九上 第六单元 单元教学设计教学设计-精品教案(优选推荐)
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4.学习重点难点
重点：英国资产积极革命的原因；英国资产阶级革命；
难点：是君主立宪制
5.学习评价设计
1、通过课堂否提问和回答，观察学生对知识的接受过程
2、当堂检测到，了解学生对知识的理解和运用能力
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
问题（1）：同学们，在我们的印象里，“国王”“皇帝”似乎只有在童话世界里才有，然而在现代社会里，仍然不少国家里有国王，同学们知道哪些国家有国王？
过程与方法：通过本单元的学习，初步学会对同类事务进行比较、概括和说明；理解和分析资本主义发展的进步性和局限性。学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识资本主义制度确立阶段的时代特点和历史发展的基本趋势。
情感态度与价值观：理解资本主义发展的进步性和局限性，形成历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。理解和尊重世界各国，依据国情和传统，选择适合自己的政治体制，理解英法美革命运动在不同程度上促进社会的进步，认识到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势，认识人民群众创造历史的作用和杰出人物在历史上的贡献，汲取前人的经验和智慧，理解个人与群体、个人与社会的关系，提高是非、善恶的辨别能力。
二 革命的发生：治阻碍了资本主义发展
开始标志：1640年议会重新召开
革命经过：国王军队战败 处死国王查理一世 建立共和国 克伦威尔独揽大权
三 《权利法案》:
光荣革命
《权利法案》目的 内容 意义 影响（意义）
作业与拓展学习设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明：
点拨：议会与王权的斗争反映了资本主义与封建主义的矛盾斗争。
学生活动2
学生阅读课文相关内容寻找答案
学生阅读课文，思考回答
活动意图说明：通过议会与王权的斗争，揭示资产阶级与封建势力的矛盾。得出英国资产阶级革命发生的根本原因。
环节三：
教的活动3
学生自主学习：指导学生阅读教材，说说英国资产阶级革的情况
教师巡查课堂
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
英国资产阶级革命君主立宪制
资本主义制度的初步确认美国独立战争民主共和制
法国大革命民主共和制
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
君主立宪制的英国
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课包括三块内容：一是英国资产阶级革命的背景，了解议会与王权的斗争；第二块是革命爆发的经过，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，1688年的光荣革命标志着资产阶级革命的胜利；第三块是《权利法案》，限制王权，确立议会制上的原则，逐步形成了君主立宪制，对近代英国的发展意义重大，同时产生广泛的国际影响。
学生活动1
商讨、议论
活动意图说明：跨越时空，缩小历史与现实的距离，引入新课的学习
环节二：
教师活动2
问题（2）:我们回到13世纪的英国，1215年，英格兰曾颁布了一部法律是什么？有什么内容？确立了什么原则？英国议会的结构和人员组成有哪些？
问题（3）17世纪的英国，国王詹姆士一世，查理一世怎样统治英国？有什么影响？
重点：了解英法美三国革命爆发的原因；了解资产阶级法律文献以人为本、反对专制的特点；了解资产阶级代表人物华盛顿、拿破仑的主要活动，从历史角度对其进行客观评价；初步理解资产阶级以人为本、追求人权、反对专制的政治主张，资本主义政治制度以法治取代人治的进步性，以及历史发展的多样性和进步性。
难点：了解英法美三国革命爆发的原因；对资产阶级法律文献的理解
学科
初中历史
年级
九年级上册
教科书版本及章节
人民教育出版社第六单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
资本主义制度的初步确立
1.单元（或主题）教学设计说明
依据课程标准，本单元要求学生通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义；通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响；通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国大革命的历史意义。通过本单元的学习，培养学生的唯物史观，理解经济基础决定上层建筑；培养学生注重历史解释，理解重要历史概念，如“君主立宪制”“联邦制”“民主共和制”等；培养学生论从史出的意识，注重真实材料的引用。
2.学习者分析
九年级的学生处于身心发展变化的关键时期，他们的自我意识不断增强，也逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。他们对于人与自然的关系有一定的感性认识，但是受人生阅历和知识的限制，看待问题不够全面和深刻。
3.学习目标确定
知道英国资产阶级革命爆发的过程。通过对中英两国传统的解读，理解不同文明的多样性，认识王权有限是英国古已有之的传统。通过对《大宪章》《权利法案》等文献的解读，培养学生解读历史文本的能力，理解英国君主立宪制的进步性，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，涵养家国情怀。
指导学生阅读
学的活动3
了解、掌握革命中重大事实：（学生做好标记
活动意图说明
通过自学理清革命发展的历程
环节四：
教的活动4
材料展示：《权利法案》
拓展延伸：教师讲述君主立宪制的含义及其特点
学的活动：
学生思考：《权利法案》确立了什么原则？主要目的和历史意义是什么？
6.板书设计
一 议会与王权的斗争：议会《大宪章》 詹姆士一：君权神授
自然分材教学模式、多媒体技术
9.教学反思与改进
该教学设计以系统理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论为主要理论支撑，重视知识体系的构建，关注每个学生的发展。主要以教材内容组织。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
单元学习目标
知识与能力：了解资本主义确立时期历史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索以及对世界历史产生的重大影响。
重点：英国资产积极革命的原因；英国资产阶级革命；
难点：是君主立宪制
5.学习评价设计
1、通过课堂否提问和回答，观察学生对知识的接受过程
2、当堂检测到，了解学生对知识的理解和运用能力
6.学习活动设计
教师活动
学生活动
环节一：（根据课堂教与学的程序安排）
教师活动1
问题（1）：同学们，在我们的印象里，“国王”“皇帝”似乎只有在童话世界里才有，然而在现代社会里，仍然不少国家里有国王，同学们知道哪些国家有国王？
过程与方法：通过本单元的学习，初步学会对同类事务进行比较、概括和说明；理解和分析资本主义发展的进步性和局限性。学会从当时的历史条件理解历史上的人和事，并经过分析、综合、概括、比较等思维过程，形成历史概念，进而认识资本主义制度确立阶段的时代特点和历史发展的基本趋势。
情感态度与价值观：理解资本主义发展的进步性和局限性，形成历史进步意识、历史正义感和以人为本的价值观。理解和尊重世界各国，依据国情和传统，选择适合自己的政治体制，理解英法美革命运动在不同程度上促进社会的进步，认识到从专制到民主、从人治到法治是历史发展的必然趋势，认识人民群众创造历史的作用和杰出人物在历史上的贡献，汲取前人的经验和智慧，理解个人与群体、个人与社会的关系，提高是非、善恶的辨别能力。
二 革命的发生：治阻碍了资本主义发展
开始标志：1640年议会重新召开
革命经过：国王军队战败 处死国王查理一世 建立共和国 克伦威尔独揽大权
三 《权利法案》:
光荣革命
《权利法案》目的 内容 意义 影响（意义）
作业与拓展学习设计
特色学习资源分析、技术手段应用说明：
点拨：议会与王权的斗争反映了资本主义与封建主义的矛盾斗争。
学生活动2
学生阅读课文相关内容寻找答案
学生阅读课文，思考回答
活动意图说明：通过议会与王权的斗争，揭示资产阶级与封建势力的矛盾。得出英国资产阶级革命发生的根本原因。
环节三：
教的活动3
学生自主学习：指导学生阅读教材，说说英国资产阶级革的情况
教师巡查课堂
3.单元（或主题）整体教学思路（教学结构图）
英国资产阶级革命君主立宪制
资本主义制度的初步确认美国独立战争民主共和制
法国大革命民主共和制
第1课时教学设计（其他课时同）
课题
君主立宪制的英国
课型
新授课☑章/单元复习课□专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1.教学内容分析
本课包括三块内容：一是英国资产阶级革命的背景，了解议会与王权的斗争；第二块是革命爆发的经过，经过近半个世纪复杂而曲折的斗争，1688年的光荣革命标志着资产阶级革命的胜利；第三块是《权利法案》，限制王权，确立议会制上的原则，逐步形成了君主立宪制，对近代英国的发展意义重大，同时产生广泛的国际影响。
学生活动1
商讨、议论
活动意图说明：跨越时空，缩小历史与现实的距离，引入新课的学习
环节二：
教师活动2
问题（2）:我们回到13世纪的英国，1215年，英格兰曾颁布了一部法律是什么？有什么内容？确立了什么原则？英国议会的结构和人员组成有哪些？
问题（3）17世纪的英国，国王詹姆士一世，查理一世怎样统治英国？有什么影响？
重点：了解英法美三国革命爆发的原因；了解资产阶级法律文献以人为本、反对专制的特点；了解资产阶级代表人物华盛顿、拿破仑的主要活动，从历史角度对其进行客观评价；初步理解资产阶级以人为本、追求人权、反对专制的政治主张，资本主义政治制度以法治取代人治的进步性，以及历史发展的多样性和进步性。
难点：了解英法美三国革命爆发的原因；对资产阶级法律文献的理解
学科
初中历史
年级
九年级上册
教科书版本及章节
人民教育出版社第六单元
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称
资本主义制度的初步确立
1.单元（或主题）教学设计说明
依据课程标准，本单元要求学生通过1640年革命和其后的“光荣革命”，初步理解英国君主立宪制确立的历史意义；通过华盛顿、《独立宣言》和1787年宪法，理解美国革命对美国历史发展的影响；通过法国大革命和拿破仑帝国的活动，初步理解法国大革命的历史意义。通过本单元的学习，培养学生的唯物史观，理解经济基础决定上层建筑；培养学生注重历史解释，理解重要历史概念，如“君主立宪制”“联邦制”“民主共和制”等；培养学生论从史出的意识，注重真实材料的引用。
2.学习者分析
九年级的学生处于身心发展变化的关键时期，他们的自我意识不断增强，也逐渐形成自己的世界观、人生观、价值观。他们对于人与自然的关系有一定的感性认识，但是受人生阅历和知识的限制，看待问题不够全面和深刻。
3.学习目标确定
知道英国资产阶级革命爆发的过程。通过对中英两国传统的解读，理解不同文明的多样性，认识王权有限是英国古已有之的传统。通过对《大宪章》《权利法案》等文献的解读，培养学生解读历史文本的能力，理解英国君主立宪制的进步性，理解从专制到民主，从人治到法治是人类历史发展的必然趋势，涵养家国情怀。
指导学生阅读
学的活动3
了解、掌握革命中重大事实：（学生做好标记
活动意图说明
通过自学理清革命发展的历程
环节四：
教的活动4
材料展示：《权利法案》
拓展延伸：教师讲述君主立宪制的含义及其特点
学的活动：
学生思考：《权利法案》确立了什么原则？主要目的和历史意义是什么？
6.板书设计
一 议会与王权的斗争：议会《大宪章》 詹姆士一：君权神授
自然分材教学模式、多媒体技术
9.教学反思与改进
该教学设计以系统理论、建构主义学习理论、人本主义学习理论为主要理论支撑，重视知识体系的构建，关注每个学生的发展。主要以教材内容组织。
2.单元（或主题）学习目标与重点难点
单元学习目标
知识与能力：了解资本主义确立时期历史上重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本线索以及对世界历史产生的重大影响。