位置与方向说课稿

地点与方向讲课稿
一、说教材
本课的教课内容是人教版义务教育课程标准实验教科书《小学
数学》三年级下册第2—4 页学习在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了一些感性的经验并经过第一学年的学习已经
会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点本课在此基础上使学生学习辨识东、西、南、北四个方向
二、教课目的
依据新课程标准的详细要乞降本节课的教课内容联合学生实质
我拟订了以下教课目的：
1、知识与技术目标：联合详细情境认识东、南、西、北四个方向并能用这些方向词描绘物体所在的方向
2、过程与方法目标：
（1）学会在给定的条件下确立平面图上的方向；学会看简单的路线图并能描绘行走的路线；
（2）经过现实的教课活动培育学生辨识方向的意识进一步发
展学生的空间观点
3、感情态度与价值观目标：经过活动体验培育学生热爱生活学致使用的意识和小组合作的精神感觉数学与现实生活的亲密联系
三、教课要点和难点
教课要点：联合详细情境认识东、南、西、北四个方向并能用
这些方向词描绘物体所在的方向
教课难点：学会看简单的路线图并能描绘行走的路线进一步发
展学生的空间观点
四、说教课策略
1、学情剖析
学生在平时生活中对东、南、西、北等方向的知识已经累积了
一些感性的经验并经过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描绘物体的相对地点对本课学习打下了坚固基础
2、设计理念：
（1）让学生学习有价值的数学
教师进行数学教课时是用教材教而不是教教材不可以死抠教科
书应防止让学存亡记乏味的观点这节课从学生的兴趣引当选择了学
生乐于接受有价值的教课内容为题材在教课过程中亲密联系生活实
质让学生自主的学习
（2）合作、研究、培育学生的研究精神
新课改踊跃倡议合作研究的学习方式其目的是让学生学会学习
要确实实现学生学习方式的转变合作研究是重要的方法之一
3、教法
这节课我主要采纳互动、合作、研究的教课方法松手让学生在
有限的时间和空间里依据自己的学习体验用自己的思想方式经过师
生、生生到动合作研究等方式自由地、开放地去研究去发现去“再创建”新知识
4、说学法
课程标准指出一定转变学生旧的学习方式本节课在学生学习方
法的指引上力争表现：在详细的生活情形中让学生亲自经历发现问题提出问题解决问题的过程体验研究成功的快乐；经过师生生生互动、研究、合作完美自己的想法形成自己独到的学习方法；经过灵巧、有趣和富裕创意的练习提升学生解决问题的能力；联系生活实质解决身边问题体验学数学用数学的乐趣
5、教课准备： CAI 课件每组学生一张校园平面设计图学生按教室的东、南、西、北四个方向就坐
五、教课流程
（一）讲话激趣导入新课
教课一开始让学生介绍恩施的旅行景点自然引入课题地点与方
向不单激发了学生的学习数学的兴趣并且拉近了师生之间的距离加
强了学生对老师的和蔼感
（二）活动体验学习新知
1、鉴别方向
步骤 1：学生介绍鉴别方向的方法：
看太阳鉴别方向学生说后师生边说边做；用指南针鉴别方向；在深山看树叶鉴别方向；看积雪鉴别方向；看北极星鉴别方向（学生说后师生边说边做）从学生已有的知识和生活经验出发让学生充足报告沟通生活中鉴别方向的方法将已有的前、后、左、右的方向知识与东、南、西、北成立联系使学生领会到生活中常常要用方向的知识感觉数学与现实生活的亲密联系
步骤 2：用方向词介绍教室的状况让学生介绍教室的四个方向各有什么东西使学生进一步熟习东、南、西、北四个方向
步骤 3：游戏活悦耳口令做动作
活动（ 1）：老师叫口令师生做动作；东边的同学起立跺顿足西边的同学起立拍拍手南边的同学起立摸摸脸北边的同学起立挥招手
活动（ 2）：学生帮助老师叫口令：面朝西的同学坐下、面朝东的同学坐下、面朝南的同学坐下、面朝北的同学坐下
活动（ 3）：学生到教室中间听令做动作向东站好向南一转向西一转向北一转
活动（ 4）：学生叫口令老师做动作面向南站好向东一转向北一转向西一转
形式多样的游戏活动寓教于乐让学生在做中学生动详细的教课情境不单激发了学生学习的兴趣并且让学生在活动中不知不觉轻松快乐地理解了数学知识
步骤 4：指引学生归纳东、南、西、北四个方向的摆列规律让学生去发现有益于学生掌握这四个方向的关系培育学生归纳归纳能力
2、体验方向的相对性你们组在老师的个方向
因为三年级的学生正处于详细形象思想向抽象逻辑思想转变的要点期间此时抽象逻辑思想在很大程度上仍旧直接与感性经验相联系仍旧是有很大成分的详细形象性所以借助师生间的地点关系让学生领会东、南、西、北四个方向的相对性简单理解成效很好
3、制作校园平面图：利用学具摆出学校的平面图既让学生感
觉到校园建筑布局合理、雅观又让学生认识了学校建筑物所在的方向（三）实践运用发展新知
经过灵巧风趣富裕创新的练习看简单的线路图回答：三（ 6）班的向秀坤家住市政府宿舍下学回家走三（ 6）班同学到市地税局看花园走判断胡老师要去的广场或商场；小导游摸拟走景色点让学生把所学的相关方向运用实质生活中使学生获取充足的解决问题的经验体
会解决问题策略的多样性感觉数学与现实生活的联系培育了学生的
应意图识和解决问题的能力
整节课是由各样活动贯串此中有“说一说” 、“做一做”、“猜一猜”、“走一走”、“画一画”等活动充足表现了课程标准中数学的生活性学生是数学学习的主人教师是数学学习的组织者、指引者与合作者数学教课一定以学生已有的知识、经验为基础等新理念使学生愿学、乐学、教课重难点突出讲堂氛围轻松、欢乐是一个立体化的开放式教课学生也从中获取大批的知识信息提升了各样能力。