浅析普通老师与领导的关系

浅析普通老师与领导的关系
在正式出版的《师经》里面是没有这篇文章的，当时觉得思想还不够成熟，也就没有谈这个话题。

我谈过师生关系、朋友间的关系，但惟独没有谈过上下级关系。

我深知，公开的谈领导与老师的关系是有很大风险的。

谈的不好，普通老师会觉得我是在拍马屁，而领导又觉得我是在发泄情绪。

《师经》出版了近20天，又是寒假期间，很多老师慕名和我聊《师经》的内容，不少老师直接问我：《师经》里面为什么没有关于领导和老师之间关系的文章，我一时无言以对。

思索再三，我决定把自己一些不成熟的思想写出来，以供大家参考，欢迎各位同仁批评指正。

领导和老师之间的关系首先是同事关系，但是，是不平等的同事关系。

在公立的学校里面，领导和老师的关系绝不像企业中老板和员工的关系。

所以，照搬企业中的人事管理方案一定是行不通的。

下面我详细阐述一下领导和老师的关系。

一、从老师对领导的角度
1.服从工作安排
绝大多数学校在岗位分配上采用双向选择的方式，但不可能让每一位老师获得满意的岗位。

领导要从大局出发，从学校整体发展的角度出发，进行协调和调整，这就可能触及了少数老师的利益。

这些老师从个人的角度觉得领导的安排是错误的，但实际上领导的安排可能是最佳方案。

这时，老师要服从领导的安排，这种服从也是一种师德的具体表现。

2.尊重领导、维护领导荣誉
无论领导比自己年龄大还是年龄小，我们都要尊敬。

每位老师都可能在工作中出现失误，出现过失之后，领导或许批评几句，或许对你的态度上发生变化，你都不应该怀恨在心。

应该在积极的补救过失时候，坦然的放下此事。

学生犯了错误，我们还生气，我们犯了错误之后，领导生我们气再正常不过了。

一个学校是有集体荣誉的，而集体荣誉更多的会落在领导身上，领导的荣誉更代表着学校的荣誉。

老师维护领导的荣誉就是维护学校的荣誉，就是维护自己的荣誉。

我不妨把话说得更明白一点，如果别的学校的老师敢说我们自己学校的领导的不足，我们就该和他争辩的，不允许别人对自己的领导说三道四。

3.领导的话要听，但不一定非得按照领导的方法去做
现实中，很多优秀的老师是很吃亏的。

具体有两种表现形式：（1）领导说一句，老师感觉不对，立刻顶回去，让领导很难堪。

（2）领导让怎么做就怎么做，完全按照领导的要求去做事。

把事情搞砸了，领导又不承认所说的话了，或者说你做得不到位。

领导不是万能的，对于领导所教学科以外的其他学科，领导可能不擅长，但处于领导地位，领导也要给老师一些建议。

这些建议有时候看似正确，但不一定起作用，老师照做肯定失败。

我举个例子形象地来说明一下。

某次期中考试你的教学成绩不理想，领导找你去谈话。

领导教语文，而你教数学。

由于成绩差，很多同事可能对你也有看法。

领导为了帮助你，根据他对你的观察和了解，给出了很多具体的建议和意见。

我相信，最了解学生情况和自己的情况的一定是教师本人，所以，领导的话不一定都是对的，领导的措施不一定都是可行的。

顶撞领导显然是不对的，因为工作的需要，因为要帮助你，领导才找你谈话，顶撞领导不符合自己的身份。

而完全按照领导说的去做肯定也不行，那究竟该怎么办呢？
我觉得老师不妨这样，领导说什么，老师就答应什么。

领导的话要听，但不一定非得按照领导的方法去做。

我们要首先弄清领导找我们谈话的目的，如果是为了提高学习成绩，那么我们就根据领导的建议并结合自己的实际情况，自己制定切实有效的整改方案。

只要最
后教学成绩上去了，领导不会追究我们是否完全按照他的要求去做。

老师头脑要清楚，即是我们完全按照领导的要求去做，如果下一次成绩不好，领导肯定还得找我们谈话。

我举一个我自己的例子。

很早以前，有一次领导听我的课。

课后评课的时候领导提的建议有这样一条，吴老师收作业可以只收一排（公共四排），这样可以节省批阅的时间。

我虽然点头赞同，但我没有按照领导的要求去做。

当时我教一个理科班，三个文科班，文科班是没有作业的，只有理科班有作业。

所以，我把作业全部批改也不累。

学期末，成绩非常好，领导也没有再提作业的批改问题。

4.不要试图左右领导的工作思路
说实在的，有一些老师觉得自己比领导还聪明，比领导还高明。

其实，他还能还如周围的同事聪明，更不要说比领导还聪明了。

处在领导的位置，不是每件事都可以自己做主，还有很多规矩要遵守。

很多事情领导不能对老师们解释为什么那么做，而站在领导的角度又必须那么做，这时普通老师应该影响和支持，而不是想着如何去推翻。

有的老师还用传统文化的一些观点与领导辩论，他怎么就不知道“君臣有义”的道理呢？所以，普通老师要按照领导的工作思路去工作，而不是想着如何改变领导的工作思路。

二、从领导对老师的角度
1.工作上帮助
在工作上，领导要引领、指导、帮助、支持、监督老师。

（1）引领：领导的知识虽然不能包罗万象，但知识面要尽可能的广。

尤其是关于教育的知识，领导要有一套坚守的正确教育思想和教育理念。

当领导为一个理想和新年坚守时，他会逐渐发现，有越来越多的老师追随他，与他一起坚守。

（2）指导和帮助：在工作中，老师遇到迷惑、困难，就会寻求领导的帮助。

如果领导置之不理，或者提出的解决方案不能解决问题，领导就会丧失威信。

例如，有的老师询问领导，新课改应该如何具体实施？领导如果回答不上来，怎么能指望老师贯彻新课改的理念。

（3）支持：普通老师的权利有限，有些想法、措施还需要学校的帮助，作为领导，要提供老师展示才能的舞台，辅助老师成才、成名。

普通老师按照领导的要求做事，有时会出现问题，遭受家长的指责和质疑，这时领导应该站出来，力挺老师，帮助老师渡过难关，这样老师才能更死心塌地跟着领导干工作。

（4）监督：老师是需要监督的。

一名老师因为体罚学生，最后被投诉、被处理，绝不是仅仅体罚了最后一次。

而是经常体罚学生，而得不到监管，最后被举报了。

所以，监督老师从某个层面上来看是帮助老师。

教师不认真备课、上课，最后教学成绩不好，领导再批评老师，就显得晚了。

当领导发现了老师工作不认真，就听这位老师一节课，这位老师往往就引起重视，马上改正。

监督老师是更好的管理方式，比批评老师更有效。

2.生活上照顾
领导权力更大，当老师生活上出现问题时，领导要在权责范围之内予以帮助。

教师生病、生孩子、经济有困难，领导应该帮助老师解决困难。

让老师感觉到有学校可以依靠，有领导可以依靠，从而让老师可以安心教书，更好的为学生服务。

其实，很多领导不但是职责范围内帮助老师，而且在职责范围之外也经常帮助老师。

这不是别有用心，而是雷锋精神。

学校老师是否具有职业幸福感，关键因素是领导。

3.站在领导的角度，替领导担当
领导不可能解决所有的困难，更不可能担当所有的责任，这就需要老师主动帮领导解决困难、分担责任。

其实，解决领导的困难、分担领导责任，就是解决学校的困难、分担学校的责任，这样的老师更容易走向领导岗位。

遇事不愿意担当，不愿意承担责任，即便走向领导岗位，怎能有威信呢？
以上是根据我个人理解，不足之处，请各位同仁，批评指正。