完整)《提高小学语文作业设计方案的有效性》课题研究计划

完整)《提高小学语文作业设计方案的有
效性》课题研究计划
提高小学语文作业设计的有效性
课题研究计划
课题负责人：语文组XXX
一、课题实施的背景及意义
作业是教案的延伸环节，是巩固知识、培育能力、发展个性、提高学生语文素养的平台，是反馈有效教案和实施因材施教的重要参照，是引导学生研究进步的阶梯，是培养学生创新精神与实践能力的阵地，是师生情感交流的载体。

然而，由于农村小学教案资源相对匮乏，师资水平相对较低，观念落后，多年来，农村小学生的语文作业在设计上仍然只注重如何“巩固知识”和“强化技能”，学生的作业单调枯燥，缺乏弹性，偏重书本，脱离生活和学生实际。

这种封闭的、僵
化的、单一的作业模式严重阻碍了学生个性的发展和潜能的发挥。

另外，农村孩子家长的知识水平相对较差，对于孩子作业德概念只是有或者没有，写或者不写，只要是不动笔或者少动笔的都视之为没有作业，有些老师迫于家长的要求，尽管内心不想布置这类作业，但总是不得不找点儿抄写的任务去应付“作业”。

因此，语文作业成为老师和家长共同的负担。

基于此，我提出了《提高小学语文作业设计的有效性的研究》这一课题，旨在构建符合素质教育要求的语文作业体系，充分发挥学生研究的主动性，提高作业的实效性，让作业成为促进学生发展的一个生长点。

二、课题摘要
小学语文作业作为语文课堂教案内容的一个延伸，应该精心设计，重视学生的主体地位和主动感知，培养学生的研究兴趣，拓宽学生的思维，充分发挥学生的潜能和培养学生的个性。

随着课程改革的不断深入，语文教师不但要关注课堂教案的有
效性，更应关注语文作业设计的有效性。

本文从当前XXX的
学生作业的现状出发，试图从中探究出相应的策略。

课题总体目标：
通过该课题的研究逐步提高学生的研究兴趣、发挥他们研究的主动性、自主性、积极性；减轻研究上过重、不适当的心理负担和恐惧心理；创设一定的条件关注学生的差异，满足不同学生的研究需要，使每个学生都能得到充分的发展；通过改变作业的组织形式和呈现方式，让学生富有个性的研究，在丰富多彩的作业内容和形式中获得自我发展、自我完善，实现完美人格。

并在实践中转变教师的教育观念，尊重学生的个别差异，注重学生个性化的作业方式。

课题研究的重点：
1、充分发挥学生的个性特长，创设利于学生发展的氛围，注重培养学生的作业兴趣。

根据学生的年龄特点，我们开展了适合他们的作业形式，让他们在实践中培养作业兴趣，创造、发现，促进思维力、创
造力和想象力的发展，学会创造性研究。

我们的课题研究经历了如下几个阶段：准备阶段、规划设计阶段、作业有效设计的实践操作阶段和结题推广阶段。

为了保证课题实施的有条不紊，我们成立了课题小组。

研究时间为2010年9月至2011年7月，小组成员分工为观察、
听课、分析、研究、交流、探索、观摩课、记录和撰写结题报告。

我们的研究内容主要包括尝试改变作业形式，注重灵活多样，听说读写并重，激发学生的研究兴趣，提高语文素质；注意语文听说读写各种能力的综合，突出语文学科的工具性和实践性，能切实提高学生的语文素质；立足于鼓励、激发、引导。

教师采用赞扬、鼓励、期盼、惋惜等情感语言来激励学生，充分调动起学生的研究积极性。

我们的研究对象是本校低年级的学生及教师。

研究方法包括调查分析、文献法、问卷调查、行动研究和个案跟踪研究，总结阶段则是经验总结。

在实验过程中，我们遵循全体性原则、全面性原则、主体性原则和激励性原则。

实验的操作过程从作业设计开始，但作业不是唯一的目的。

在优化作业设计过程中，我们的最终目的是提高认识，陶冶情操，全面提高学生的整体素质。

为了保证实验实施的有条不紊，我们将实验过程分为准备阶段和实施阶段。

准备阶段包括确立课题、选定实验班、做好课题研究前的测试与信息搜集以及实施细则、计划。

实施阶段则包括第一阶段：理论研究--对学生作业进行心理分析、找到作业设计的切入点；收集资料--创设条件让学生参与作业设计有效性的实践活动。

研究方法：
我们应该开展教育理论研究活动，写研究体会，并推动活动的步步深入，使研究理论与教案实践相结合，力求理论联系实际。

第二阶段：
1.调查语文作业现状及原因
2.处理多样化的作业形式
①学生能力分层设计
老师们最头疼的问题是学生是否能完成作业。

有些学生不写作业的原因大致有三种：一种是研究能力较强的同学认为重复的作业很枯燥；二是研究不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业就产生畏难情绪。

因此，没有层次的作业会让部分同学不爱写作业。

此外，由于受文化环境、家庭背景及自身因素的影响，学生之间的知识和能力差异是存在的。

如果有差异的学生做着无差异的作业，也势必会造成有些学生吃不饱、有些学生受不了。

所以，在布置某些作业时，就根据所学内容，把作业分成两种或三种难度，分别布置给不同层次的学生。

这样，学生能在适合自己的作业中各得其乐，特别是那些研究差的学生在完成作业的过程中，不再对作业产生反感的情绪，体验到成功的喜悦，自然会积极主动地完成作业，研究成绩也会慢慢地提高。

②选定合适的作业，抓住课堂教案目标
教师要提高作业与目标的相关度，使作业成为教案目标的实施和检验途径。

应该时刻关注文本独特的语言现象，在教案目标指导下设计作业，创造性使用作业本。

这样，语言训练随着年级提高不断螺旋上升。

许多教师选择教材配套的一些补充
练作为布置作业的主要内容，然而，补充练中的作业与教案目标相关联的程度不高，甚至有些题目无益于教案目标的达成。

教师要善于选择或定制合适的作业题目，剔除可有可无的作业题。

③课内练与课外练相结合
语文素养“得法于课堂，得益于课外”，因此，要提高课堂时间里的作业效率，及时指导反馈，课后回忆巩固，达到既定目标。

④注意作业设计的实践性
作业设计要注意实践性，让学生能够在实践中巩固和提高自己的语文能力。