研修活动感悟

相约铭师“寻美”铭思
参加“横山区中小学教学管理干部高级研修班”有感
横山区第七中学梁兴伟
2019年4月8日，我参加了由上海铭师教育举办的“横山区中小学教学管理干部高级研修班”培训活动。

一个星期聆听了十场高水平的教育讲座，实地参观考察了两所学校，确实产生了思维的碰撞，不自觉地引发了我反思。

一、校本研修能很好地促进教师的专业化发展。

校本研修能很好地满足教师自身发展的需求。

校本研修要与教学实践密切相连，把教学中发现的问题作为研修的问题，实现学校中的问题由学校内部的人来解决。

这样不仅促进了教师的发展，而且解决了学校发展中的切实问题。

例如：一个老师在自己的课堂上发现有孩子听课的注意力不集中，当老师问他：“为什么不认真听讲？”学生告诉他：“老师，这些知识我都会了”。

这个老师不但没有生气，反而就以这问题作为自己的校本课题研究对象，改进自己的课堂教学，设计学生的学习经历，让学生主动地参与到课堂教学活动中，然后针对学生的问题质量进行评价，属于共性问题集体评价解决，个性问题一对一有针对性地评价、辅导，这样把时间交给给学，让学生在交流的过程中突破重难点，对学生的学习过程教行评价，有效地培养了学生的乐学、善学、勤于反思的自主发展能力。

这样，不仅解决了学校的课堂问题，提高了自身的业务能力，而且提升了学习质量。

二、注重对学生过程性评价。

我们平时的教育教学中，对所教的教学内容只是老师已有经验的的输出，很少设计学生的学习经历，从而忽视了对学生品德形成和个性发展经历的评价。

我们经常考察学生对“社会主义核心价值观”掌握情况，学生能流利地背诵下来，而当我们问他们“什么是爱国、诚信”时？他们认识不到星期一升国旗时立正、行注目了就是爱国，不照抄作业就是诚信。

老师布置了作业，我们批改了；作业中的错误你是如何处理的？学生的练习我们认真检查、批改了吗？我们只批改作业，对学生的错误不就行纠正。

即使纠正了，我们是占用了所有的同学的时间集体解决的，还是个别解决的，效果咋样？学生的试卷我们即使检查了，他们的问题是什么呢？我们不知道。

那做习题的目的又是什么呢？因为我们只注重了结果，忽视了学生的过程管理，从而导致学生书写凌乱，甚至驴头不对马嘴等现象的发生。

三、教育要基于学生的立场出发。

东京“迪斯内乐园”的清洁工要修炼四项内功：扫地、拍照、包尿布和辨别方向。

当有人从身边走过相距2米远时，就要停下手中的扫把，这是对客人的尊重；当有游客需要拍照时，他们就去帮忙拍照，留下精彩的瞬间；当有人在乐园中迷失方向，他们要帮助客人指明方向，让游客享受最美好的乐园环境。

这给学校管理带来启示：理念决定行为，行为决定品质，品质决定品牌。

学校管理必须走专业化的道路，从教育的对象寻找教育规律，顺应教育发展的趋势，认识学生，从而发现、发挥和发展学生，做一个通人性、懂童心的教育管理者。

一位校长每天早晨与同学击掌的过程中，发现有一个女同学，一直躲
着校长，而且不愿和校长击掌。

校长发现后，主动和这位同学击掌，才知道她有严重的皮肤病，爸爸妈妈都你不愿和她接近，所以这个孩子很自卑。

从此，校长每天早上都主动和她击掌，并进一步了解情况后，这位同学不但学习成绩有了惊人的进步，而且乐于和同学们交往了。

四、结构不变，性质难变。

洵阳路小学朱校长的《从寻美到洵美---课程整合的一种尝试》报告中，体现了“教育的温暖与温度，对生命的尊重。

”朱校长以20年的光阴与岁月，见证了一所学校得到老百姓的认可和学生的选择，比墙上的奖牌重要的多的真理。

这所学校在面临每年要重组、教师不稳定的形势下，朱校长进行“类”学习（学习方法的归纳总结）的改革，以对孩子的当下和未来服务，培养学生自信的力量。

她认为艺术与体育和孩子的学习关系非常密切，协调能力影响孩子的成绩，学习越差的孩子，协调性越差，所以他们一、二年级重在培训孩子的协调能力，实现了孩子的玩中学，学习中保护了儿童的学习兴趣。

五、学校制度要从“红线打压”走向“绿色指标”，实现学校的良性发展。

（一）学校要打破“唯成绩论英雄的”困境。

1. 一个没有儿童立场，不愿（不能）解读、理解、尊重、满足孩子需要的领导何来有效质量管理？
2.一个没有反思意识，不愿（不能）解读、改进自身行为的领导何来有效质量管理？
3.一个没有国际视野，不愿睁眼看世界，不能发现、把握国际课程发展趋势的领导何来有效质量管理？
要注重培养支撑终身发展、适应时代要求的关键能力。

在培养学生基础知识和基本技能的过程中，强化学生关键能力培养。

培养认知能力；培养合作能力；
培养创新能力；培养职业能力。

（二）激励机制要及时，不分大小。

管理中不能感情用事，评价要公正透明。

（三）重视过程管理。

1.各部门如何协调工作，提高工作效率；
2.重视课堂观察，抓实教师备课和上课环节；
3.教研组要加强校本研修，整合课程资源，实现教研组活动课程化（目标、重难点、作业布置）。

（选择资源、设计方案、组织教学、课堂诊断、教学测量、教学反思）
六、强化教师专业发展途径。

1.通过撰写案例，集聚案例提高教师的能力（最有效的途径）；
2.问计于生。

利用学生的资源促进教师自身的发展；
3.教师要应对时代的变化，改变以自我为中心的教学过程；
4.教师要有反思意识，发现孩子内心的需要，进行课程质量改革；
5.同行课堂来实现充分合作。

（几个人用同一个课件，但上课的方式、效果不同）
6.加强新教师的培训（校外培训、学校内部的骨干教师和学科带
头人引领）；
7.跨学科，跨年级听课，实现课程文化同享；
8.强化表达技术的锤炼（有的人解题是高手，但给学生讲不清）。

9.要注重过程性评价，从中发现问题，探究问题、从而解决问题，有助于教师改进实践工作；
10.建立教师工作室实现校内联盟；
七、转变教育教学观念，实现学生的核心素养。

1.重视综合实践、体育与艺术课程的开发与运用；
2.把时间交给学生，给学生提供思维碰撞的机会，给学生展示的空间，增强学习自信，实现自主学习，提高学生的学习兴趣；
3.在放手做的过程中培养学生的人格和品格；
4.用最好的课来让学生在课前期盼，课中愉快，课后留有不多的作业和思考的空间；
5.孩子学会自由的表达，用自己的话解释、表达，培养学生的批判思维；
6.降低教材要求，不能把所有的学生都当做合格的学生来教；用人听懂的话，讲学生不明白的问题；
7.把复习和新授同步进行（特别是相关的考点知识）；
8.课堂上要善于转化和举例，把学生不了解的换为学生了解熟悉的，提高课堂效率。

通过一个星期的培训学习，让我明白一定要“抓住教育中不变的东西-----育人的初心”，否则教育就会迷失方向。