典范英语参考7_12 玉米片硬币

《典范英语》（7_12）教学参考
Cornflake Coin
教学参考的目的在于为实验课提供一个基本的思路和框架，帮助实验教师更好地把握课题理念。

课题组鼓励实验教师结合学生的实际情况适当做出调整，将实验课上出特色。

一、教学目标
1．语言目标：学生能够听懂并理解故事的内容；能够有感情地、绘声绘色地朗读；能够复述故事的主要情节；能够完成与故事相关的写作任务。

2．非语言目标：培养学生的兴趣和自信心；鼓励学生相互之间以诚相待，学会分享；
培养学生不轻言放弃的品格。

说明：语言目标由教师负责检查，确保学生完成任务，达到要求。

非语言目标具有开放性，
需要教师围绕有意义的话题与学生进行真诚交流，激发学生的学习兴趣和参与热情，让学
生在有思想、有内容的开放性语言实践活动中习得语言，树立正确的价值观。

二、课时安排
要求学生每周完成一部作品，每周安排一节或两节实验课，课时安排在学生读完该部作品之后。

三、课前任务
要求学生每天朗读15-20分钟，辅以默读。

做到听读结合，认真把握和体会故事的内容，并适当积累好词好句。

四、课堂教学基本步骤
1. 导入（Lead-in）：启发学生思考
提出几个与故事相关的问题请学生回答，如：
Have you ever been on a treasure hunt?
If yes, what were you looking for?（A present, diamond, ancient coins...）
If no, do you know any treasure hunting stories?（E.g. National Treasure.）
What were people looking for in the story you know?
What kind of treasure are people after in this story?（Some oldest stuff..）
学生作答后，教师给学生展示报纸的告示通知。

借此引导学生回到故事情景：
A local newspaper is running a competition to find the oldest and most exciting buried
treasure. People hoped to find the oldest stuff to win the competition. Kerry and Omar were among them. What happened? Let’s recall the story in detail.
2. 复述（Retelling）：关注内容与语言表达的准确性，锻炼学生连贯表达思想的能力
（1）根据故事情节，教师在每一章节中选出有代表性的图片（Chapter 1: P4; Chapter 2: P9; Chapter 3: P12; Chapter 4: P22; Chapter 5: P25, P31），并将图片的顺序打乱分给几个组的同学，进行排序比赛，看哪一组最快。

（2）引导学生描述每章的主要图片（Chapter 1: P4, P6; Chapter 2: P9, P10; Chapter 3: P15, P16, P17; Chapter 4: P22, P23; Chapter 5: P25, P29, P31），概括每章大意。

教师需提醒学生在描述各个事件起承转合的过程中，必要时使用In the beginning..., then..., in the middle..., next..., at the end...等起连接作用的表达。

3. 朗读与情节分析（Reading aloud & Plot Analysis）：朗读与思考结合；启发学生思考
此环节需要将朗读与情节分析融合起来，首先让学生大声朗读故事中的对话，注意模仿录音中人物的语音语气语调，从中体会故事人物情绪的变化。

教师再通过问题引导学生思考，找出故事发展的过程中人物情绪与心理的变化，进一步理解故事。

朗读时可以让单个学生朗读，也可以集体朗读。

（1）请学生读P3-P4，用学过的形容词描述Kerry和Omar的心情：
How did they feel when they found the coin?（excited, interested, happy, surprised, etc.）（2）请学生读P8-P9，用学过的形容词描述Mr Hart的态度和Kerry的心情：
What was Mr Hart’s attitude towards their discovery? Was he kind or rude?（kind, gentle, etc.）
How did Kerry feel?（disappointed, sad, etc.）
What did Mr Hart say to make Kerry feel better?
（3）请学生读P11-P12，用学过的形容词描述Matt对Kerry的态度：
What was Matt’s attitude towards Kerry?（rude, unpleasant, scornful, etc.）
How did Kerry feel about Matt’s words?（angry, embarrassed, etc.）
（4）请学生读P22-P23，用学过的形容词描述Kerry的心情：
How did Kerry feel when Barker found a coin?（disappointed, sad, etc.）
（5）请学生读P28，用学过的形容词描述Kerry心情的转变：
How did Kerry feel when she heard she was the winner?（surprised, shocked, happy, excited, etc.）
教师在PPT上（或在黑板上板书）用图标展示Kerry心情逐步发生的变化。

4. 人物分析（Character Analysis）：培养学生的归纳论证能力
在上述分析的基础上，通过故事结局进入人物分析环节。

At the end of the story, Kerry won the competition. Everyone was happy except… （教师向学生展示课件PPT中Matt在故事发展中的一系列图片，引导学生分析Matt这一人物）。

教师可按以下组织语言：Matt was unhappy, do you know why? Let’s go through these pictures. Try to figure out what Matt was like?（注意引导学生从故事中找出细节或论据来支撑自己的观
点。

）
描述Matt的单词可以参考：mean，unfriendly，narrow-minded…
5. 讨论（Discussion）：培养学生的批判性思维能力
对Matt进行分析后，教师继续通过问题引导学生探讨故事主题，鼓励学生表达自己的观点（可以把以下问题放在PPT上显示出来，让学生分组进行讨论，问题前的关键词语不要在PPT上显示，此处仅供教师参考）：
EXPLAIN Do you like Matt? Why?（No, he was mean.）
ANALYSE So Matt didn’t win the competition but Kerry. What made Kerry win the competition? （perseverance, Omar’s support…）
EV ALUATE What can you learn from the story?（Victory comes from perseverance. Where there is a will, there is a way.）（参见英文教案Teaching Notes）
提醒学生进行讨论的规则是：（1）每个人都要有说话的机会；（2）别人讲话时不得打断、干扰；（3）支持并补充他人的观点；（4）如果不想说可以不说；（5）提问要深思熟虑。

鼓励学生在该环节畅所欲言。

6. 词汇学习（V ocabulary Development）：有意义的词汇学习
学习故事中表示“说”和“笑”的词：
cried asked grinned panted smirked whispered chuckled
shouted grumbled shrugged hissed beamed laughed
如果时间允许，可以让学生通过动作演示其含义。

具体操作如下：
教师先在黑板上写出某些对话内容，如：
“It’s a real treasure coin.”（P6）
“I just found this on the field!”（P7）
“Don’t let Matt bother you.”（P12）
“What’s up with you?”（P18）
“Why did you have to bring that out?”（P25）
然后，让学生按故事给出的“说”的方式读句子，如：“Why did you have to bring that out?” hissed Kerry crossly。

教师可以示范，并结合情境引导学生体会为什么用hissed而不用said。

接着，另选一个表示“说”的词，请学生按照该词的语气朗读同一个句子，可以加入表情和动作。

以此扩展到其它“说”的词，引导学生体会词与词之间语气的不同。

（参见英文教案Teaching Notes）
最后，可以请学生上台，用某种语气读一个单句，台下学生根据其语气、表情、动作猜出相应的表示“说”的词。

7. 语言欣赏（Language Appreciation）：体会语言之美
语言欣赏包括语言内容欣赏和语言形式欣赏。

一篇文章的美，在于行文优美且内容引人共鸣。

这个故事中有许多独具新意的动作描写或状态刻画，教师可以让学生体会这些语言的
妙用，并领悟其对刻画人物和推动情节发展的作用。

如（尤其要注意斜体部分）：Mr Hart was sitting at his desk when Kerry and Omar burst into the classroom.（P7）
Kerry felt her heart sink.（P9）
Over the next few days everyone talked non-stop about the treasure competition.（P13）
Kerry nodded glumly. “Let’s forget about the stupid competition,” She said.（P17）
Barker scrabbled about and dug up some bits of wood. Then he trotted over to Kerry.（P22）
A few days later, the whole school was packed into the hall.（P26）
Matt was grinning from ear to ear.（P27）
Matt Thorn walked behind, his face looking like a thundercloud.（P31）
另外，本书的标题C ornflake C oin体现了英文中“押头韵（alliteration）”这样一种修辞手法（Figure of speech/Rhetorical device）。

这种修辞手法在诗歌中较常见。

《典范英语》（6）的很多故事标题都体现出这一特点。

比如：N oisy N eighbours, P rincess P ip, C aptain C omet, etc. 在故事Noisy Neighbours中体现这一特点的语句还有：
In a grim, grey house in a grim, grey town lived an unhappy man.
He was a mean and miserable man.
8. 拼读练习（Phonics Practising）：培养拼读意识，掌握拼读技能
从下表中选取一组具有相同拼读规律的单词，引导学生发现其中的拼读规律，然后给几个含有同一拼读规律的新单词让学生“见词能读”，以此增强学生的拼读意识。

fun spun lunch thunder know throw elbow bench fence
9. 布置作业（Homework）
（1）写作（任选一题）
①请学生发挥想象力，每人说出一个与“buried treasure”有关的词。

教师可以将
学生的回答列在黑板上，请几个学生将这些词分类（可分为人名、物名、地名、形
容词等）。

请每个学生创作一个关于宝藏的小故事，可选用黑板上的词，并借鉴作
品中的词汇和描写手法，力求具体、生动。

（参见英文教案Teaching Notes）
②根据故事的内容写一篇摘要（summary），不少于100词。

（2）读下一部作品，注意体会作品内容，积累生词和好句。

五、教师自我反思：培养学生的思考能力
教师每堂课后要进行自我反思，反思的问题包括：
1.提问。

我问的问题值得讨论吗？问了多少个问题？什么类型的问题？
2.讨论。

老师和学生讨论了什么？学生是否试图回答了要问的问题？大家进行了很好
的讨论了吗？
3.听。

师生相互认真倾听了吗？师生对他人的说法作出回应了吗？讨论中彼此互相尊
重吗？
4.说。

师生清楚了解自己的想法吗？有什么好的想法吗？师生在这些想法上能够产生
更好的想法吗？每个人都有机会表达自己的观点了吗？谁说得最多？
5.思考。

师生对问题找到答案了吗？答案给出的理由令人信服吗？师生愿意改变自己
的想法吗？师生进行了怎样的思考？师生从讨论中学到了什么？师生提升了自己的思考吗？有或没有？下一次讨论什么？下一次讨论的最好方式是什么？师生需要记住什么？。