小学语文二年级上册《流动的画》说课稿

小学语文二年级上册《流动的画》说课稿
一、说教学理念
依据教材的特点，其字里行间蕴涵着极端丰厚的审美资源。

因此，在学习言语文字的同时，我把引导先生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。

〝让诗教永驻语文课堂〞，这就是我教学设计的主导思想。

我的想法是：
1、落实〝读〞——读出形、读出情、读入迷
2、感受〝美〞——发现美、欣赏美、发明美
为先生创设一个〝书声琅琅〞的课堂气氛，让他们沉溺在优美的意境中，丰厚情感，熏陶情操。

二、说教学要求
●教学目的
我从知识与才干，进程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学目的：
1、将〝读〞的训练贯串于教学全进程，让先生经过自读自悟，读通、读顺、读美课文，提高自主学习的才干；
2、使先生由浅入深、由表及里地感悟到诗歌的言语美、情感美和意境美，培育语感。

3、激起先生用自己的实践举动来热爱祖国的美妙河山。

●教学重点
经过落实〝读〞，让先生感悟诗歌的〝美〞。

●教学方法
我主要采用〝自读自悟〞的教学方法，充沛表达先生的自主性学习。

在整堂课中，力图做到：
〔课件显示：进程——尽能够让先生自己——参与；
效果——尽能够让先生自己——提出；
疑问——尽能够让先生自己——探求；
朗诵——尽能够让先生自己——评价；
诗歌——尽能够让先生自己——感悟。

〕
三、说教学进程
1、读出诗歌的形，披文出境发现美〔课件显示〕
〝读出形〞即让先生经过读，在头脑中唤起言语描画的笼统，发现诗歌的美。

这个环节经过3步来实施：
●〝猜谜激趣，读题质疑〞；
●〝自读自悟，协作探求〞；
●〝观画说景，感自然美〞。

上课一末尾，我用了一首优美的关于〝画〞的谜语诗。

〔课件演示：远看山有色，近听水无声。

春去花还在，人来鸟不惊。

〕这样，紧紧抓住先生猎奇的心思，引导先生大胆质疑，水到渠成地引入新课学习、探求。

接着，让先生经过三次自读〔课件显示：一读，自主处置课题质疑；二读，自主协作学习生字；三读，协作探求新的质疑〕，把课文读通、读顺、读懂。

应用课件〝活化〞教材内容，创设情境〔课件演示：车
窗外不时变换的美景〕，让先生身临其境，感遭到大自然的美。

再结合诗歌中的言语描写，让先生在头脑中唤起诗歌描画的笼统，读出诗歌的〝形〞。

这个环节，主要是激起先生自主学习的兴味，初步读懂诗歌。

2、读出诗歌的情，道理融合欣赏美
〝读出情〞即引导先生读出言语蕴涵的情感，由发现美进而到欣赏美，提高了审美的层次。

要到达这一目的，教员要以先生为主体，以情感为打破口，让先生自动走向教材。

●首先，让先生〝纵情品读，赏自然美〞。

即引导先生品读诗歌中写景的六个句子。

〔课件演示〕经过对比读、指名读、评价读、应战读、示范读、配乐读等方式，〔课件出示：品读：对比读、自主读、指名读、评价读、应战读、示范读、配乐读〕读出自己共同的感受和体会。

先生在重复诵读中，揣摩言语，欣赏景物，取得美的享用。

●紧接着，拓展先生思想，让先生〝内化文本，说自然美〞。

我是这样设计的：小冤家，猜猜看，活动的画中还会有什么美景？二年级先生的生活感受毕竟有限，我用课件出示田野、果园图，〔课件出示：田野、果园图〕指点他们模拟课文的句子停止描画，让〝大家都来说活动的画〞。

为先生创设说话的情境，停止口语训练。

●〝略读课文，悟人文美〞。

经过〝三读三说〞学习诗
歌的第二小节，〔出示课件：三读三说——自在读，说说读懂了什么；分角色读，说说没读懂什么；团体读，说自己的感想。

〕让先生一边读一边思索，感悟到诗歌中蕴藏的人文美，懂得要以自己的实践举动来热爱祖国的美妙山河。

此时，先生的了解曾经层层深化，能明白地领悟到诗歌的言语美、情感美和意蕴美了。

3、读出诗歌的神，导之以行发明美
这个环节里，我再次借助多媒体，经过两个方面和先生一同来感受、学习，引导先生读出言语包括的精髓和弦外之音，到达审美的更高境界。

●〝普遍阅读，拓展知识〞。

〔出示课件：模拟网站〕我试着让先生自主上网，普遍阅读课外资料，更多地了解祖国的壮美山河。

经过泛读拓展，〝读入迷〞。

●〝感官阅读，延伸情感〞。

让先生经过课件〝饱览祖国美丽河山〞，〔课件演示：一张中国地图，图演出示从长沙动身的铁轨图，链接着名景色点的美景〕又一次让先生从感官下去〝阅读〝祖国的画，延伸情感。

从课内知识自然地拓展到课外生活，引导先生用实践举动来表达对祖国的爱，来发明美！
在诱人的景色中，在优美的音乐声中，欣赏戛但是止，〝课已尽而意无量〞。

总之，本课教学以新课程规范为指点，充沛发扬先生自
主性，让先生在〝自读自悟〞中，自主完成对诗歌的探求和感悟，提高审美情味。

力图在诗歌的教学上有所创新，〝让诗教永驻语文课堂〞！。