高中政治第二单元探索世界与追求真理第六课求索真理的历程第一框人的认识从何而来课件新人教版必修4
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第四页，共31页。
一、准确理解实践的特点 情境链接 “十三五”时期是全面建成小康社会实现的五年，也是全面
深化改革、全面推进依法治国取得决定性成果的五年，是为实现 第二个“一百年”目标和中华民族伟大复兴的中国梦开启里程 碑式的新起点。“十三五”时期中国将实现经济社会发展全面转 型升级，全面进入科学发展轨道。
【答案】 C
第十九页，共31页。
1．只有通过亲身实践才能获得认识吗？
认识的来源和获得认识的途径有区别。认识的来源只有一个，
即实践，而获得认识的途径有两条：一是通过实践获得直接经验；
二是学习他人或前人的间接经验。由于个人的生命和精力都是有
限的，每个人的实践范围也是有限的，不可能事事都亲自实践。
因此，间接经验是我们获取知识的重要途径。直接经验与间接经
地不播种，终无收获。”这一论断是在强调
()
A．实践是认识的目的
B．认识是实践的唯一来源
C．实践是认识的动力
D．认识对实践具有促进作用
【误区分析】 认识对实践可能起促进作用，也可能起阻碍
作用，D 项说法是片面的。
【正确解答】 A “造烛为照明，求知为运用”强调认识
的目的在于用于实践，实践是认识的目的，因此 A 项说法正确。
说明了
()
A．实践是认识的根本任务
B．实践是认识发展的根本动力
C．实践是认识的最终目的
D．实践是检验认识的真理性的唯一标准
第二十四页，共31页。
【误区分析】 混淆认识的目的和认识的根本任务，易造成 误选 A 项。
【正确解答】 C 孔子以为，有人读了三百多篇诗，如果 把政事交给他，而他不能通达；派他到国外办事，在辞令方面， 又不能专对，读诗虽多，又有何用？说明读书应该学以致用，即 实践是认识的目的。故选 C 项。
第十页，共31页。
问题探究 2．无痛手术的成功过程是如何体现实践是认识的基础的？ 答案：①实践是认识的唯一来源。无痛手术的成功，是医生
们实践的结果。②实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需 要，实现“刀下无痛”是为了解除患者的痛苦。③实践是检验认 识的真理性的唯一标准。医生尝试用各种不同的方法、尽可能减 轻病人痛苦，体现了这一点。④实践是认识的目的。医生掌握无 痛手术的目的是为了解除病人的痛苦。
思主义为标准。 问题探究 3．你对这一观点持什么看法？请说明理由。 答案：这一观点不正确。实践是主观见之于客观的活动，
是检验认识的真理性的唯一标准。
第十五页，共31页。
探究导学 1．必须首先明确检验认识有没有标准。有一种观点认为
“是非莫辩”，认为认识真假没有标准可言，是一种典型的不 可知论思想。
2．必须批判各种错误的真理观。“有用即真理”“拳头即 真理”“公说公有理，婆说婆有理”否认了真理标准的客观性， 无论在理论上还是实际生活中都是极其有害的。
第十一页，共31页。
探究导学
1．实践是认识的来源，一切真知都来源于实践。坚持实践是
认识的来源是唯物主义的根本要求，认为认识可由人脑凭空产生
则犯了唯心主义的错误。无论是直接经验还是间接经验，都是实
践的产物。
2．人们获得认识的途径是多方面的。通过亲身实践获得的知
识是直接经验。另外，通过读书等渠道学习他人实践的经验，即
第九页，共31页。
二、正确区分认识的来源与认识的途径 情境链接 19 世纪 40 年代以前，西医外科手术都是在没有麻醉的情况
下进行的，不仅增加了病人的痛苦，甚至会导致昏厥、休克甚至 死亡。实现“刀下无痛”，一直是医学界的梦想之一。一代又一 代的医生尝试用各种不同的方法，尽可能地减轻病人外科手术的 痛苦，但效果都很有限。直到化学止痛剂一氧化二氮和乙醚的发 现、成功使用和推广，医学才真正进入无痛手术时代。
而题目强调客观实际与客观条件的决定性，与题目不符；C 项
否认了认识的来源是实践，是错误命题；D 项尽管没有准确说
明实践是认识的唯一来源，但说明了实践在认识形成过程中的
作用，是唯一符合题意的选项。
【答案】 D
第十四页，共31页。
三、正确理解实践是检验认识的真理性的唯一标准 情境链接 马克思主义是科学的理论思想，所以我们检验认识要以马克
第十七页，共31页。
特别提示
马克思主义作为科学理论，也属于意识的范畴。如果把马 克思主义当作检验真理的标准，就是犯了教条主义的错误，最 终不利于真正地坚持马克思主义的方向。
【例 3】 16 世纪末，伽利略通过比萨斜塔的自由落体试验
推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重量成正比的
说法。这一事例说明
统计……种植了几千株豌豆，数了近三万颗豌豆种子，最后终于
发现了孟德尔遗传定律，揭示了生命遗传的奥秘。材料说明了
A．实践是认识的来源 B．只有亲身参加实践才能获得正确认识 C．认识是实践发展的动力 D．实践总是借助于一定的工具完成
第二十一页，共31页。
()
【误区分析】 通过学习可以获得间接经验，获得认识的途 径并不是唯一的。B 项错。
间接经验，也是人们获得知识的重要途径。人的时间、精力是有
限的，凡事都亲自获得知识是不必要也是不可能的。因此，实践
不是获得知识的唯一途径，要把知识的来源和获得知识的途径区
别开来。
第十二页，共31页。
3．书本知识是间接经验的重要形式。由于因特网技术的发 展，网络信息资源在人们获得认识的过程中占有越来越重要的 地位。学生的学习主要是获得间接经验，并通过实践转化为自 己的实际知识的过程。作为中学生，要获得知识，既要认真读 书，又要重视实践。
第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来
一、实践及其特点
1．实践的含义：实践是人们改造 客观世界 的 物质 性活动。 (1)凡是实践，都是以 人 为主体、以客观事物 为对象的物质
性活动。
(2)实践是一种 直接现实性 活动，它可以把人们头脑中的观
念的存在变为现实的存在。
第一页，共31页。
2．实践的特点。
第六页，共31页。
探究导学 1．实践具有客观物质性。这是实践活动与认识活动的区别所
在。实践的客观物质性首先是由实践的构成要素的客观性决定的。 无论是实践的主体、实践的对象还是实践的手段都是客观的、不 以人的意志为转移的。实践活动的过程是物质相互作用的过程， 这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客 观性。
第十三页，共31页。
【例 2】 “不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之
厚也。”这段话说明
()
A．人的一切知识都是外的
D．实践在认识形成过程中具有重要作用
【解析】 本题考查认识的来源和获得认识的途径。A 项
否认了间接经验也是获得知识的重要途径；B 项谈的是能动性，
第八页，共31页。
【例 1】 恩格斯说：“人离开动物愈远，他们对自然界的 作用就愈带有经过思考的、有计划的，向着一定的和事先知道的 目标前进的特征。”这里强调的实践的特征是( )
A．实践具有客观物质性 B．实践具有社会历史性 C．实践具有能动性 D．实践是不断变化、发展的 【解析】 题干中的“思考”“有计划”便能表明实践具有 能动性，A、B、D 三项与题意不符。 【答案】 C
【正确解答】 A 题干材料中孟德尔通过观察、统计发现 了孟德尔遗传定律，揭示了生命遗传的奥秘，这说明实践是认识 的来源，因此 A 项符合题意。
第二十二页，共31页。
2．认识一定会促进实践的发展吗？
认识对实践具有反作用，正确的认识能够促进实践的发展，
错误的认识则会把人的实践引入歧途。
【例 2】 “造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕
(1)客观物质性。实践的基本要素包括实践的 主体 、实践的 _对__象___和实践的 手段 。它们都是客观的。实践活动的过程是 物__质__相__互 ___作__用__的过程，这个过程及其结果是受客观事物及
其运动规律制约的，也具有客观性。
(2)能动性。实践是人有 目的 、有 意识 的活动。
(3)社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一
第三页，共31页。
3．实践是检验认识的真理性的唯一标准。 (1)实践处于 主观 和 客观 的交汇点上。 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的 观念的存在变为 _现__实___的存在。 (3)人们把指导自己实践的 认识 和实践所产生的 结果 加以 对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4．实践是认识的目的。 认识从 实践 中来，最终还要回到 实践 中去。认识本身不是 目的，改造世界 才是认识的目的。
第十六页，共31页。
3．所谓“检验认识”就是将主观认识同客观事物及其规律 进行对照，看二者是否符合。一般地说，人们在实践中获得了对 客观事物的认识，从而提出一定的思想理论、计划、方案，指导 实践去改造客观事物，如果达到了预期结果，那就证明原来的认 识是正确的，否则就是不正确或不完全正确的。
4．明确实践标准的唯一性。任何主观标准都不能检验认识 的真理性。不超出认识范围，用一种认识去衡量另一种认识，缺 乏客观性，是唯心主义的做法；客观事物不能自言其明，因此， 只有实践，作为主观见之于客观的活动，才是检验认识真理性的 唯一标准。
2．实践具有能动性。这是实践活动与动物的本能的、盲目的 活动的区别所在。实践是人有目的、有意识的活动。在改造自然 获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物 质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社 会关系。
第七页，共31页。
3．实践具有社会历史性。这是实践活动与孤立的个人活动的区 别所在。实践是处在一定社会关系中的人的活动，并且历史的发展着。 实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
第五页，共31页。
问题探究 1．结合材料，说明实践的特点。
答案：实践具有客观物质性，“十三五”时期，实现经济社 会发展全面转型升级，要受客观条件和社会发展规律的制约。实 践具有能动性，“十三五”规划的实施，说明中国特色社会主义 的伟大实践是有目的的、有意识的活动。实践具有社会历史性， “十三五”规划为实现第二个“一百年”目标和中华民族伟大 复兴的中国梦开启里程碑式的新起点，说明人的实践活动是历史 的发展着的。
定 社会关系 中的人的活动。人的实践活动是 历史 的发展着
的。
第二页，共31页。
二、实践是认识的基础 1．实践是认识的来源。
认识是主体对客体的 能动 的反映，这种反映只有在实践中、 在 主体 和 客体 的相互作用中才能完成。 2．实践是认识发展的动力。 (1)认识产生于 实践 的需要。 (2) 实践 锻炼和提高了人的认识能力。
()
A．认识是实践发展的动力
B．真理与谬误是认识过程的两个阶段
C．实践是检验认识真理性的唯一标准
D．感性认识只有上升到理性认识才能把握事物的本质
第十八页，共31页。
【解析】 本题以伽利略的自由落体运动实验为载体，考查 了实践和认识的辩证关系原理。A 项错误，实践是认识发展的动 力；B 项错误，真理和谬误是相对立的，而不是两个阶段；D 项 与材料无关。伽利略的实验证明了亚里士多德认识的错误，说明 实践是检验认识真理性的唯一标准，故选 C 项。
4．实践的三个基本特点是统一的。实践既具有客观物质性，又 具有能动性，是主观见之于客观的活动。这是辩证唯物主义实践观区 别于以往旧的实践观的标志所在。夸大第一个特点否认第二个特点会 导致机械唯物主义，而夸大第二个特点否认第一个特点会陷入唯心主 义。当然，实践的客观物质性和能动性都是在一定社会关系之中进行 的，是历史的发展着的，主观与客观的统一是具体的、历史的。正是 由于实践的这三个特征，才决定了实践在认识发展中的基础地位，才 决定了实践在社会发展中的决定作用。
第二十三页，共31页。
3．实践是认识的根本任务吗？
要区分认识的“根本任务”与认识的“最终目的”。认识的
“根本任务”是指透过现象认识本质，获得理性认识；认识的
“最终目的”是指导实践。认识的根本任务和最终目的又统一于
认识运动的总过程。
【例 3】 孔子说过：“诵诗三百，授之以政，不达；使于
四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”(《论语》)从哲学上主要
验是“源”与“流”的关系。我们既要重视通过书本或其他途径
获得间接经验知识，更要积极参加社会实践，从实践中获得直接
经验或直接知识。
第二十页，共31页。
【例 1】 孟德尔是遗传学之父，近代生物学的奠基人。 1856～1863 年，他用了整整 8 年，用豌豆作实验材料，进行植物 杂交实验。他一丝不苟地撒种、培土、浇水、人工授粉、观察、
一、准确理解实践的特点 情境链接 “十三五”时期是全面建成小康社会实现的五年，也是全面
深化改革、全面推进依法治国取得决定性成果的五年，是为实现 第二个“一百年”目标和中华民族伟大复兴的中国梦开启里程 碑式的新起点。“十三五”时期中国将实现经济社会发展全面转 型升级，全面进入科学发展轨道。
【答案】 C
第十九页，共31页。
1．只有通过亲身实践才能获得认识吗？
认识的来源和获得认识的途径有区别。认识的来源只有一个，
即实践，而获得认识的途径有两条：一是通过实践获得直接经验；
二是学习他人或前人的间接经验。由于个人的生命和精力都是有
限的，每个人的实践范围也是有限的，不可能事事都亲自实践。
因此，间接经验是我们获取知识的重要途径。直接经验与间接经
地不播种，终无收获。”这一论断是在强调
()
A．实践是认识的目的
B．认识是实践的唯一来源
C．实践是认识的动力
D．认识对实践具有促进作用
【误区分析】 认识对实践可能起促进作用，也可能起阻碍
作用，D 项说法是片面的。
【正确解答】 A “造烛为照明，求知为运用”强调认识
的目的在于用于实践，实践是认识的目的，因此 A 项说法正确。
说明了
()
A．实践是认识的根本任务
B．实践是认识发展的根本动力
C．实践是认识的最终目的
D．实践是检验认识的真理性的唯一标准
第二十四页，共31页。
【误区分析】 混淆认识的目的和认识的根本任务，易造成 误选 A 项。
【正确解答】 C 孔子以为，有人读了三百多篇诗，如果 把政事交给他，而他不能通达；派他到国外办事，在辞令方面， 又不能专对，读诗虽多，又有何用？说明读书应该学以致用，即 实践是认识的目的。故选 C 项。
第十页，共31页。
问题探究 2．无痛手术的成功过程是如何体现实践是认识的基础的？ 答案：①实践是认识的唯一来源。无痛手术的成功，是医生
们实践的结果。②实践是认识发展的动力。认识产生于实践的需 要，实现“刀下无痛”是为了解除患者的痛苦。③实践是检验认 识的真理性的唯一标准。医生尝试用各种不同的方法、尽可能减 轻病人痛苦，体现了这一点。④实践是认识的目的。医生掌握无 痛手术的目的是为了解除病人的痛苦。
思主义为标准。 问题探究 3．你对这一观点持什么看法？请说明理由。 答案：这一观点不正确。实践是主观见之于客观的活动，
是检验认识的真理性的唯一标准。
第十五页，共31页。
探究导学 1．必须首先明确检验认识有没有标准。有一种观点认为
“是非莫辩”，认为认识真假没有标准可言，是一种典型的不 可知论思想。
2．必须批判各种错误的真理观。“有用即真理”“拳头即 真理”“公说公有理，婆说婆有理”否认了真理标准的客观性， 无论在理论上还是实际生活中都是极其有害的。
第十一页，共31页。
探究导学
1．实践是认识的来源，一切真知都来源于实践。坚持实践是
认识的来源是唯物主义的根本要求，认为认识可由人脑凭空产生
则犯了唯心主义的错误。无论是直接经验还是间接经验，都是实
践的产物。
2．人们获得认识的途径是多方面的。通过亲身实践获得的知
识是直接经验。另外，通过读书等渠道学习他人实践的经验，即
第九页，共31页。
二、正确区分认识的来源与认识的途径 情境链接 19 世纪 40 年代以前，西医外科手术都是在没有麻醉的情况
下进行的，不仅增加了病人的痛苦，甚至会导致昏厥、休克甚至 死亡。实现“刀下无痛”，一直是医学界的梦想之一。一代又一 代的医生尝试用各种不同的方法，尽可能地减轻病人外科手术的 痛苦，但效果都很有限。直到化学止痛剂一氧化二氮和乙醚的发 现、成功使用和推广，医学才真正进入无痛手术时代。
而题目强调客观实际与客观条件的决定性，与题目不符；C 项
否认了认识的来源是实践，是错误命题；D 项尽管没有准确说
明实践是认识的唯一来源，但说明了实践在认识形成过程中的
作用，是唯一符合题意的选项。
【答案】 D
第十四页，共31页。
三、正确理解实践是检验认识的真理性的唯一标准 情境链接 马克思主义是科学的理论思想，所以我们检验认识要以马克
第十七页，共31页。
特别提示
马克思主义作为科学理论，也属于意识的范畴。如果把马 克思主义当作检验真理的标准，就是犯了教条主义的错误，最 终不利于真正地坚持马克思主义的方向。
【例 3】 16 世纪末，伽利略通过比萨斜塔的自由落体试验
推翻了亚里士多德关于物体的降落速度与物体的重量成正比的
说法。这一事例说明
统计……种植了几千株豌豆，数了近三万颗豌豆种子，最后终于
发现了孟德尔遗传定律，揭示了生命遗传的奥秘。材料说明了
A．实践是认识的来源 B．只有亲身参加实践才能获得正确认识 C．认识是实践发展的动力 D．实践总是借助于一定的工具完成
第二十一页，共31页。
()
【误区分析】 通过学习可以获得间接经验，获得认识的途 径并不是唯一的。B 项错。
间接经验，也是人们获得知识的重要途径。人的时间、精力是有
限的，凡事都亲自获得知识是不必要也是不可能的。因此，实践
不是获得知识的唯一途径，要把知识的来源和获得知识的途径区
别开来。
第十二页，共31页。
3．书本知识是间接经验的重要形式。由于因特网技术的发 展，网络信息资源在人们获得认识的过程中占有越来越重要的 地位。学生的学习主要是获得间接经验，并通过实践转化为自 己的实际知识的过程。作为中学生，要获得知识，既要认真读 书，又要重视实践。
第六课 求索真理的历程 第一框 人的认识从何而来
一、实践及其特点
1．实践的含义：实践是人们改造 客观世界 的 物质 性活动。 (1)凡是实践，都是以 人 为主体、以客观事物 为对象的物质
性活动。
(2)实践是一种 直接现实性 活动，它可以把人们头脑中的观
念的存在变为现实的存在。
第一页，共31页。
2．实践的特点。
第六页，共31页。
探究导学 1．实践具有客观物质性。这是实践活动与认识活动的区别所
在。实践的客观物质性首先是由实践的构成要素的客观性决定的。 无论是实践的主体、实践的对象还是实践的手段都是客观的、不 以人的意志为转移的。实践活动的过程是物质相互作用的过程， 这个过程及其结果是受客观事物及其运动规律制约的，也具有客 观性。
第十三页，共31页。
【例 2】 “不登高山，不知天之高也；不临深渊，不知地之
厚也。”这段话说明
()
A．人的一切知识都是外的
D．实践在认识形成过程中具有重要作用
【解析】 本题考查认识的来源和获得认识的途径。A 项
否认了间接经验也是获得知识的重要途径；B 项谈的是能动性，
第八页，共31页。
【例 1】 恩格斯说：“人离开动物愈远，他们对自然界的 作用就愈带有经过思考的、有计划的，向着一定的和事先知道的 目标前进的特征。”这里强调的实践的特征是( )
A．实践具有客观物质性 B．实践具有社会历史性 C．实践具有能动性 D．实践是不断变化、发展的 【解析】 题干中的“思考”“有计划”便能表明实践具有 能动性，A、B、D 三项与题意不符。 【答案】 C
【正确解答】 A 题干材料中孟德尔通过观察、统计发现 了孟德尔遗传定律，揭示了生命遗传的奥秘，这说明实践是认识 的来源，因此 A 项符合题意。
第二十二页，共31页。
2．认识一定会促进实践的发展吗？
认识对实践具有反作用，正确的认识能够促进实践的发展，
错误的认识则会把人的实践引入歧途。
【例 2】 “造烛为照明，求知为运用。学而不用，如同耕
(1)客观物质性。实践的基本要素包括实践的 主体 、实践的 _对__象___和实践的 手段 。它们都是客观的。实践活动的过程是 物__质__相__互 ___作__用__的过程，这个过程及其结果是受客观事物及
其运动规律制约的，也具有客观性。
(2)能动性。实践是人有 目的 、有 意识 的活动。
(3)社会历史性。实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一
第三页，共31页。
3．实践是检验认识的真理性的唯一标准。 (1)实践处于 主观 和 客观 的交汇点上。 (2)通过实践，人们可以把自己头脑中的 观念的存在变为 _现__实___的存在。 (3)人们把指导自己实践的 认识 和实践所产生的 结果 加以 对照，从而检验认识是否正确地反映了客观事物。
4．实践是认识的目的。 认识从 实践 中来，最终还要回到 实践 中去。认识本身不是 目的，改造世界 才是认识的目的。
第十六页，共31页。
3．所谓“检验认识”就是将主观认识同客观事物及其规律 进行对照，看二者是否符合。一般地说，人们在实践中获得了对 客观事物的认识，从而提出一定的思想理论、计划、方案，指导 实践去改造客观事物，如果达到了预期结果，那就证明原来的认 识是正确的，否则就是不正确或不完全正确的。
4．明确实践标准的唯一性。任何主观标准都不能检验认识 的真理性。不超出认识范围，用一种认识去衡量另一种认识，缺 乏客观性，是唯心主义的做法；客观事物不能自言其明，因此， 只有实践，作为主观见之于客观的活动，才是检验认识真理性的 唯一标准。
2．实践具有能动性。这是实践活动与动物的本能的、盲目的 活动的区别所在。实践是人有目的、有意识的活动。在改造自然 获取物质生活资料的实践中，人创造出自然中原来没有的新的物 质生活资料；在改造社会的过程中，人创造出新的社会结构和社 会关系。
第七页，共31页。
3．实践具有社会历史性。这是实践活动与孤立的个人活动的区 别所在。实践是处在一定社会关系中的人的活动，并且历史的发展着。 实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的。
第五页，共31页。
问题探究 1．结合材料，说明实践的特点。
答案：实践具有客观物质性，“十三五”时期，实现经济社 会发展全面转型升级，要受客观条件和社会发展规律的制约。实 践具有能动性，“十三五”规划的实施，说明中国特色社会主义 的伟大实践是有目的的、有意识的活动。实践具有社会历史性， “十三五”规划为实现第二个“一百年”目标和中华民族伟大 复兴的中国梦开启里程碑式的新起点，说明人的实践活动是历史 的发展着的。
定 社会关系 中的人的活动。人的实践活动是 历史 的发展着
的。
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二、实践是认识的基础 1．实践是认识的来源。
认识是主体对客体的 能动 的反映，这种反映只有在实践中、 在 主体 和 客体 的相互作用中才能完成。 2．实践是认识发展的动力。 (1)认识产生于 实践 的需要。 (2) 实践 锻炼和提高了人的认识能力。
()
A．认识是实践发展的动力
B．真理与谬误是认识过程的两个阶段
C．实践是检验认识真理性的唯一标准
D．感性认识只有上升到理性认识才能把握事物的本质
第十八页，共31页。
【解析】 本题以伽利略的自由落体运动实验为载体，考查 了实践和认识的辩证关系原理。A 项错误，实践是认识发展的动 力；B 项错误，真理和谬误是相对立的，而不是两个阶段；D 项 与材料无关。伽利略的实验证明了亚里士多德认识的错误，说明 实践是检验认识真理性的唯一标准，故选 C 项。
4．实践的三个基本特点是统一的。实践既具有客观物质性，又 具有能动性，是主观见之于客观的活动。这是辩证唯物主义实践观区 别于以往旧的实践观的标志所在。夸大第一个特点否认第二个特点会 导致机械唯物主义，而夸大第二个特点否认第一个特点会陷入唯心主 义。当然，实践的客观物质性和能动性都是在一定社会关系之中进行 的，是历史的发展着的，主观与客观的统一是具体的、历史的。正是 由于实践的这三个特征，才决定了实践在认识发展中的基础地位，才 决定了实践在社会发展中的决定作用。
第二十三页，共31页。
3．实践是认识的根本任务吗？
要区分认识的“根本任务”与认识的“最终目的”。认识的
“根本任务”是指透过现象认识本质，获得理性认识；认识的
“最终目的”是指导实践。认识的根本任务和最终目的又统一于
认识运动的总过程。
【例 3】 孔子说过：“诵诗三百，授之以政，不达；使于
四方，不能专对；虽多，亦奚以为？”(《论语》)从哲学上主要
验是“源”与“流”的关系。我们既要重视通过书本或其他途径
获得间接经验知识，更要积极参加社会实践，从实践中获得直接
经验或直接知识。
第二十页，共31页。
【例 1】 孟德尔是遗传学之父，近代生物学的奠基人。 1856～1863 年，他用了整整 8 年，用豌豆作实验材料，进行植物 杂交实验。他一丝不苟地撒种、培土、浇水、人工授粉、观察、