程序明确，量化考核科学、合理；二是从课堂的教学设计、教学进程到教学行为等三个方面，规定了标准标准，提出了“优化教学的规那么〞，本着“全员参与，分层落实，求精求细，扎实到位，从严治教，锲而不舍〞的原那么，规定了年级领导、班主任、把关教师教学工作常规。

教学中，坚持以学生为主体、教师为主导、训练为主线的教学模式，在尽力改良教法的同时，也注意对学生进展学法的指导，以学法的优化推动教法的优化。

三是从环节抓起。

环环相扣，一环不让，一环不差是精细化治理的关键。

如抓课堂教学环节，课堂是教育教学的主渠道，课堂治理精细化了，教育教学质量就必然会大大提高。

(三)从转变教育观念入手，不断优化教学工作，依据先进的教育理论，对课堂教学进展了大刀阔斧的改革，在专门大程度上改变了传统的“大题量〞、“时刻+汗水〞等高付出、低效率的应试教育模式，转而建构了“精、细、实〞并举的精细化教学治理新思维、新举措。

在教学中突出重点、分散难点，抓住关键。

做到知识讲解抓住重点，课堂提问表达重点，组织讲评不忘重点，练习安排紧扣重点，板书设计标出重点，归纳小突出重点。

实施课堂“两测一练〞：课前小测、当堂小测、课堂跟踪训练，使知识与技术取得落实，进程与方式培育到位，态度与价值观体验到位，当堂检测成效好。

他们每一个环节都从问题抓起，哪儿有问题就研究到哪儿，就解决到哪儿，不至于使治理的途径堵塞，造成细不下去，深切不了。

因此，及时关注新问题，利用新方式，解决新问题是精细化治理流程中的关键。

(四)是从机制抓起。

精细化治理事实上是学校内部运行机制作用的结果，机制好了，就能够使学校治理由粗变细，反之，精细化治理也会退化成粗放型治理。

在教学治理上，章中推行以教诲处为首的教学评判负责制、以学习部为首的教学治理负责制、以教科室为首的教研负责制等“四项负责制〞，进一步把各项治理目标细化，并通过强化进程落实，确保实现整体教育目标。

(五)是从考核抓起。

学校要做到工作安排到哪里，考核就跟到哪里，如此就能够增进精细化治理的形成。

在这方面，章中一是增强了对教师师德的考核，对师德考核不合格者，责任心、事业心不强者，给予严厉的批评教育，并在教师职务评聘、晋升等方面实行师德考核“一票否决〞。

二是坚持做到考核和监视相结合。

依照
教师的实绩、职业道德状况、教学态度、育人成效等进展考核，通过领导和教师的听课、教师互评、学生评议、家长反映等途径，及时把握每位教师遵守师德标准和教书育人的工作情形。

(六)是从执行力抓起。

实施教学精细化治理，要求要有较强的执行力。

教学精细化治理，必需在执行操作等层面做到精细化，“赢在执行〞是实现教学目标的重要根底保障。

教诲处加大执行力度，把学校布置的工作执行到位，同时尽快执行解决阻碍教学质量的薄弱环节〔检查指导纠正不及时〕。

阻碍质量且长期得不到解决的问题，一起的特点是精细化不够，也是治理的顽症痼疾所在。

要解决这一问题，必需有勇气对“一些关键环节、灵敏的质量要素〞达不到精度要求的，要坚决进展整改，要有弄好这一工作的决心，为教学质量的全面提升奠定坚实的根底。

总之，提高教学质量是一个长期的工作，是一个系统的工程，它来不得半点虚假和应付。

因此，要实现教育的最终目标，就加倍需要咱们治理的进一步精细化。

工作中，“认真确实是水平，实干确实是能力〞必然要成为咱们每位教师的座右铭，以“精心〞的态度，“精细的进程〞，打造出“精品〞的结果——那确实是教学的高质量。

咱们必然要牢牢抓住教学精细化治理那个纽带，把全面提高教育教学质量工作演绎的加倍出色，让咱们的学生享受到真正优质的教育，为学生的一生奠基。