藏区初中数学学困生的出现原因与解决策略

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藏区初中数学学困生的出现原因与解决策略
拉浪草
（甘肃省甘南藏族自治州合作市初级中学，甘肃甘南）
摘要：在教改制度不断深入的今天，如何转化初中数学学困生成为众多教育工作者的首要工作与首要问题。

受藏区特殊性限制，藏区数学教师在转化学困生的时候需要考虑更多问题，了解学困生形成原因，采取针对性的办法进行转化。

在提高教学质量的同时，帮助学生获得更好的未来与成绩。

关键词：藏区；初中数学；学困生；出现原因
所谓学困生指的是在体质、方法、品格、本领与知识和常规学生不同，学习能力没有达成课标标准要求的学生。

此类学生最大的特征便是懒、不愿思考、不会学习。

这是因为相较于普通学生来说，藏族学生本身功底不扎实、基础能力薄弱，没有形成问题思考、分析能力，所以在学习的时候才会遇到众多的问题。

当然引起与导致学生成为学困生的原因有许多，包括智力、非智力、家庭、社会等因素。

教师作为学生成长的引导者，有必要深入分析与掌握学生问题形成原因，通过自己的方式转化学困生，为学生提供更为光明的未来。

一、藏区初中数学学困生成因
（一）家庭原因
藏区学生大多来自于游牧地区，因此学生的情形大多类似于留守儿童，多为祖辈亲人照顾，这使得很多藏区学生都存在懒惰、娇惯的问题。

学生不讲风险，只求索取，不思进取[1]。

这些不好的习惯让藏区很多学生的学习都陷入了比较大的问题。

此外一些藏区学生是单亲子女家庭，从小缺少应有的关怀和温暖，内心蒙上了不良的阴影，使学生对上进方面失去了应有的信心。

（二）社会原因
来自于游牧地区以及农村地区的藏族学生本性单纯，与之对应的是很容易在外界环境的影响下沾染恶习。

这些恶习对学生的影响是非常突出的，会让学生陷入不思进取、精神颓废、失去学习兴趣。

（三）学生原因
从现实情况来看，学生自身的问题也是影响教学有效性的重要原因。

很多学生本身对于数学学习就没有兴趣和动力，这使得这些学生的学习能力存在很大问题。

此外部分学生意志力薄弱，导致数学学习的难度在此过程中不断提升。

一些学生在解答数学问题的时候，稍微遇到点小困难就会放弃，没有仔细钻研数学习题，自然无法帮助学生提高数学成绩。

学生缺少足够的积极性和主动性，没有学习自信心与竞争意识[2]。

缺乏自律性和有效的学习方法支持，使得藏区学生在学习数学知识的时候只能被动学习。

（四）教师问题
教师的个人能力是决定学生学习有效性的根本问题，如果教师忽视培养学生学习兴趣，一味地追求教学效率，那么学生的学习必然会陷入虎头蛇尾的情况。

一些数学教师并不了解学生的实际情况，在学生学习的过程中一旦陷入表现不佳的情况，就用讽刺、挖苦的方式伤害学生。

久而久之，学生的学习积极性就缺失了。

二、藏区数学学困生转化方法
（一）加强基础教育
为了提高教学有效性，使学生获得更好的学习成绩，教师就必须将重心放在基础教育工作，突出与强调基础教育。

针对学生薄弱环节，降低起点，有的放矢，减少推理难度和推理步骤，帮助学生建立学习自信心，这样学生才能够更加顺利地完成知识的学习和消化。

如“有理数”“整式的加减”都是初中数学非常基础的知识。

当然做好基础内容教学不是说教师将教学的精力全部放在前面的课程教学，加强基础教育实际上是一种教育态度。

教师必须将更多的精力放在细节内容的讲解上[3]。

如有理数中的正数和负数、有理数、有理数加减法这些知识的关系和定理都是教师必须细致讲解的内容。

只有当学生明确了基础关系和基础知识，在解题的时候才能够更加顺利。

（二）培养学生学习习惯
很多藏区学生之所以学不好数学与其自身的学习方式有很大联系。

为了解决这一问题，教师就必须做好知识内容的细致化讲解和练习，帮助学生形成自觉学习、主动学习意识，在监督、督促、辅导的过程中帮助学生完成知识的掌握与学习。

在学生出现成绩进步的时候应及时予以鼓励。

教师克服自己烦燥的情绪，用谆谆诱导、循序渐进的方式辅导学生学习，使学生的数学能力逐渐得到进步。

（三）建立师生情感沟通渠道
教师对学生的影响是非常深刻的，尤其是少数民族地区更是如此。

教师应充分发挥自己的榜样和引导作用，对于有困难的学生应多鼓励少训斥，不要伤害学生自尊心。

教师应走进学生的生活，成为学生的朋友和家人，帮助学生一同分析学习成绩不好的原因，帮助学生调整学习方法，提高自身学习能力。

（四）培养学生学习自尊心和自信心
学生的自信心将直接决定学生的学习有效性。

只有当学生意识到自己能够学好数学，学生的学习才会更加努力。

教师应当帮助学生树立自信心与学习成就感，这样才能够真正地转化学困生。

需注意的是，转化学困生并非一蹴而就的事情，学困生转化需要漫长的等待和不断的实践。

教师与学校必须承担起自己的责任，做好与学生的沟通、交流。

教师应深入学生群体，了解学生的本质问题，制订合理性、针对性的方针与对策，认真指导学生学习，帮助学生成长为优秀的全能型学生。

参考文献：
［1］黄妍.初中数学学困生的成因及转化策略分析［J］.中国校外教育，2018（30）：40.
［2］贾克平.提高初中数学学困生学习效率的策略探索［J］.好家长，2018（75）：178.
［3］殷桂娟.提高农村初中数学学困生学习积极性的实践与研究［J］.中学生数理化（教与学），2018（9）：9.
•编辑温雪莲
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