八年级语文下册第四单元13应有格物致知精神教案新版语

13.应有格物致知精神
【学习目标】
1．把握中心论点，理清结构思路。

(重点)
2．学习从正反两方面摆事实、讲道理的论证方式。

(重点)
3．明白得并培育真正的格物致知精神。

(难点)
【教学进程】
一、新课导入
自古以来，人们不断探求事物本质，科学地熟悉世界，取得新知，追求新生活。

不管是大大小小的事例，仍是大大小小的人物，都在表现着“格物致知”的精神。

美籍华裔物理学家丁肇中先生，确实是其中的典范。

今天，咱们学习的课文，确实是他对“格物致知精神”的论述。

二、自主预习
1．走近作者。

丁肇中，美籍华裔物理学家，祖籍山东日照。

1976年获诺贝尔物理学奖。

他曾发觉一种新的大体粒子，并以和自己中文姓氏“丁”类似的英文字母“J”将那种新粒子命名为“J粒子”。

2．背景资料。

本文是作者于1991年10月18日在北京人民大会堂举行的“情系中华”大会上同意专门荣誉奖时发表的演讲。

如丁肇中先生本人所说：“连年来，我在美国的学校里接触到很多中国学生，因此，我想借那个机遇，向大伙儿谈谈中国学生应该如何学习自然科学。

”
3．读准字音。

丁肇．中(zhào)彷徨
．．(pánɡ huánɡ)
授予．(yǔ) 不知所措．(cuò)
4．明白得词义。

彷徨：犹疑未定，不知往哪个方向去。

袖手旁观：比喻置身事外或不协助他人。

格物致知：推究事物的原理法那么而总结为理论知识。

5．阅读课文，感知课文大意，找出本文的中心论点。

明确：咱们应有格物致知精神。

三、合作探讨
(一)整体感知
1．《大学》里“格物致知”的含义是什么？作者所说的真正的格物致知的含义是什么？
明确：《大学》里的“格物致知”是指从探察物体而取得知识。

作者所说的真正的格物致知的含义：第一，寻求真理的唯一途径是对事物客观的探讨；第二，探讨的进程不是消极的袖手旁观，而需要有想象力地、有打算地探讨。

2．传统的中国教育有什么弊病？缘故是什么？
明确：弊病：不重视真正的格物和致知。

缘故：可能是因为传统教育的目的并非是寻求新知识，而是令人适应一个固定的社会制度。

3．什么缘故说现今社会需要真正的格物致知精神？
明确：真正的格物致知精神，不但在研究学术中是不可缺少的，而且在应付今天的世界环境中也是不可少的。

(二)论证思路
本文思路清楚，请依照“提出问题——分析问题——解决问题”的思路，理清本文的思路。

明确：提出问题：中国学生应该如何学习自然科学？
分析问题：说明格物致知的含义，论述传统的中国教育并非重视真正的格物和致知，真正的格物致知精神是实验精神。

解决问题：强调咱们需要培育实验精神的意义，并对咱们这一代提出希望：希望咱们这一代关于格物和致知有新的熟悉和试探，使得实验精神真正地变成中国文化的一部份。

(三)事实论据
为了论证自己的观点，作者在文中依次列举了哪些事例？
明确：①王阳明“格”竹子，探讨自己，头痛而失败。

②通过实验了解竹子的性质。

③中国学生作业成绩好，面临研究工作却惊惶失措。

④作者到美国大学做研究时恐慌的经历。

(四)论证方式
本文是如何采纳摆事实与讲道理相结合的方式来论证观点的？试举例说明。

明确：列举事例时，采纳正面事例与反面事例相结合说理的方式。

如：反面事例：列举明代大理论家王阳明因“格”竹子而苦思头痛失败的事例，论述了传统儒家对实验的态度是把探察外界误以为探讨自己的道理。

正面事例：通过作者在大学念物理时，因事前没有预备，做研究时发觉需要自己做主张、出主意而恐慌的切身经历，论述了以埋头念书应付一切，关于实际的需要毫无帮忙的道理。

四、板书设计
应有格物致知精神应有格物致知精神
剖析“格物致知”之含义
分析“格物致知”之重要
提出希望，发出号召层层深切说理充分
五、课外拓展
1．“吾生也有涯，而知也无涯”，面对浩瀚的知识海洋，光靠死记硬背是不能抵达光明的彼岸的。

你将如何行动呢？是做明天的创新型人材，仍是做死抠书本的书呆子？请写出你的打算。

例如：在尔后的学习中，踊跃参与实践活动，展开想象的翅膀，说出自己的方式，并能依照自己的方式动手做一做。

要主动参与、主动观看、主动动手操作、主动试探探讨、主动表达交流，并培育自己的合作精神，具有勇于表现自己、勇于挑战自我的人一辈子态度。

擅长试探、认真实践、尽力钻研，拥有不怕困难与挫折、锲而不舍的科学精神。

2．课文第八自然段采纳讲道理与摆事实相结合的写法，先说明观点：“实验的进程不是消极的观看，而是踊跃的、有打算的探测的进程。

”然后，举“通过实验了解竹子的性质”的事例，来证明那个观点。

请以“妄图与行动”为话题，仿照上面的写法，写一段话。

(120字左右)
例如：只有妄图而不付诸行动的妄图只能是空想，只有行动才能使妄图具有现实意义。

原始社会末期的大禹目击水患无穷，民众流离失所，树立了平息水患，使百姓安居乐业的妄图。

他劳神焦思，泽行路宿，率领群众常年奋斗在抗洪泄洪第一线，三过家门而不入，最终止息了水患，实现了自己的妄图。

六、教学反思
1．由于本文思路清楚，深切浅出，语言简练，由学生自主踊跃动笔念书，圈点批注完成对课文内容和思路的初步自学，探讨本文的论点，尽力探访本文的论证方法，培育学生对议论文知识能力的迁移运用；用讨论交流法，实现对自学内容的反馈与纠正。

2．本课教学设计踊跃地创设作者、学生、教师民主平等的对话交流气氛，让学生斗胆质疑问难，培育学生探讨合作的学习能力。

在质疑和交流中明确格物致知的真正内涵，明确提倡格物致知的现实意义，在此基础上启发鼓舞学生树立格物致知精神。