学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
析分 因原
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学生心理健康教育个案辅导记录表模版
反思
面对卢靖的成功，让我更加认识到鼓励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴上来，最终消除与所有人的隔膜，乐于接受教育者的教育。
。
原因
分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直疑心自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康开展。
辅
导
对
策
及
过
程
第
一
阶
段
树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行鼓励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,突然一只手出现了,虽然还是比拟犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆的说:这个知识老师在上次的时候说过了。只是老师偶尔提到的知识点，她记住了，这让同学们由衷的发出了感慨声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后经过不断鼓励，稳固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
学生心理健康辅导个案辅导记录表
学生心理健康辅导个案辅导记录表
摘要：
一、学生心理健康辅导的重要性
二、学生心理健康辅导个案辅导记录表的作用
三、如何填写学生心理健康辅导个案辅导记录表
四、总结
正文：
一、学生心理健康辅导的重要性
随着社会的不断发展，学生的心理健康问题越来越受到重视。
学生心理健康辅导旨在帮助学生解决在学习、生活和成长过程中遇到的心理问题，提高学生的心理素质，促进学生全面发展。
心理健康辅导对于培养学生的自信心、抗压能力、人际沟通能力等方面具有重要意义。
二、学生心理健康辅导个案辅导记录表的作用
学生心理健康辅导个案辅导记录表是记录学生心理辅导过程的重要文件，它有助于辅导员全面了解学生的心理状况，对学生进行有针对性的心理辅导。
同时，个案辅导记录表还可以为今后的辅导工作提供参考，帮助辅导员及时调整辅导策略。
三、如何填写学生心理健康辅导个案辅导记录表
1.基本信息：记录学生姓名、性别、年龄、年级等基本信息。
2.辅导时间：记录辅导的开始时间和结束时间，以及辅导的总次数。
3.辅导主题：简要记录本次辅导的主要内容和目的。
4.辅导过程：详细记录辅导员与学生的交流过程，包括学生的心理问题、困惑和感受，以及辅导员的引导、建议和解决方案。
5.学生反馈：记录学生在辅导过程中的反馈和感受，以及学生在辅导后的改变和进步。
6.辅导员总结：辅导员在辅导结束后对本次辅导进行总结，包括辅导的效果、学生的表现以及今后的辅导方向。
四、总结
学生心理健康辅导个案辅导记录表是辅导员工作的重要组成部分，填写好记录表有助于提高辅导效果。
学生心理健康教育个案辅导记录表 )
学生心理健康教育个案辅导记录表
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
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学生心理健康教育个案辅导记录表。
小学生心理健康咨询个案辅导记录表
小学生心理健康咨询个案辅导记录表经过与___的交流，我了解到她的自卑感来自于对自己外貌的不满和对自己能力的怀疑。
我通过与她谈话，让她意识到每个人都有自己的优点和缺点，而且外貌并不是衡量一个人价值的唯一标准。
同时，我也鼓励她多参加集体活动，多与同学交流，增强自信心和社交能力。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的性格逐渐开朗，不再像过去那样胆小、自卑。
她开始主动与同学交流，参加集体活动，做作业的速度和质量也有了明显的提高。
同时，她的研究成绩也有了显著的提高。
班级三（2）辅导时间2016.05.23咨询老师___问题研究成绩下降，缺乏自信心，情绪波动大___是一个成绩一直很好的学生，但在最近几个月，他的成绩开始下降，缺乏自信心，情绪波动大。
在辅导过程中，我发现他在家中受到了一些影响，家长对他的期望值很高，经常批评他的研究成绩不够好，这让他感到很沮丧。
同时，他还受到了同学的排挤和欺负，导致他对自己的价值产生了怀疑。
辅导过程1、倾听和理解在辅导过程中，我首先倾听了他的心声，理解他的感受，让他感到被关注和尊重。
我和他一起分析问题，找到问题的症结所在，并和他一起制定解决方案。
2、树立自信心通过与他的交流，我发现他的自信心需要得到提高。
我鼓励他，肯定他的优点和长处，让他感到被认可和肯定。
同时，我也帮助他找到自己的研究方法和技巧，让他在研究上更加自信和有效率。
3、建立良好的人际关系我和他一起探讨如何处理同学之间的关系，让他学会与人相处的技巧。
我也和他的家长进行了交流，让他的家庭环境更加和谐，让他感到被爱和支持。
辅导效果经过一段时间的辅导，___的研究成绩逐渐提高，自信心也得到了提高，情绪波动也逐渐减少。
他学会了与人相处的技巧，与同学之间的关系也得到了改善。
他的家庭环境也变得更加和谐。
在未来的研究和生活中，我相信他会更加自信和成功。
该生可能存在注意力缺陷和过度活跃障碍（ADHD）的问题，同时也可能受到家庭环境的影响，缺乏正确的家庭教育和关爱。
小学生心理健康教育个案辅导记录表
段
辅导追踪
******在辅导后情绪有所缓解，开始表现出更多的活力和积极性，学习成绩也有 所改善。同时，他与同学之间的关系也逐渐恢复到以往的融洽状态。
反思
通过此次辅导，我意识到学生在成长过程中可能会面临各种压力和困扰，作为 心理辅导员，我需要及时发现并给予适当的帮助和指导。与学生的沟通是非常重要 的，需要耐心倾听他们的心声，并给予正确的引导和支持。我将继续关注******的情 况，并在必要时给予进一步的辅导和帮助。
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理辅导员：****** 辅导对象 ****** 班级 **（**）班 性别 ** 年龄 ** 辅导日期 ****年**月**日
******是**（**）班的学生，家庭情况良好，父母关系融洽，平时表现较为活泼 基本情况 开朗，与同学相处融洽，但最近几周开始表现出注意力不集中、不愿意与同学沟通、
学习成绩下降的情况。
******最近常常在课堂上走神，注意力不集中，完成作业的效率明显降低，考试 问题表现 成绩也有所下降。同时，他在课间休息时也较往常更为消沉，喜欢一个人独处，与同
学疏远，且交流减少，显得比较孤单。
原因分析
通过与******交流和观察发现，他最近可能受到了一些学习压力和人际关系问题 的影响，可能与家庭环境或同学之间的关系有所关联。
对策 及过 程
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
第 一
1.与******进行了心理辅导会谈，倾听他的内心感受，并了解他近期的生活状况和学 习情况。
阶 2.鼓励******表达自己的情感和困扰，并尝试引导他寻找解决问题的方法。
段
第 二 阶
1.通过引导******进行自我调节，教导他一些缓解压力的方法，如运动、放松呼吸等 。 2.鼓励他积极参与课堂活动，并与同学进行交流，增强自信心和社交能力。
心理健康教育个案辅导记录表
心理健康教育工作总结一学期来，我校心理健康教育工作在学校领导、老师的大力关注下，始终坚持做好日常工作，开展形式多样的心理健康教育活动，在帮助学生培养健全人格，保持心理健康及全面推进素质教育的工作方面取得了一定的成效。
现将本学期的工作总结如下:一、小学生心理发展特点从心理学角度看，小学期年龄段为6～7到11～12岁，儿童生长发育比较平稳均匀（少数高年级女生例外）。
特别是脑的神经系统的均匀和平稳的发育构成了小学生心理的协调发展；学习成为主导活动，不仅使小学生智力从具体形象思维过渡到抽象逻辑思维，而且也使他们的心理得到迅速发展。
小学生经历有限，他们的心理活动显得纯真、直率，内心活动容易表露出来。
这个阶段“闭锁性”不明显，他们的情绪和情感富有表情化，喜、怒、哀、乐明显地表现在面部，而且容易变化，不善于修饰和控制。
所以小学阶段，成人与儿童容易沟通，师生之间，亲子之间的关系容易融洽。
小学生心理发展和变化具有较大的可塑性。
无论是思维能力，还是个性，社会性和品德，都易于培养，诸如人生观、世界观等一类稳定的个性意识，在小学阶段尚未萌芽；又如性格这一个性心理特征的核心成分，只是开始形成时期，良好的或不良好的习惯都能通过教育措施加以改变。
二、小学生心理发展基本规律（1）先天与后天关系。
先天的遗传是心理发展的生物前提、自然条件。
良好的遗传素质无疑是心理正常发展的物质基础。
儿童心理发展主要是由他们所处的环境条件（生活条件）和教育条件决定的，其中教育，尤其是学校教育起着主导作用。
学校教育的主导作用，主要体现在教师的主导作用上。
（2）教育与发展的关系。
小学生的心理发展主要在其内动力驱使下由适合他们心理发展的教育条件决定的。
小学教育要选择适当的教育内容和方法，引起他们新的需求，激活他们的求知欲望，从而有节奏、循序渐进地引导儿童心理不断向前发展。
我们的教师只有在教育过程中注意健康心理的培养，才能不断激活学生学习兴趣。
三、心理健康教育课在规范性、系统性、生动性方面取得显著的进步。
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（3） 多表扬鼓励：全面分析王某的优缺点，及时发现他的闪光点，多给他一些机 会参加集体竞赛活动，满足他的自尊需求。
（4） 帮助王某制定阶段目标，并督促其实现。如有进步，马上给予表扬，推动他
辅导 对策 及过 程
根据学生的实际情况来展开教育教学活动。1、个别谈心：老师经常与其个别谈 心，以全面了解其心理状况、问题行为产生的心理原因。2、注意多表扬。赞扬可 以对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使孩子产生逆 反和报复心理。在教育过程中注意对他的进步即便是点滴进步也予以及时、热情的 表扬。想方设法创造条件，让他体验到成功的快乐，使他对学习、对生活、对自身 逐渐积累信心。3、与家长沟通与协调。通过家访，电话联系，家长到校面谈等多 种方式，对家长的教育态度表示理解，同时指出这样的教育方式不但得不到效果， 反而会令孩子产生逆反心理。要求家庭多给孩子温暖，共同做好转化工作。指导家 庭对策。(如定期检查孩子的作业；指导学习，帮助孩子解决学习中的困难，多抽 时间与孩子交流，对孩子的进步给予及时的鼓励。)
3
沙雅县第三小学心理健康教育
沙雅县第三小学学生个案心理健康教育辅导记录表
心理辅导教师：
辅导 对象
班
性
年
辅导
六2
男
12
10、6
级
别
龄
时间
该生成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，但注
意力不集中，一直昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上。不肯写作业，不写回家
作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。父亲在外工作，无暇顾及他的学习，
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心理辅导员：
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学生心理健康教育个案辅导记录表1
原因分析
个人因素：性格放纵，不受约束，性情变化无常为其行为不良的主因。
家庭因素：家长的教育方法不当，缺少家庭温暖，缺少正确细心的引导和良好的表率作用。
辅
导
过
程
及
对
策
1、改变其家庭教育环境。同她的父母进行一次诚恳的谈心。通过谈话使他们明白，孩子的成长离不开良好的家庭教育。要求他的父母多抽一些时间来关心他的学习和生活。
辅
导
效
果
学习兴趣提高了，学习成绩也有所进步，课堂上能遵守纪律、认真听讲。当上了小组长，学习态度积极了。
第五小学德育示范学校评估资料
第五小学学生心理健康教育个案辅导记录表
姓名
冯秀珍
性别
女
班级
四（3）
年龄
10岁
辅导地点
教室
辅导老师
辅导时间
2009至2010学年第二学期
第3周星期三
个性
特点
乖巧，能说会道，对人热情，肯帮助人，尤其喜欢帮老师干活，但容易激动，脾气暴躁，贪吃贪玩，不吃半点亏，学习怕困难。
存在
问题
2、采取情感导入策略正面转化。用我的热情来换取她的信任，对待她的困惑我热心帮助，对待她的忧思我热心化解，偶尔有点进步，我就在晨间谈话上大加表扬。在班级活动中，我尽量给她创造施展才能的机会，帮助她树立信心和培养他的荣誉感，并经常把他的进步告诉她的家庭。
3、多给她以榜样教育。我采取积极措施，从身边的榜样教育她，让她认识到自已的不足，让她体验到榜样的荣耀，要给她寻找一条做榜样的途径，鼓励她争做别人的榜样。
学生心理健康辅导记录表
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学生姓名:
性别:
年级:
辅导时间:
辅导地点:
主要问题:
1. 学习压力:
2. 情绪困扰:
3. 家庭关系:
4. 人际关系:
5. 自尊心:
6. 心理健康问题:
7. 其他问题:
辅导过程:
1. 学生描述了他/她的问题是什么:
2. 辅导师给予了什么建议:
3. 学生对建议有何反应:
4. 学生是否愿意采纳建议:
5. 如何评估学生的心理健康进展:
6. 是否需要转介给其他专业人士:
7. 其他备注:
辅导结果:
1. 学生是否展现改变:
2. 学生是否有效应对问题:
3. 学生在学业和生活方面的表现是否有所改善:
4. 学生对心理辅导的满意度:
5. 学生是否需要进一步的心理辅导:
6. 其他备注:
辅导师签名:
日期:。
学生心理健康教育个案辅导记录表
1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
辅导
效果
努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。
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心理辅导员：
辅导对象
马雪
性别
女
年龄
9
辅导时间
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
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（1）热情谈心。通过这种方法了解她的思想变化情况，多鼓励，少打击,多表扬,少批评，多关心，少冷淡。其目的是调整心理，平和心态，使她能正确地认识和看待自己及周围的人和事.
首先，我找了几个平时和她接触比较多，比较好的同学，进一步了解她在学校,在同学中间的情况，并鼓励同学要积极，热情,诚恳地接近她，帮助她。
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心理教师：
辅导
对象
张某
班级
十七班
性别
男
年龄
12
辅导
时间
2016.12
问题表现
喜欢管闲事，喜欢惹人家,因而大家都不喜欢他。他也经常受到众人的嘲笑，感到自尊心受到损害，就喋喋不休地骂同学，一旦家长批评,他会发脾气。骂家长，对家长提出的要求总是讨价还价讲条件。
一次课件,他又去戏弄比他小的同学，同学把这事告诉老师，老师当着全班同学的面批评了他,他马上情绪激动，暴跳如雷，大嚷嚷起来,还冲着老师拍坐姿,知道老师让全班同学评理，他渐渐冷静下来。时候，老师把这事告诉他家长时，他还要在一旁争辩。
原因分析
性格在某种程度上讲是天生的，或是由于家庭,社会等因素造成的，在短时间内是难以改变的,以自我为中心，是一种狭隘的,不健康的心理表现，是部分青少年身上存在的普遍现象，而不是个例.其主要原因是没有树立正确的理想，价值取向发生偏差。不守纪,单纯地从她身上看,有两种情况：不是完全的无理取闹,可能是在认真听课的前提下发生的；起绰号也说明她乐于观察，思考，能较为准确地抓住人的特征，是个聪明的学生.对待学生不能简单,武断地下“好与坏”的结论，某些做法也可能是现在青年学生不加分析判断而追求的另类呢。从情况分析,她的所作所为只是爱出风头,卖弄小聪明,迫切想表现自我的一种方式。
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通过让她与陌生的孩子（同龄）交往，或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的环境。她比以前活泼多了，而且也变得自信了些，自卑感减少了许多。
辅导
追踪
经过几个月的辅导，我发现刘某比以前开朗多了，现在和我在一起也活泼多了，特别是通过与同龄伙伴交住，进步非常明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往能力，自我理解，评价能力和集体观念
辅导对策及过程
针对在同伴交往中“不说就不说了”的消极观念和做法，引导他意识到这种观念和做法的危害，鼓励他与别人多说话，并要求他及时记录与别人交往的积极情绪，来请强化多与别人交流的想法。
对班级进行人际交往方面的专题辅导，来营造一个和谐、积极的交往环境。
辅导
追踪
通过一段时间的个别辅导后，他的情绪体验有了一定改善，不再觉得自己特别孤独，沟通意识和沟通技巧也有了一定提高，如课间想说话时敢开口说话，也懂得如何寻找话题，如何把话题维持下去
原因
分析
这是一个父母离异的孩子，从小得不到父母的关爱。打上幼儿园开始，就寄养在姑姑家。父亲有空回来，也是看一眼儿子就喝酒去了，任何事都不管不问，更不用说是孩子的学习问题了。母亲也已远嫁他乡。孩子觉得自己是一个多余的人，没人管没人疼。姑姑家的哥哥也经常与其争执，认为他就不应该呆在这个地方，很受其排斥。对于陈同学所表现出来的种种攻击性行为。
原因
分析
独生子女，平时跟爷爷奶奶住一起，受到长辈的百般呵护，过于娇惯，形成了自由散漫、放纵的个性。父母也没有十分严格地管教方法，他要什么有什么，所以的事都依他，所以使他形成了“自我为中心”的不良心理。一些不良的行为习惯家长没有很严肃地指出，并进行批评教育，导致他看不到自己身上的任何缺点。
辅导对策及过程
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导对策及过程
1,加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨.
辅导对策及过程
兴趣是认识的一种带有趋向性的心理特征。学习兴趣是鼓舞孩子克服困难，努力并愉快学习的重要动力。低年级学生学习目的还不明确，其学习主要靠兴趣。特别是直接兴趣（对学习活动本身的兴趣）。年纪越小的学生越要靠兴趣来克服困难，学习枯燥抽象的知识。培养孩子的学习兴趣，要联系学校和老师，共同关心教育孩子。第一，要晓之以理，懂得为国为家为自己学习的重要性，树立正确的学习目的，抓住儿童期的最佳学习时机，发奋努力，充实自己。第二，要引起孩子的好奇心，从易到难，一步步创设机会，使他不断获得成功，体验成功的快乐，激发其求知欲，变"苦学"为"乐学"、"要我学"为"我要学"，从而自觉探求新知。
自卑心理和虚荣心较强，总觉得父母、师生不关心他，觉得自己各方面不如人，他要改变现状。
原因
分析
1、缺乏母爱
2、自尊心过多地受到伤害，变得麻木
3、自卑感强烈，助长了虚荣心
4、社会环境的影响， 对前途无信心
辅导对策及过程
与案主班主任、父母及有关同学的沟通
（1）与班主任的沟通
（2）与案主父母的沟通。
（3）与案主同班同学的沟通。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
达鹏
性别
男
年龄
8
辅导时间2012、12
问题
表现
该生是一个十分调皮好动的孩子，成绩一般，自我约束能力较差。平时行为习惯不好，课堂上喜欢随意插嘴，随意站起来走动，思想不集中，喜欢玩小玩意。课间喜欢跟其他同学追逐打闹，许多同学经常受到他的“攻击”。但每次问他原因，他总是说不是要打同学，只是想跟他玩玩开开玩笑，不是故意的。
辅导对策及过程
1) 家庭探访,与家人保持联系,更深入地了解家庭背景.结合家庭的教育,对他进行必要的帮助.
(2) 随时观察他的上课情况,有意及无意地让他知道他是被关心和被注意着的.
(3)利用同伴的力量,结交益友,让他感受学校的温暖.
(4)鼓励他应该建立对社会,家庭的责任感,多体贴家人,不能把家的关心看成是对自己的不公平,要让他知道关心他的人是很多的.
辅导
追踪
继续帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导
效果
通过耐心帮助,该生现在在学习上树立了自信心,能按时完成每天的学习任务,作业的质量也有所提高.他感受到了老师,同学,家长平时对他的关爱,表示要做个文明,守纪的好学生.
8
辅导时间2012、11
问题
表现
该生不适应学校规章制度的约束,纪律较差,在学校里和老师,同学都很少沟通,不愿意交流.上课听讲极不专心,有时还会发出怪叫声,故意破坏纪律以引起他人的注意.
原因
分析
不良的家庭教育使他慢慢养成了自卑,散漫的个性.进入学校后,又因为学习成绩,行为习惯较差,经常受到批评,指责,产生了逆反心理,变得性格孤僻,行为偏激,自暴自弃而甘居落后.
辅导
效果
在父母和老师的引导下，她一天比一天会更有进步。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
陶根生
性别
男
年龄
8
辅导时间2012、10
问题
表现
上课特别不认真，成绩很不好，自己不听还经常影响其他同学。很喜欢搞恶作剧，经常从草堆中捉小虫子放在女同学的铅笔盒内，看到别人吓得哇哇大哭，他反而乐得哈哈大笑。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
雷小康
性别
男
年龄
9
辅导时间2012、8
问题
表现
孩子今年9岁，一年级，很聪明，只要他想学的东西很快就学会，可就是懒散，不喜欢学习，上课不认真听讲，回家从来不主动看书做作业，能拖就拖。
原因
分析
孩子很聪明，想学的东西很快就可以学会，可见他的智力不错，主要是对学习没兴趣，所以，首先应该培养他的学习兴趣。
原因
分析
家庭因素
这是造成该生内向性行为问题的障碍的主要因素.其父亲参与赌博,欠下多笔债款,家庭负担非常重,使他们更缺少时间和心情去照顾孩子;由此该生感到家庭冷落自己,她增加了自卑的感觉,感到自己是家庭当中的一个没有用的人.
社会因素
邻里邻居对他家庭的偏见，使得年幼的他过早的体会了人世间的冷漠，无论他做什么，和小孩一起玩，犯事了别人总把责任推向他，家长也不问青红皂白的打他。没有人真正的关心他，长期以来，他听到的都是别人的嘲笑，和鄙弃的眼光让他对这个世界产生了极度的不信任。
辅导
追踪
了解他的这种心理后，我就适时指出他的不文明行为和语言，不能赢得同学的好感和尊重。应该用真心和诚实来获得同学的信任。随后，我告诉他老师很愿意与你成为朋友。我很愿意真诚地帮助你。我们都是很爱你的。随后，在班级的活动中，我尽量给他创造施展才华的机会。在活动中，能对同学说出自己的心理话。逐渐帮他树立信心和培养他的荣誉
辅导
追踪
师生反映，案主自觉性提高了，作业基本能按时完成，上课也能坚持听讲，课后与同学们一起玩，学习习惯好转。
辅导
效果
母亲反映：案主回家比以前懂事了，有时也能帮母亲做点家务，母亲不在家时，能坚持先写作业后看电视。家中放着的钱也没再少掉过。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
杨占宇
性别
男
年龄
辅导
追踪
辅导后他愿意和同学们交流，也主动了。
辅导
效果
经过一段时间的辅导，他表现得活泼了许多。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
曾成聪
性别
男
年龄
7
辅导时间2012、11
问题
表现
孤立无助。班上同学都看不起他，不愿与他交谈。
厌学。因为学习习惯差，上课思想易开小差，经常听不懂老师的讲课，就不愿意听，作业错误率高，经常受到任课老师的训斥，所以讨厌学习生活。
2,讲究辅导的方式平时我对他多加关注,发现他的闪光点:热爱劳动,与同学能友好相处等后及时表扬.以平等,商讨式的方式与其交流,培养他在校有事常与老师,同学交流的好习惯.课堂上,多加鼓励和启发,引导他慢慢愿意回答老师的问题,树立信心后他也不再恶意破坏纪律了.
3,帮助制定近期目标我帮助他制定每个阶段的近期目标,如有进步,马上鼓励,推动他养成爱学习,守纪律的好习惯,并不断改正其不良的行为习惯.
辅导
效果
努力构建师生之间的信任关系，收到了事半功倍的效果。
学生心理健康教育个案辅导记录表
心理辅导员：
辅导对象
程艳艳
性别
女
年龄
9
辅导时间2012、9
问题
表现
性格非常内向、有很强的自卑心理、思维比较迟钝
原因
分析
因其父母是在外经商的，所以在家里除了奶奶到中午时回来做饭外，她几乎是一个独处，父母只是匆匆的回来吃完饭，就匆匆的走了。因而，使得父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就非常少，她整天放学回家后，就独自呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的激情，因而使得她的性格内向，独自生活在自己的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，通过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但可以通过外界环境的影响来改变她，因为环境因素的影响肯定是占绝大部分的，而遗传因素非常小的。
辅导对策及过程
加强与家长的联系经常性与其家长交谈,了解孩子最近在校内校外的表现情况,并希望家长改变教育的方法,多加引导,逐渐使他走上正轨