教学设计与反思模板
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（5）用观察法学习“王、么、方”
5．利用投影仪进行书写展评。
学生先观察字的结构，在田字格中的位置，再进行书写。
培养孩子的观察力，让孩子们在充分观察的基础下再下笔有利于孩子们对字形的掌握。
4、小结作业：
1、向家长用加一加法或者介绍偏旁的方法介绍自己的姓氏。
2、完成生字练习。
3、背诵全文。
能力的延伸
七、教学评价设计
教学设计与反思
课题：
科目：
教学对象：
课时：
提供者：
单位：
一、教学内容分析
二、教学目标
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
五、教学重点及难点
六、教学过程
教师活动
学活动
设计意图
1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。各种各样的姓氏也是我国特别的文化之一，那么你们知道什么是百家姓吗？（学生讨论交流）
(3)谁能说说你是用什么方法记住这两个姓氏的？（引导学生用加一加法识记生字。）
2.学习5~6行
(1)自由读，指明读，开小火车。随机正音。
(2)强调胡，吴的声母不同；徐，许的声调不同。
(3)运用加一加法，师问生答。
学生一边拍手一边有节奏的朗读全文。
指名的同学进行问答。
有节奏感的朗读可以帮助学生记忆。
问问答答的朗读方式是低年级同学比较喜爱的朗读形式之一，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
（出示《百家姓》课件。）
2.谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
1．指导书写生字“姓、什、么、双、国、王、方”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)观察书本田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）
比较其书写特点。（左窄右宽）
教师范写，学生描红、临写。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
学生思考并交流讨论，自由发言
借助提问和讲故事的方式勾起学生对课文的兴趣。
出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双人徐，言午许。(区分：胡和吴，徐和许)
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，
诸葛、东方，上官、欧阳......
1.学习1~4行：
(1)自由读，指明读，并随机正音。
(2)识记“李，张”两个姓氏。（请两位同学进行你问我答的方式来强化对李和张的记忆）
以小组的形式设计评价标准
八、板书设计
板书设计：
你姓什么？我姓。
什么？。
九．教学反思
5．利用投影仪进行书写展评。
学生先观察字的结构，在田字格中的位置，再进行书写。
培养孩子的观察力，让孩子们在充分观察的基础下再下笔有利于孩子们对字形的掌握。
4、小结作业：
1、向家长用加一加法或者介绍偏旁的方法介绍自己的姓氏。
2、完成生字练习。
3、背诵全文。
能力的延伸
七、教学评价设计
教学设计与反思
课题：
科目：
教学对象：
课时：
提供者：
单位：
一、教学内容分析
二、教学目标
三、学习者特征分析
四、教学策略选择与设计
五、教学重点及难点
六、教学过程
教师活动
学活动
设计意图
1.同学们，我们中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。各种各样的姓氏也是我国特别的文化之一，那么你们知道什么是百家姓吗？（学生讨论交流）
(3)谁能说说你是用什么方法记住这两个姓氏的？（引导学生用加一加法识记生字。）
2.学习5~6行
(1)自由读，指明读，开小火车。随机正音。
(2)强调胡，吴的声母不同；徐，许的声调不同。
(3)运用加一加法，师问生答。
学生一边拍手一边有节奏的朗读全文。
指名的同学进行问答。
有节奏感的朗读可以帮助学生记忆。
问问答答的朗读方式是低年级同学比较喜爱的朗读形式之一，同时也提示了介绍姓氏经常运用于与人交往的互动活动中。
（出示《百家姓》课件。）
2.谁知道中国姓氏的来历呢？其实每一个姓氏背后都有一个传说。谁愿意告诉大家，你知道哪一个姓氏的故事呢？
1、同桌商量、准备交流
2、老师引入故事话题
1）教师讲张氏背后的故事吧。
在很久远的过去，皇帝的第五个儿子的儿子挥很聪明，喜好狩猎，发明了弓箭，被任命为弓正，赐姓张；此外，晋国大夫解张，字张侯，他的子孙也称为张氏。
1．指导书写生字“姓、什、么、双、国、王、方”。
(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。
(2)观察书本田字格生字“姓、什、双”
学生观察思考：这三个字是什么结构？（左右结构）
比较其书写特点。（左窄右宽）
教师范写，学生描红、临写。
(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。
（4）教师巡视，对个别学生予以指导。
张姓氏的名人有：西汉大臣张良；东汉科学家张衡、书法家张芝和著名医学家张仲景；著名的《清明上河图》就是北宋画家张择端的伟大作品；还有现代国民党爱国将领张学良等。
学生思考并交流讨论，自由发言
借助提问和讲故事的方式勾起学生对课文的兴趣。
出示课件，让学生读一读（边拍手边读《姓氏歌》）
你姓什么？我姓李。什么李？木子李。
他姓什么？他姓张。什么张？弓长张。
古月胡，口天吴。双人徐，言午许。(区分：胡和吴，徐和许)
中国姓氏有很多，
赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王，
诸葛、东方，上官、欧阳......
1.学习1~4行：
(1)自由读，指明读，并随机正音。
(2)识记“李，张”两个姓氏。（请两位同学进行你问我答的方式来强化对李和张的记忆）
以小组的形式设计评价标准
八、板书设计
板书设计：
你姓什么？我姓。
什么？。
九．教学反思