一年级下册语文教案-9 咏华山苏教版

第九课咏华山教案
【教学目标】
1.知识与技能
学会认读9个生字，能够写真、自、己等9个汉字。

会简单的看图说话。

2.过程与方法
(1)正确书写所学汉字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

3.情感态度和价值观
通过朗读感受华山的雄伟壮丽，激发学生热爱自然，热爱祖国河山的情感。

培养学生的语言感悟能力和想象力。

【教学重点】
识记生字、理解词语。

【教学难点】
理解“情不自禁”，把文和诗巧妙地连接起来。

【教学方法】
合作、探究、交流
【课前准备】
多媒体课件
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、激趣导入
1. 同学们，我们的祖国山河壮丽，有许多的名山大川，你们听说过华山吗？
生：肯定回答。

师：那我们就一起来看一下华山。

（演示第2张幻灯片）
师：接下来我们就来学习一篇赞美华山的课文，看他是怎样赞美华山的。

2.板书课题《咏华山》。

3.指导朗读课题。

二、初读感知
1. 初读课文，感知课文。

（1）自由朗读课文，圈出本课生字。

（演示第3、4张幻灯片）
zhēn zì jǐ jiān duǒ wú yǔ shǒu
真自己间朵无与首
（2）以“真”指导学生书写生字的笔顺。

（演示第5张幻灯片）
2. 学习生词。

（演示第6张幻灯片）
出示词语：huà jiān duǒ zì jǐ wú zhēn shǒu
华山中间云朵自己有无真实回首
A. 教师领读
B.男女生比读
C.同桌互读
D.出示带拼音的生字卡片。

3.我会认读更多的生词。

举例：（演示第7张幻灯片）
首首先首都一首诗部首
同学们可以根据这个例子将我们学到的生字组成多个生词。

三、精读领悟
师：认识了生字宝宝，再读课文就容易多了，请同学们自己根据拼音读课文，看作者是怎样赞美华山的。

请小朋友带着这两个问题去读课文（1）是谁在咏华山？（2）又是谁在用什么来赞美华山的呢？（演示第8张幻灯片）
1.师：首先我们来共同读课文的第一段。

（演示第9张幻灯片）
古时候，有个小孩儿跟着先生去登华山。

提问：这段话说了什么内容呢？
思考提示：交代了什么时候谁跟着谁去干什么了吗？
生：再读课文，回答。

小孩儿跟着先生去登华山。

（演示第10张幻灯片）
师：这里我们要注意一下这个“华”字的读音。

在这里读huà而不是huá，这是一个多音字，小朋友要注意区分。

huà（华山）
华
huá（中华）
2.师：华山那么高，他们是怎么登上山顶的呢？小朋友能出课本中找出这句话吗？（演示第11张幻灯片）
生：他们沿着山路艰难地爬上山顶。

师：那沿着和艰难是什么意思呢？说明了什么？（演示第12张幻灯片）
“沿着”是顺着的意思。

“艰难”是不容易的意思。

说明了爬上华山非常不容易。

师：对，不容易。

这是不是说明了登华山非常的不容易啊？
生：肯定回答。

师：小朋友，登华山那么不容易，那他们登上华山之后发现，华山真高啊！他们很惊讶，同学们从课本中找出表示他们惊讶的句子。

生：啊！华山真高哇！（演示第13张幻灯片）
师：对了，这句话中，两个感叹号和一个感叹词“啊”更加突出了他们对华山高的惊讶。

师：华山有多高呢？同学们从课本里找出可以表现出华山高的句子。

（演示第14张幻灯片）
生：除了蓝天，远远近近的山都在自己的脚下。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：对了，就是这两句话。

下面我们来看看这两句话中怎样将华山的高描写出来的。

（1）第一句：除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。

师：同学们，你们觉得蓝天高不高？
生：高。

师：那华山只比蓝天低你们说它高不高啊？
生：高。

师：好，那么我们再来看看什么是“远远近近山”指的是什么意思？表示了什么呢？（演示第15张幻灯片）
交流思考：指的是很多很多的山，不仅仅只是这附近的山，范围很广。

师：那这些山怎么样呢？或者说这些山与华山相比怎么样呢？
生：这些山（它们）都在华山的脚下。

师：同学们，我们平时是不是也看到过一些山？
生：肯定回答。

师：那你们觉得那山高不高？
生：高。

师：那这些山都在华山的脚下，那你们想象一下华山得有多高呀？
生：思考。

第二句：太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

（演示第16张幻灯片）
师：同学们，这句话中，写到了“太阳”和“白云”，下面齐读读一下这句话，看我们能不能从中领悟到华山的高？
生：齐读。

师：好，那我提问了。

①我们平时看到的太阳离我们远不远？
②我们平时看到的白云离我们远不远？
生：都很远。

师：那它们离华山呢？
生：近。

师引导：仅仅只是“近”吗？你们看，在华山上看太阳觉得是“那么”近，而“白云”呢，则只在山腰间。

哎呀，华山得有多高啊？
生：非常高。

师：到现在同学们是不是觉得华山非常高啊？
生：肯定回答。

3.师：作者觉得也非常高，所以也情不自禁的写了一首诗。

“情不自禁”是什么意思呢？（演示第17张幻灯片）
注：情不自禁：感情激动的不能控制，强调完全被某种感情所支配。

师：是啊！诗人到山顶是那么惊讶于华山的高和美，感情非常激动。

写了一首诗。

师引导：下面我们共同读一下这首诗。

（演示第18张幻灯片、播放语音素材1）
只有天在上，更无山与齐。

举头红日近，回首白云低。

师：这首诗中想一想“更无”、“齐”、“举”、“红日”、“回首”的意思。

生交流。

（演示第19张幻灯片）
“更无”——再没有；
“齐”——一般高；
“举”——抬；
“红日”——太阳；
“回首”——低头。

师：这整首诗的意思就是说：只有天在上面，再没有其他山与它一样高了，抬头接近了红日，低头看到白云都在下面。

（演示第20张幻灯片）
同学们：这首诗是不是也是在赞美华山的高啊？
生：肯定回答。

师：你看，前边长长的一段话赞美华山的高，现在诗人仅仅只用了20个字就把前面的一段话全部包括进去了，诗人是不是很厉害？
生：肯定回答。

师：那你们能不能找出与诗句相对应的句子呢？（演示第21、22张幻灯片）
交流：只有天在上，更无山与齐。

除了蓝天，远远近近的山都在自己脚下。

举头红日近，回首白云低。

太阳显得那么近，山腰间飘着朵朵白云。

师：所以，先生是怎样评价这首诗的呢？读课文原句。

（演示第23张幻灯片）
生：“好诗！好诗！”先生连连点头称赞。

师：先生连说两个“好诗！好诗！”是不是对这首诗的肯定？
生：是。

师：那写这首诗的作者又是谁呢？他是什么时代的人呢？
生：寇准，宋代。

师：他写这首诗的时候多大了啊？
生：8岁。

师：才8岁，这么小啊，跟我们现在的年龄差不多啊！所以同学们，我们是不是应该像这个小诗人学习啊？
生：肯定回答。

师：同学们你们觉得寇准是个什么样的孩子呢？（演示第24张幻灯片）
生：聪明，好学。

师：诗人看到了这样“高”、“美”的华山都无法控制自己的情绪，写下了一首绝妙的好诗，你们呢？现在什么感觉？（演示第25张幻灯片）
生：交流。

4.深入探究（演示第26、27张幻灯片）
总结：（1）这篇文章有没有从正面描写华山真高啊？
交流：没有。

（2）这首诗是谁写的？他是什么时代的人？为什么写？
宋代，寇准写的。

赞美华山。

（3）这篇文章从哪几个方面描写了华山的高？
①爬山艰难；
②与太阳特别近；
③其他山都在它的脚下；
④白云在它的腰间。

5.我会总结词语（演示第28、29张幻灯片）
（1）远远近近高高低低上上下下大大小小
（2）一朵白云一颗石子一个瓶子一条金鱼一片树叶
（3）一朵云云朵一间房房间一匹马马匹一朵花花朵
6.归纳总结（演示第30张幻灯片）
师：《咏华山》这篇童话故事中，是从哪个方面描写华山的？
交流：陡（艰难）；高（与红日、其他山、白云比较）
四、课堂总结
同学们，我们的祖国还有许许多多的名山大川，华山是其中之一。

这篇文章赞美了华山的雄伟高大，我们应该去热爱我们的祖国河山。

五、课堂练习
1.我会扩词。

（演示第31张幻灯片）
顶（山顶）（头顶）
自（自然）（自己）
真（真假）（真实）
2.读一读。

艰难山顶华山朵朵白云情不自禁吟诵称赞
六、作业布置（演示第32张幻灯片）
1. 带感情朗读课文并背诵古诗《咏华山》。

2. 完成课后习题。

【板书设计】（演示第33张幻灯片）
咏华山
红日近
白云华山山腰
其他山脚下
高
【教学反思】
《咏华山》是苏教一年级下册一种新的课型“文包诗”，课文叙述了寇准跟先生登华山时咏诗赞华山的事，描绘了华山的雄伟壮丽，也赞扬了寇准的聪明才华。

课文以讲故事的形式，在文中巧妙自然地引出了古诗，并提供了与诗紧密相关的背景知识、创作本诗时的具体情境和作者情况。

课文还配有情境图，再现了华山的壮丽景色。

通过朗读感悟，进行朗读指导是本课的一个教学重点，教学中我主要安排了以下几个教学步骤：首先转换角色，引入情境。

如何让学生入情、入境，产生心灵的共鸣呢？教学时，我引导学生转变角色——“现在，我们也和文中的师徒俩一起去登华山，去看风景。

”让他们转变为文中的人物去读书，用文中的视角去观察、去感受、去体验，让学生的阅读真正做到“入情入境”。

其次细读课文，借文悟诗。

理解课文内容，学生很容易体会到诗歌的意境，因为课文本身就是用语言来描述诗歌的意境，再配合丰富的画面，稍做引导学生就很容易受到感染，做到入情入境。

但是要把课文描写诗歌意思的句子与诗歌原句结合还是重点。

我在领悟文的时候，就把诗有机的融进去，在读通课文的基础上，指导学生把诗和文联系起来，悟文又悟诗，借文悟诗，文与诗相辅相承。