幼儿教学中“答非所问”现象的成因与对策

教育实践与研究Educational Practice and Research 2015年第25期/C （9）>>>教学探索
幼儿园的教学主要是以游戏形式为主，但在大班也有一些简单的教学任务，比如，简单的数字计算、认字和儿歌学习等。

幼儿教学主要是通过提问的方式来实现的。

提问是幼儿园组织教学活动的主要形式，也是教师常用的一种教学手段。

但在教学和提问中，我们会发现，幼儿在回答问题时，经常答非所问，教师问的是红的还是黄的，幼儿能回答是大还是小，有时候弄得教师哭笑不得，幼儿也会时常哄堂大笑。

例如，有一次在比重量的教学中，教师对生活中常见的事物进行重量举例后，问幼儿，小鱼和大象那个重呢。

有一个小朋友马上站起来说，妖怪重。

学生听了大笑不止，老师也哭笑不得。

一、幼儿课堂中“答非所问”的成因幼儿教学属于趣味性的启蒙教学，并没有明确的教学目标和任务，教学只是简单地帮助幼儿认识一些感兴趣的事物和现象，可这些事物和现象，我们看来简单，对于幼儿来说却都是新的认识。

所以，有时候许多幼儿的回答都和教师的问题不沾边，是答非所问。

为什么幼儿教学中会经常出现答非所问的现象呢，这里面既有幼儿心理发育不成熟，课堂教学中注意力不集中等原因，也与教师所提的问题，提问的方式有很大的关系。

（一）幼儿心理不成熟，注意力不集中在心理学中，注意力是指人的心理活动指向和集中于某种事物的能力。

注意力的程度直接决定学习的效果。

幼儿心理学证明：“3~4岁小班幼儿的注意力只能集中3~5分钟，3~4岁的中班幼儿只能集中10分钟左右，4~6岁的大班幼儿能集中10~15分钟。

”由于幼儿心理发展还不成熟，幼儿的注意力较低，上课时就不能集中注意力听老师讲课，也就不能判断老师提问
的指向，许多学生只是按照自己的想法乱说一通。

对于幼儿来说，这是很正常的。

（二）老师提问的问题缺乏明确的指向性，学生很难直接回答
例如，关于重量的问题，学生头脑中根本没有重量的概念，他也不知道什么是重量，也就不
幼儿教学中“答非所问”现象的成因与对策
于甜甜
（连云港市连云区幼教中心，江苏连云港222000）
摘要：幼儿教学中由于幼儿的心理特征，经常会出现答非所问的情况。

解决幼儿园教学中答非
所问的现象，就要注意提问的方式与问题的难度，从幼儿认知能力出发，做到问题的明确性、直接性和简单性。

关键词：幼儿教学；倾听能力；语言表达能力
中图分类号：G612文献标识码：A 文章编号：1009-010X （2015）25-0044-02
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知道谁比谁重，重多少，才出现妖怪重的回答。

有些教师设计的问题脱离幼儿了的生活经验和实际水平，超过了他们的思维能力和判断力等，这些问题在不同程度上影响了幼儿回答问题的准确性，出现了答非所问的现象。

二、幼儿教学中“答非所问”的解决策略
幼儿在教学中答非所问，从主观上看是幼儿心理不成熟，随着年龄的增长，智力的发展，这些都不会成为问题。

但从客观上看，教师在教学中存在提问缺乏技巧，提的问题难度过大，问题没有明确的指向性，幼儿不知道回答什么，也是很重要的因素。

要解决幼儿教学中答非所问的问题，一方面要注意发展学生的智力，另一方面，老师要提高教学水平，学会提问的教学技巧。

巧妙的提问是教师引导幼儿正确回答问题的主要教学技术，在幼儿学习过程中，教师根据幼儿的学习能力和生活实际，提出符合他们学习能力的问题，是解决答非所问的关键。

提问是十分必要的，只有合理科学的提问才能激励幼儿专注于听讲、思考和内部心理活动。

（一）提问要目的明确、有效
提问应指向明确，能引起幼儿的思考、探究。

帮助幼儿把握重点，拓展思维，从而达成教育目标。

教学活动中，教师要充分考虑幼儿的认知特点和学习能力、教学活动中的提问一定要明确，让幼儿知道老师在问什么，必要的时候对提出的问题可以重复几次，让他们听清楚，想明白。

如，在小班语言活动《小松鼠摘果子》的环节中，教师边演示课件边提问，引导幼儿观察画面，寻找答案：（1）画面中有几个小松鼠呢？（2）大象是怎么样来摘果子的？（3）小松鼠摘了几个果子呢？（4）你们能算出他们一共摘了多少果子吗？让幼儿对着画面去看、去数，一般就不会说错了。

（二）提问内容要紧扣幼儿生活经验
生活经验是幼儿学习的基础，没有生活经验，幼儿就不会有感性认识，也就没有办法去认识新的现象和事物。

幼儿教学和提问必须紧密联系幼儿的生活实际，从已有知识出发，所提问题应是幼儿通过对所学知识进行分析、判断推导、运算能够回答的问题，而不是超出幼儿实际水平，使得幼儿无法回答的。

否则会让幼儿产生消极畏难情绪，这样的提问不利于营造活跃的课堂气氛，不能激发幼儿回答问题的积极性，既浪费时间，又达不到实际效果。

（三）提问要简单明确
幼儿的认知能力很低，教师提的问题一定要明确。

一般问是什么就可以，不要再去问为什么，怎么办。

千万不要提问过于复杂和难度较大的问题。

幼儿不会回答的问题，他们又不知道正确答案时，就会答非所问。

教师应该将自己的问题简单化，通俗一点，浅显一点，有的问题可以重复提问。

在教学中，教师不但要注意对孩子倾听能力的培养，也要注意孩子的年龄特点，语言发展的阶段，注意自己的提问的语言表达。

教师的提问方式、方法和语言的使用都很重要，怎样才能更好地吸引孩子的注意力。

经过幼儿自己的思考后，就能准确地判断和回答问题了，也只有经过思考才能更好地培养学生的专注力。

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