《长方体和正方体统一的体积公式》 教学反思

《长方体和正方体统一的体积公式》
教学反思
宝塔小学陈雯
今天教学《长方体、正方体统一的体积计算公式》，公式的得来学生很容易理解和掌握。

在课上一说到底面积，同学们就知道是下面这个面的面积。

又通过课件的实物演示，进一步明确，虽然它们的摆法不同，“底面“一般指长方体、正方体的下面这个面。

对于统一体积公式，我让学生自己推导：学生发现长×宽或棱长×棱长的积就是底面积，而正方体的高就是其中的一条棱长，因此就得出了计算体积的统一公式=底面积×高，很顺利。

在练习中通过计算横截面的面积，让学生体会体积公式还能演变成“横截面的面积×长”。

使学生对体积公式有更充实的体验。

但在解决实际问题时，学生表现出的理解能力、分析能力、空间想象能力的差异很大，如书本第45页的第8题，先让学生独立做，再交流，我发现学生的差错较多，有些学生的根本没有空间观念，不知道题中给的数据对应的是哪一条边，求的是图中的哪部分？怎样列式？为了让学生明白题意，评讲时让学生到前面来指着课件上的图片说，这样效果还可以。

纵观这堂课的教学安排，主要是以学生探究活动为主,让学生亲自参与探究过程。

教师的作用主要体现在创设学生自主探究的情境方面,并引导学生观察、比较、讨论,让他们在交流中各抒己见，在辩论中归纳统一，最后得出“长方体
和正方体体积计算的统一公式”的结论。

这样的教学,既突出了学生的主体地位,又体现了“学生是数学学习的主人,教师仅是数学学习的组织者、引导者和合作者”的创新理念。

学生在这样的探索、分析和概括的活动中，感受到了数学的奥妙,体验到了学习数学的快乐,提高了创新意识,发展了思维能力。

通过各种练习，让学生进一步体会底面积、高和体积之间的关系，把所学知识灵活运用于实际生活。

这节课我感受到在课堂教学中给学生创设情境让他们自己去探索去发现规律，要给学生创设思维障碍，引起学生学习的欲望，这样教学效果会更好。