“一带一路”背景下独立学院中外合作办学发展路径探究

文化视野
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“一带一路”背景下独立学院中外合作办学发展路径探究
林　叶 中国计量大学现代科技学院
摘要：伴随经济全球化发展步伐的加快，作为独立学院，在办学发展过程中，必须要重视中外合作，以此推动自身办学办校水平的提升。

基于此，本文在我国大力推行“一带一路”政策的背景下，以浙江省独立学院为研究案例，着重就其中外办学发展的途径提出合理构想，力图为实现更多独立院校在中外合作过程中获得高质量的发展成效提供理论借鉴。

关键词：一带一路；独立学院；中外合作办学；发展路径
中图分类号：G64 文献识别码：A 文章编号：1001-828X(2019)034-0413-01
在越来越多高校注重中外合作发展的背景下，中外合作办校
的各类办学模式、方法得到不断应用。

作为近年来规模增加、发展加快的独立学院，其中外办校项目在其快速发展中起到了越来越重要的作用。

当前，我国的国际关系领域，不断推崇“一带一路”政策，在这个新视野下，独立学院要实现办学模式的创新和教育的国际化目标，必然需要借助“一带一路”的国际平台，丰富其办学内容、拓展其办学模式。

本文着重以“一带一路”为政策背景，以浙江省独立学院为个例，探索并分析独立院校的中外合作办学之路，以期为独立学院中外合作办学的可持续发展提供有益帮助。

一、浙江省独立学院中外合作办学现状分析
（一）基本情况分析
根据相关数据显示，浙江省获得批准而成立的中外合作办学教育机构截止到2017年2月已经有7家。

获批的中外办学项目共计48个，其中包括19个本科及其以上的办学项目，其他机构的中外合作办学项目达到27个。

在地方教育机构，有4家获批成立中外合作项目，数量达到65个，参与的学院包括4所，且其中仅有“浙江国际海运职业技术学院与乌克兰马卡洛夫国立造船大学”这1个中外合作办学项目被成功批准，且整个项目的办学背景建立在“一带一路”的政策环境之上。

（二）独立学院中外合作办学现状及特点
当前，着眼于浙江省独立学院的中外合作办学现状，其办学模式主要分为以下三类：
1.第一类是具有独立法人资格而办理的相对独立的一种中外合作办学模式。

这一类的典型学院代表包括2005年成立的宁波诺丁汉大学。

在这一模式下，独立学院在中外合作办学过程中具有相对独立的民事责任，所有财经项目都进行独立核算，当前浙江省的独立学院中尚未采用这类办学模式。

2.第二类是不具有独立法人资格的办学机构，一般为中外合作办学为宗旨而重新设立的学院。

3.第三类是与国外办学机构的种类、层级相当的一种独立学院。

他们在中外合作办学项目中，与合作方学校的步骤较为一致。

二、基于“一带一路”背景下国外办学机构分布地区及趋势
“增强国家合作办学力度，有效拓展留学生规模，提倡每年向
‘一带一路’沿线国家发放10000个奖学金名额。

”这是我国三部委在关于“一带一路”倡议中提出的中外办学相关的政策内容。

在未来，将会有更多的留学生借助“一带一路”政策的红利，实现中外关系的深度发展，并为国内更多高校中外办学与合作提供了有利国际平台，激励着更多有志青年将梦想定位于国际舞台。

现阶段，与一些重点国家院校不同的是，独立学院和其他一些普通的高校也开始将发展目光瞄向了中外合作办学领域，深耕专业学科的中外合作发展，力图凭借“一带一路”政策优势，凭借自己优秀专业发展现状，与国外更多优秀高校搭建起合作的桥梁，实现国际化人才与专业化人才的深度培养与打造目标，以此促进国内外教育资源、人才资源的互通互补，避免教育资源的浪费与重建，实现中外合作办学的可持续发展。

当前，“一带一路”政策红利覆盖的地区主要包括亚洲、非洲和欧洲三个地区，“一带一路”沿线国家数量已经超过50，。

基于浙江省独立学院中外合作办学现状，已经有0.08%的中外办学项目国外合作方来自于乌克兰，而其他地区及国家的合作方依然有着巨大的合作办学意愿。

三、“一带一路”倡议下独立学院中外合作办学发展路径探析
（一）提升办学理念，服务战略发展
现阶段，在独立学院中外合作办学过程中，必须要改革陈旧的办学理念，深刻理解和消化“一带一路”政策为合作办学带来的重要意义与价值，力求通过理念的创新实现实践的创新。

与此同时，浙江省独立学院还应结合“一带一路”倡议的政策要求，就当前的专业设置、人才设置、课程设置进行不断改革，注重中外合作办学质量，制定中长期的中外合作办学发展规划，以此指导中外合作办学的顺利开展。

（二）突出发展重点，探索特色专业
在“一带一路”倡议背景下，浙江省独立学院应着眼于越来越开放的区域、教育环境，坚持将中外办学的规模、质量及效益视为发展重心，以灵活的办学模式和先进的办学理念，突出浙江省独立学院在中外办学中的优势。

与此同时，就国内来看，国家先后对国内高职院校的生态学、农业科学、节能环保、高端设备生产等领域的学科给与了重点支持，借助这样的政策优势，浙江省独立学院应不断探索自身的优势专业，调整并重新设立适用于中外合作办学的特色专业，合理利用优势教育资源、学科资源与人才资源，以此确保中外合作办学中专业的国际化和深度发展。

（三）加强有效利用，促进特色发展
对于浙江省独立学院来讲，如何合理利用国内、国际教育资源也是一道重要话题。

在中外合作办学中，学院应不断强化学习与借鉴国外先进的办学模式、人才培养机制，善于吸收与转化，与合作方的办学层次维持在相当的水平内，形成具有特色的办学体系。

参考文献：
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[5]林金辉.中外合作办学规模、质量、效益研究[M].厦门:厦门大学出版社,2016,5.
[6]厦门大学中外合作办学研究中心课题组.高等学校涉外办学研究[A].北京:教育部国际合作与交流司.中外合作办学研究课题成果汇编[C].2014.
作者简介：林　叶(1984-)，女，浙江杭州人，硕士研究生，中国计量大学现代科技学院，讲师，主要从事教育管理研究。

基金项目：本文系浙江省教育厅科技计划项目(编号：Y201738436)资助。

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