六年级上册语文说课稿-1.3 詹天佑丨语文A版

《詹天佑》说课稿
一、说教材
1、教材分析
《詹天佑》这篇课文重点记叙了詹天佑一生突出的成就——主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的铁路干线，为读者勾勒出一位杰出的爱国工程师的高大形象。

詹天佑的爱国精神贯穿全文。

在修筑北京到张家口这段铁路中，面对帝国主义的重重阻挠、要挟，克服种种困难，根据山势的不同采用不同的方法巧妙开凿居庸关隧道和八达岭隧道，创造性的设计了“人”字形线路，使京张铁路提前两年全线竣工，长了中国人的志气，灭了帝国主义的威风。

从而表明了詹天佑是我国杰出的爱国工程师。

2、教学目标：
（1）从詹天佑修筑京张铁路的过程中，感受他的杰出和爱国。

激发学生热爱祖国、立志为祖国做贡献的思想感情。

（2）2詹天佑是如何开凿隧道和设计“人”字形线路的
（3）体会关键词句在表情达意方面的作用。

（4）感情朗读课文。

3、教学重点：
通过具体事例，抓住描写人物言行、心理活动的语句，体会詹天佑的爱国主义精神。

4、教学难点：
理解两种开凿隧道方法的好处以及“人”字形线路设计的妙处。

二、说教法
这篇课文年代久远，但是爱国却是永恒的主题，在学习课文之前学生搜集了相关的资料了解当时的社会背景，对于深入了解课文，体会詹天佑的爱国情做好了一定的铺垫。

我平时的教学就主张学生扎扎实实的练好基本功，注重对学生的听说读写的训练，因此这篇课文的教学中重点要通过多种形式的读品味课文，体会文章中心，鼓励学生个性化的思考和回答。

在学习勘测线路这一部分时采用画一画，说一说的教学方法，让学生体会詹天佑对于不同山势采用不同开凿方法思路上的巧妙。

“人”字形线路的设计采用演示法，学生在亲身实践中轻松突破了学习中的难点，更深刻体会到詹天佑的杰出与爱国。

在回归主题学完课文后及时进行练笔，将听、说、读、写的训练落到实处。

三、说学法
1、边读边画边想，培养学生的动脑动手能力，增强其思维能力。

2、抓住重点词句品味，体会思想感情，使学生受到思想教育。

3、采取多种形式的读，培养学生的朗读能力。

注重学生的个性化阅读和理解。

4、及时进行练笔及课外阅读的拓展。

四、说教学过程
这一篇课文可以设定为两课时。

下面我将具体说一说我对第二课时是怎么达成我的教学目标的。

在这一课时的教学中我将从以下四个环节做起：
（一）谈话导入，感知课文
上课伊始，通过谈话的形式回顾课文内容：詹天佑给你留下了怎样的印象？
【目的是让学生在复习上节课内容的基础上引出新课，在老师定向的引导下，捕捉住课文的重点段，然后再从重点内容入手，去仔细品味、剖析围绕一个中心来表现人物品质的每一个事例。

】（二）精读课文，感受爱国情怀
1、教学课文第四自然段“勘测线路”这段时，我请学生自读课文，找一找这段的描写中令你深受感动的地方，画一画，谈谈自己的感受。

根据学生的回答进行适时的引导，重点抓住詹天佑的言行，心理活动中的关键词句进行品读、理解、感悟，体会他对待工作的一丝不苟，认真负责和严谨的科学态度，感受他的爱国情怀。

【这样让学生带着任务进行阅读，避免了学生读书漫无目的，走过场的形式，学生通过读中悟，悟中读，理解詹天佑坚持完成任务的坚定决心和顽强的意志，同时也向学生暗示着抓一段话中重点词句理解文章内容的阅读方法。

】
2、学习“开凿隧道”这部分时先让学生区分居庸关和八达岭山势的不同，再小组合作画出开凿示意图，配合多媒体课件的演示加深对课文的理解。

这样有了一个直观的了解，让学生在此基础上朗读这段文字，就能够更好的理解了。

【对于这一段的设计，我认为，让学生先讨论，再画图，然后让学生通过演示，从视觉上感知，符合《语文课程标准》中指出的教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学
策略，引导学生在实践中学会学习。

】
3、学习“人”字形线路的设计这一部分采用演示法让学生用学习工具做火车，在插图上边演示边讲解火车上陡坡的路线，将枯燥的文字变得鲜活起来，学生的学习兴趣也会更加浓厚，理解会更加深刻。

（三）回归整体，感受杰出与爱国
课文最后一段詹天佑用事实证明中国人的聪明与才智，给帝国主义一记响亮的耳光，长了中国人的志气，这段与第一段首尾呼应，再次证明了詹天佑的杰出与爱国。

学生在学完课文后再次朗读，感情又进行了一次升华。

（四）拓展练习，加深理解
此时学生心里一定会感慨万千，因为学生有了前面的品读、理解、感悟，使得学生的情感得以升华，趁此机会安排小练笔，(1)续写《站在詹天佑的铜像前》, (2)写写《我所认识的詹天佑》学生任选其一进行练笔，正好升华了课文的主体。

（六）课外阅读，拓展延伸
推荐书籍：《爱国工程师詹天佑》
总之，这节课的教学设计，我力求通过多种形式的读，使学生真正达到书入我心、我心用书的境界，力争让学生在自主感悟，合作交流中突破教学重难点。