小学数学个性化作业创新设计探索与研究

小学教育23个性化的作业设计可以结合学生的个人特点为学生设计符合自身
发展的作业内容，通过个性化作业的设计可以更好地培养学生的学习
兴趣，使学生的思维能力以及对知识的运用能力得到加强，有助于学
生的不断进步。

一、小学数学作业设计现状
现阶段，很多教师在进行小学数学的作业设计时，仍旧延续传统
的作业设计方式，在进行作业布置的过程中只关注学生对于知识点的
掌握情况，因此，作业的内容大都以书后的习题以及练习册上的习题
为主要内容。

这样的作业设计内容较为单调，不利于调动学生们学习
的积极性，很多学生在完成作业的过程中缺少完成作业的热情，没有
投入太多的精力，只抱有一种敷衍的态度，导致作业的完成质量无法
得到保证，这一问题会对学生日后的发展产生一定的影响。

此外，这
种单一形式的作业内容不利于对学生知识能力的提升，以及思维能力
的训练，对学生实际的发展所起到的作用不大。

在小学数学的作业完
成形式上，教师一般会安排由单个学生独立完成的作业，而由小组合
作进行来完成的作业较少。

教师作出这样的作业设计是为了防止部分
基础较差的学生在完成作业时投机取巧，仅仅依靠基础较好的学生完
成作业，导致部分学生难以掌握所学知识。

这样的作业布置方式看似
有效，但是对于学生的思维能力的训练以及对知识点的巩固没有太多
的益处[1]。

二、小学数学个性化作业设创新设计策略
（一）联系实际
小学生仍旧处于一个对新事物的探索阶段，因此，在进行小学数
学作业的设计过程中要考虑到对小学生好奇心的满足。

具有趣味性的
作业可以更好的调动学生们完成作业的积极性，使学生们能够更加主
动的去完成作业，同时在完成作业的过程中能够更加的高效。

将作业
的设计联系生活实际可以使小学生能够直观的对所学知识有一个更加
深入的了解和掌握。

因此，教师在布置小学数学作业时，可以从生活
实际出发，抓住学生们的兴趣点，让学生们从自己身边熟悉的事物入
手，来完成对于数学知识的学习。

比如，在学习“比较大小”一课时，
为了使作业能够更加具有趣味性和实际性，可以这样来进行设计。

“请
同学们在放学后和身边的亲人、朋友、邻居进行交流，了解一下他们
的出生年份，并计算出他们的年纪，比较一下谁的年纪更大？谁的年
纪更小？谁的年纪最大？谁的年纪最小？”这样的作业设计，不仅能
加深学生们对于课堂所学知识的印象，还可以在完成作业的过程中锻
炼到学生们的沟通能力和表达能力。

（二）结合实践
将知识运用到实践，可以使学生们在实践的过程中加深对知识的
掌握程度，使得学生对知识有一个更加透彻的了解，有利于学生们对
知识的长期的记忆。

比如，在学习“图形的特性”时，为了增进学生
们对三角形稳定性的了解，在进行作业的设计时，教师可以考虑将理摘要：作业是对课堂学习内容的巩固和延伸，是学生对自己所学知识掌握情况的检验手段，也是学生对知识进行更深层次探索的开端。

本文对小学数学作业设计的现状进行了阐述，并对个性化作业的设计策略进行了探讨，希望对小学生的数学学习有所帮助。

关键词：小学数学；作业设计；个性化作业
小学数学个性化作业创新设计探索与研究
王贇
（贵州省毕节市纳雍县羊场苗族彝族乡中心小学）
论知识与实践相结合，可以将作业内容设计为：“请同学们对教室里摇晃的椅子进行观察，和身边的同学一起来分析一下椅子摇晃的原因，并根据所学的知识进行思考，如何使摇晃的椅子变得牢固？”通过这一问题，学生们可以在完成作业的过程中复习到课堂上所学的的理论知识——“四边形具有不稳定性；三角形具有稳定性”通过实际的应用，可以使学生们对知识有一个更好的理解和掌握，加深对相关知识点的记忆。

在对椅子进行观察的过程中，学生们的观察能力和专注能力也能够得到一定的锻炼。

（三）因材施教每名学生都是独立的个体，在学习知识的过程中每个人对知识的掌握程度也存在着一定的差异。

在进行小学数学的作业设计时，要充分地尊重学生们各自的特点，因材施教。

教师可以针对学生们对知识掌握程度的不同，就同一知识点，为学生设计和布置不同题型的作业，使得每一位学生在完成作业的过程中都能够取得进步，有所收获[2]。

比如，在学习“百分数和小数”一课时，对于知识掌握情况一般的学生，教师要注重对其基础能力的提升，可以设计这样的作业题目：“请将下列百分数转化为小数30%；35%；88%。

”对于知识掌握情况较好的学生，在作业的设计中，可以适当的加入一些计算的内容：“四年级八班一共有30名学生，今天有90%的学生完成了作业，请问今天四年级八班有多少同学没有完成作业？”（四）发散思维小学数学作业的个性化设计，不仅要考虑对知识点的复习和巩固，还要注重对学生思维方式的训练，使得学生们在完成作业的过程中能够进行认真的思考，在复习课堂知识的基础上可以探索和发现新的知识。

对此，教师在进行作业设计的过程中可以设计开放性的题型，实现一题多解，使得学生们在完成作业的过程中能够不拘泥于对于标准答案的探寻，而是从多方面进行考虑，从而使学生们的思维能力能够得到训练。

为了锻炼学生们的思维能力，作业内容可以这样设计：“四年级八班有男同学7人，女同学23人，根据这些信息你可以得出什么结论。

”让同学们就这一问题自主分析，答案言之成理即可。

结论小学生仍旧处于一种对新事物充满好奇的阶段，在进行小学数学作业的个性化设计的过程中，教师们要根据小学学段学生的实际特点设计相应的题目，同时，要考虑到学生之间的个体差异，使得学生们在完成作业的过程中，对知识的掌握程度、个人的思维能力都能够得到提升。

参考文献：[1]卓桂林.小学数学个性化作业教学探讨[J].教书育人，2020（07）：59.[2]何燕萍.基于小学数学个性化作业设计的思考[J].数学学习与研究，2019（23）：159.。