江苏省姜堰市溱潼第二中学八年级语文下学期第二次阶段练习试题 苏教版

江苏省姜堰市溱潼第二中学-八年级下学期第二次阶段练习语文试题苏教版
一.阅读理解（共50分）
（一）阅读杜牧的《题扬州禅智寺》一诗，完成第7题。

(5分)
题扬州禅智寺
雨过一蝉噪，飘萧松桂秋。

青苔满阶砌，白鸟故迟留。

暮霭生深树，斜阳下小楼。

谁知竹西路，歌吹是扬州。

【注】本诗写于唐文宗开成二年，杜牧的弟弟患眼病寄居扬州禅智寺。

当时，杜牧任御史，分司东都洛阳，得知消息，即携眼医石生赴扬州探视，因假逾百日而离职。

1．⑴这首诗中以动衬静的诗句是，。

(1分)
⑵试分析第三句中“满”字写出了环境的什么特点，有何作用。

(2分)
⑶本诗尾联艺术构思十分巧妙，试作分析。

(2分)
（二）阅读下面的文言文，完成8——11题。

（14分）
世有透光鉴①，鉴背有铭文，凡二十字，字极古，莫能读。

以鉴承日光，则背文及二十字皆透在屋壁上，了了分明。

人有原其理，以谓铸时薄处先冷，唯背文上差②厚，后冷而铜缩多；文虽在背，而鉴面隐然有迹，所以于光中现。

予观之，理诚如是。

然予家有三鉴，又见他家所藏，皆是一样，文画铭字无纤异者，形制甚古，唯此鉴光透，其他鉴虽至薄者莫能透。

意古人别自有术。

（选自《梦溪笔谈》，有删节）
[注释]①鉴：镜子。

②差：略微。

2.根据要求，完成下列两小题。

(6分)
（1）解释下列句中加点词的意思。

（4分）
①莫能读（）②了了分明（）
③人有原其理（）④虽至薄者莫能透（）
（2）下列各句与例句中“之”的用法相同的一项是(2分)（）
例句：予观之，理诚如是
A. 鸣之而不能通其意
B.何陋之有
C. 唐人尚未盛为之
D. 于厅事之东北角
3.用“／”标出下面句子的两处朗读停顿。

(2分)
而鉴面隐然有迹
4.翻译下面的句子（4分）
（1）予观之，理诚如是。

（2）以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。

（《送东阳马生序》）
5.“人有原其理”，作者原先赞同，后来产生了怀疑。

他怀疑的依据是什么？（请用自己的语言概括）（2分）
（三）阅读方陵生的《不甘寂寞的病毒》，完成后面题目（6分）
①许多不为人知的病毒并非永远甘于默默无闻。

正像捕食动物有着它们惯常的捕食目标，病毒也是如此。

也正像狮子偶尔会换换口味，捕食一个人而不是一匹斑马，病原体的目标有时也会转移，而环境的变化也会给它们以新的机会。

一种病原体从非人类的动物成功地转移到人类身上，感染了人类，由此引起的疾病就叫做“人畜共患病”，也叫“动物寄生物病”，即能传染给人类的动物疾病，例如狂犬病和鹦鹉热。

“人畜共患病”这个词，有助于我们澄清在禽流感、非典、艾滋病等可怕字眼构成的大字标题后面的生物学事实。

有人预测，“人畜共患病”在21 世纪将成为被大量使用的一个词汇。

②病毒最不为人注意的一种策略是，隐藏在宿主身上。

带有病毒的生物体本身没有什么明显的症状，某种疾病爆发过后突然销声匿迹，也许它真的在某个地区消失了，也许并没有真正消失，它的幽灵还飘荡在附近，隐藏在某种宿主身上，比如某种啮齿动物、鸟类、蝴蝶或者蝙蝠身上。

一般情况下，它们可能安安静静地潜伏不动，但如果生态平衡遭到破坏，或者它们的生存环境受到干扰，比如晃动了某棵树，就有可能将病毒“恶魔”释放出来。

③专家认为，病毒引起疾病传染的关键是接触，接触有时是致命的。

两个物种之间的接触，对于寄生在某种物种的病原体来说，是给了它们一种横向发展的机会。

病原体也许会安于在原先宿主体内的生活，这样的生活既舒适又安全。

但是，如果有机会转移到另一个物种，这就给了它们一个增加种群数量以及扩大地理分布的机会。

当然，这样做同时也存在风险，如果它们转移后，迅速杀死了新的宿主，那么病原体本身面临的也是死亡。

进化理论表明，在某种情况下，某些病原体会欣然接受这种风险，这种冒险会给它们换来更多的机会，获取更大的种族利益。

6．第①段中画横线的句子运用了哪些说明方法？有什么作用？（2分）
7．第②段“一般情况下，它们可能安安静静地潜伏不动”一句中“一般情况下”能不能去掉？为什么？（2分）
8．你认为人类应该如何减少和避免“人畜共患病”现象的发生？写出两条可行的措施。

（2分）
（四）阅读《感恩是生命的心灵之花》，完成后面的题目（5分）
①“滴水之恩，涌泉相报”，这是一句并不深奥的话，可是真正理解并做到的人，能有多少呢？生活中关于翻脸不认人或以怨报德“白眼狼”的传说，每每有所耳闻，令人唏嘘不已。

于是说某某人“不知好歹”“良心被狗吃了”的斥责与评论，就在口头传播中无形地为某人画了像，其人品足以让他失去亲友的关爱与尊重，使他的事业和生活面临很多障碍。

②现在谈论“感恩”这个话题，具有相当广泛的社会意义。

一方面，不少成年人被“金钱万能”所左右，自私自利，只认钱不认人，只讲索取不讲回报，感恩之心日渐式微；一方面，独生子女过分受宠，衣来伸手，饭来张口，不知体贴和心疼父母，虽然能背诵“谁知盘中餐……”“慈母手中线……”这类古诗，可是自我中心意识却在家人的不断纵容中强化。

因此，感恩教育要将学校教育、社会教育、家庭教育结合起来，决不是仅仅靠书本知识能够奏效的。

在价值多元化的状况下，如何弘扬感恩美德，培育青少年感恩的人格，并使他们自觉形成感恩的伦理观，是构建和谐社会的深层内容之一。

③感恩不是浅层次的庸俗的“投桃报李”，更不是表面的甜言蜜语。

它是人类在生命延续过程中的心灵之花，散发着沁人心脾的芳香；它是人性中真善美的乐章，将爱心传递，使人的理智与情感本身具有了审美的意义；它是为人父母者的幸福与欣慰，是为人子女者的本分与情操，是人与人之间的虔诚。

假如没有感恩，人类的繁衍与生存就成为纯粹生物学意义上的基因复制，就会陷入鸡生蛋，蛋生鸡的简单怪圈。

9．本文作者表达了什么样的观点？(1分)
10．试赏析第③段的表达作用？(2分)
11．如何理解“感恩，就是对于成长的一种回馈”这句话的内涵？(2分)
（五）阅读《点燃一个冬天》回答问题。

（20分）
点燃一个冬天
游睿
①山村的冬天就是来得早，寒气在十月刚过就开着队伍铺天盖地地卷过来。

村里的人似乎都有些怕了，早上八点还没有多少人起床。

只有几根玉米杆子被寒气冻得瑟瑟地颤抖。

孙老师和自己的女人却早早地起床了。

②“瘟天，又是下雨。

”女人没好气地骂着，“一连倒了这么多天，天上的水也该倒得差不多了。

”孙老师笑了笑。

大块大块的煤早就堆在了操场的角落。

孙老师说：“生火吧，我已经听到孩子们的脚步声了。

”女人望天，叹气。

“瘟天！”女人又咧咧地骂。

走路的时候一步比一步用力，只差把地踏出一个坑。

女人用了几块木炭放在了煤的，然后嗤地划了根火柴。

“瘟天，还下雨，我们这冬天就无法过了。

”女人说。

③孙老师知道，女人说的是煤。

这点煤是女人用背篓一块一块背回来的，女人背煤背得很辛苦。

女人想用这些煤度过这个冬天。

孙老师不说话，他听见了孩子们的脚踏着水的声音。

这声音渐行渐近。

孙老师就想起他们沾满黄泥的裤腿，露出脚趾的胶鞋，贴着脸皮的头发和准备钻进嘴里的鼻涕……孙老师说：“但愿这是最后一个雨天。

”
④这时孩子们来了。

整整齐齐的叫了一声老师好。

孙老师喂喂的应着，说放下书包，快来烤烤，烤干身上我们马上上课。

学生们就如一群鱼儿一样游在那堆火旁边，一边伸出湿漉漉的裤腿和鞋，一边在雾气里说着谁早上没等谁，谁昨天放学后看见了孙老师做什么了。

孙老师笑着招呼，都来烤烤，别冻着了。

女人在一边默默地看着。

半晌，女人说，我有事先走了，你们慢慢烤。

女人挎着背篓慢慢地被雾帘遮住。

远处渐渐的有了狗叫或者一两声鸟儿的私语。

⑤下午放学了，雾还没怎么散。

孙老师和孩子们挥手，不断说着再见。

孙老师说：“天黑得早，早点回。

住远一点的，要走两个多小时呢。

”孩子们点头。

看孩子们走远，女人放下背篓。

背篓里是满满的一背篓干柴。

“哟，原来你是在弄柴，有了柴我们不就没事了吗？”女人给了孙老师一个白眼。

女人说：“你早早地就把学生放回家了，人家还不是在路上贪玩？”“谁说的？他们可都是听话的孩子，放学就回家了呀。

”孙老师说。

“你不相信？我今天上山遇到了一个家长，他说你们怎么老留学生的课呀。

可我们放学很早的。

你想想，学生们是不是没听话？枉你还那么热心。

”女人愤愤地说。

女人说完，就看见孙老师已经出了学校的门，脚步把寒气撞得哗啦哗啦响。

⑥傍晚的时候，女人做好了饭菜。

孙老师才回来。

回来的时候抱了一大捆干柴。

“看到啥了？”女人问。

孙老师放下柴火，说：“看见了。

他们在路上的一个草坪里玩。

我批评了他们几句，放学是得早点回家。

”女人说：“你看你。

唉！”女人摇摇头，想说什么，但没说出来。

⑦这天晚上，寒风又把村庄哗哗破破摇了一个晚上。

女人和孙老师在床上翻来翻去。

女人说：“听见没有，下雪了。

”孙老师说：“听见了，下就下吧。

”“可我们没有煤了，准备着冻死？”“我们不是有干柴吗？怕什么呢。

”“那点干柴能维持多久？”孙老师翻了翻身：“能维持多久就多久。

睡觉，睡觉，明天还有课。

”“你……”女人已经听见孙老师的呼噜声了。

⑧第二天一大早，大地上到处插满了白旗，空气里仅有的一点暖气算是彻底投降了。

寒气四掠，厚厚的积雪很刺眼。

孙老师和女人还蒙在被子里，就听见了有人踩着积雪扑哧扑哧的声音。

接着有人走进学校。

孙老师一个骨碌爬起来，难道是学生们来了？这么早？女人跟着起了床。

女人看见孙老师打开门，站在那里不动了。

“咋了，咋了？”女人赶紧跑过去。

门口，齐刷刷地站着孙老师的学生们。

他们手中都提着一袋木炭，正一个接一个地把木炭往孙老师的门口放。

门口已经堆了好大一堆木炭。

“老师。

”孙老师还没来得及说话，已经有人说话了。

“这些都是我们自己在放学后烧的，这种木炭特别耐烧。

”
⑨原来……
⑩这时学生们又说：“老师，够你们烧了吗？不够我们继续烧，我们能烧。

”孙老师的眼里已经有了泪水，他回头看了看女人。

女人的脸红扑扑的。

女人眼里也闪着东西，她嘴里冒着热气，一个劲儿地说：“够了够了。

都可以点燃一个冬天了。

”
（选自《微型小说百年经典·中国卷》）
12．请按时间顺序将小说的主要内容补充完整。

(2分）
早上：_________________________________________________________________________
下午放学后：孙老师夫妇以为学生贪玩，放学不及时回家。

晚上：孙老师的女人担忧没有足够的燃料过冬，孙老师却不在意。

第二天清早：_________________________________________________________________
13．结合文章内容，说说孙老师和他妻子分别是怎样的人。

（4分）
14．请对文章第④段中的划线句子作简要点评。

(4分）
15．文中第⑧段划浪线的环境描写有何作用？(4分）
16．请写出本文题目“点燃一个冬天”的两层含义。

(6分）
表层含义：
深层含义：
二、阅读下面的文字，根据要求作文。

(50分)
生活中有许许多多感动的事，如：读书累了，妈妈为我削了一个苹果，是感动；口渴了，朋友为你倒了一杯水，是感动。

人之所以感动，是因为生活在爱中。

……
请以“瞬间的感动”为题写一篇记叙文。

要求：
⑴文中不要出现(或暗示)本人的姓名、校名；
⑵书写工整规范，不少于600字。

答案
5. 别的形制相同的镜子都不能透光，只有这面透光。

6．运用了下定义、举例子的说明方法，准确、直观地说明了什么是“人畜共患病”。

7．不能去掉，“一般情况下”指通常情况下，在这里说明正常情况下病毒可能会潜伏不动，但不排除特殊情况，如果去掉，就变成病毒在任何情况下都会潜伏不动，太绝对了，与事实不相符。

体现了说明文语言的准确性。

1
3．孙老师：对学生关怀备至勤劳顾家。

妻子：理解丈夫(或：支持丈夫)
14．示例：这里用比喻的修辞手法，生动形象地写出学生围在火堆边烤火时欢快的情景，侧面表现了孙老师对学生的爱。

15．突出山村冬天天气严寒，为下文写学生们雪中送炭作了铺垫，也衬托了学生这种行为的感人。

16．学生们送的木炭能满足孙老师夫妇一个冬天取暖的需要。

爱心使孙老师夫妇和学生们在寒冷的冬天里感到温暖。

(或：孙老师用爱温暖着学生，而学生也用真挚的爱回报老师，使寒冷的冬日充满暖意。

)
附译文：。