浅议学生英语学习自信和对英语教师反馈模式的偏爱

查问题都不存 在歧 义和理解 困难 ，同时检查其 信度 和效 度 ，并在试验研 究结果 的基 础上对调查 问卷做出适 当修 改， 再进行正式调查。 调查 问卷的第二部分 旨在调查被试偏
好哪种教师反馈方式。共列 出了最常见的 ８ 种教师反馈方
面一学 习自信心与其对教师反馈方式 的偏好是否相关。
１７ ； ｈｕ ｒｎ １８ ； ａｈｔ，０ ３ 。然 而 ， 如 Ａｌｒ ｈ ９９ Ｃ ａ ｄｏ ，９ ６ １ ｓｉ ２ ０ ） ｗ ａ 正 ｌ ｉｔ ｗｇ
数 据 。 它 分 为 两 部 分 ： 第 一 部 分 为 根 据 罗 森 伯 格 （ ｏｅｂ ｒ） 自信心量表（ ｅ － ｓ ｅ Ｓ ａ ） 编的 ， Ｒ ｓｎ ｅｇ 的 Ｓ ｌ Ｅｔ ｍ ｃｌ 改 ｆ ｅ ｅ 用
【 摘
要】具初 步调 查研 究 ， 学生整体英语 学习 自信心 与其 对教 师反馈 方式偏好之 间相 关程度很 小， 而学
生英语 口语学习 自信心与其对教师反馈方式偏好之间几乎不相关（ 相关 系数 分别为 ０１４和 ００９ 。 ． ２ ． ） 而学生英语 ２ 口语 学习 自信心与其对教 师反馈方 式偏好之 间的相关程度比整体英语 学习 自信心要 小得 多， 几乎为零。这一结
来测量被调查者的英语学习 自信心 。它包括 １ 个选择题 ， ２
前６ 题用来测量被试 的整体英语学习 自信心 ， 而后 ６ 题用
来测量被试的英语 口语学 习自信心 。所有调查问题都用 中 文陈述 ， 以避免被试的理解困难 。并且正式调查前 ， 笔者对 该调查问卷进行 了一个小规模 的试验研究 ， 以保证 每个 调
２１ ０ ２年 ０ 月 ４
黑 河 学 刊
Ｈｅｈ ｏ ｒａ ｉｅＪ ｕｎ Ｉ
Ａｐ ．０１ ｒ２ ２ Ｓ ｒａ ．７ ．４ ｅ ｉ ｌＮｏ １ ７ Ｎｏ０
总第 １ ７期 第 ０ ７ ４期
浅议学生英语学习 自信 和 对英语教师反馈模式的偏爱
⑨ 付梦蕤
（ 波 职 业 技术 学 院 ， 宁 浙江 宁波 ３ ５０ ） １８ ０
一抽取的两个班里共发放 ５ ４份调查 问卷 ，全 部
年级 ，６名二年级。所有人都有六年以上的英语学习经 ２
回收 。其中 ６份 问卷因为以下一种或多种原因中被视作无
【 作者简介】 付梦蕤（９ ８ ）男 ， １７一 ， 江西九江人 ， 宁波职业技术学 院硕士 ， 讲师 ， 主要研究方向： 习策略 ， 学 阅读教学。
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７ ・ ９
效 ：１ （ ）问卷第 一部分 中 １ ２道题 目的答 案 中有超 过 ８ 道 （ ８ ） 含 道 的答 案是 ３ 代表不确定 ， 此可 以判 断学生未 能 ， 据 认真 回答 问题 ；２ 至少 有一道题没有 回答 ；３ 在 问卷第 （） （） 二部分 中 ， 选择了一个 以上最喜欢的教师反馈方式 。经 过 排除无效数据之后 ， 共获得 ４ 份有效问卷数据 。 ８
二 、 究 方 法 研
查对象 明确说 明 ： 本调查 问卷仅供 研究使用 ， 不做 为任何 评价依据 ； 加者完全匿名作答 ， 参 要求 调查对象按 照 自己
的真实情况认真考虑后 ， 客观诚实地独立 回答问题 。所有
１ ． 调查对象。从一所省属师范院校外 国语 学院英语 专
业 里随机抽 取两个班 ， 共调查了两班的全部 ５ ４名学生 （ 但 ６ 名学生数据无效 ， 所以实际只有 ４ ８名被试 ） 。其 中 ２ ８名
研究问题如下 ：
式， 要求被试从中选择最喜欢 的一种。 每种教师反馈方式后 面都附有对其的解释 ， 以及例子， 以确保被试能理解 。
３ 据收集过程。 擞 在下发调查 问卷之前 ， 本研究者 向调
英语 专业学生 的整体英语学 习 自信 心和英 语 口语 学
习 自信心是否分别与其对教师反馈方式 的偏好相关？
【 关键词】 自 ； 信 反馈模式 ； 爱 偏
【 中图分类号】 Ｇ ３ ． 【 ６３ ４ 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号 】１０ — ０ ６ ２ １ ）４ ０ ７ — ２ ０ ９ ３ ３ （０ ２０ — ０ ９ ０
一
、
前 言
历， 经过 多年 的中学大学 的课 堂英语学习后 ， 他们对 调查
三 、 果 结
信心平均值（ 即所有选择偏好 否定反馈 的学生 的英语 口语
学习 自信心的平均值 ） １ ． ， 为 ６ ０ 而肯定反馈组 的学生英语 Ｏ 口语学习 自信 心平 均值为 ｌ． ；学生英语 口语学习 自信 ５７ ７ 心 的标 准偏差为 ３ ９ ；选择 否定反馈 的 比例 Ｐ仍 为 ｌ／ ．７ ４ ３ ４， ８而选择肯定反馈 的比例 ｑ仍为 ３／８ ５４ ． 则
果似乎有悖于众多教师和教育者的共识 ， 因为一般都认 为学生英语 口语学 习 自信心会决定学生偏好哪种教师反 馈方 式， 即学生对其英语 口语学 习的 自信心越高， 越有可能偏好 否定反馈 方式， 因为否定反馈 对其会产生促进作 用， 而对英语 口语 学习的 自信心低的 学生 ， 往往会是一种打击， 会进一步降低 其 自信心 。
问卷 中的各种教师反馈方式很熟悉． ２调查工具 。本研究采用 自我报告式 调查 问卷来收集 ．
自从 ２ ０世纪 ７ Ｏ年代 以来 ， 对课堂互动 的研 究越来越 受到重视 ， 而课 堂互动 的重要部分一教师反馈更 是受到关 注 。在所有关于课堂教师反馈 的研究 中 ， 大部分 都集中于 教师纠错 ， 并尝试回答 Ｈ ｎ ｒ ｋｏ ｅｄｉ ｓｎ于 １７ ｃ ９ ８提出的五个问 题， 即是否要 给学习者纠错 ， 何时 纠错 ， 纠正哪种 错误 ， 如 何纠错 以及该 由谁来纠错。其 中 ， 如何 纠错 备受研究者关 注 ， 多学者通过研究试 图找 出不 同教师 反馈对学生学 习 许 结果 的影响 ， 并找出最佳反馈方式 （ ａ ｒｚ＆ Ｓｒｍ ｕｓ， Ｒ ｍｉ ｅ ｔ ｑｉ ｏ ｔ
和 Ｂ ｉ ｙ 出的 ， 习者的需求 和水平 千差万 别 ， ａｅ 提 ｌ 学 因此不 能 简单地 认为所 有学 习者都 同样偏好 某种 反馈 （ ９ １Ｐ １９ ，． １５ ． ０） 而关于学习者个体差异对其反馈方式选择的影响 ， 研 究较少 。因此 ， 本研究试 图找出学 习者个体差异 的重要方