感知与判断美术鉴赏的过程与方法教学设计高中美术人美版美术鉴赏
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2、引导学生对美术作品的鉴赏需要按照“四步法”步骤进行鉴赏《清明上河图》。
学生认真记录美术鉴赏方法
1、学生悉知美术鉴赏方法；
2、学会运用美术鉴赏的步骤去深入了解画作。
1、让学生带着学习思路去思考鉴赏画作；
观察《清明上河图》画卷仿品实物
按照“四步法”第一个步骤“描述”进行近距离观赏《清明上河图》画卷仿品
1、布置任务：请三位同学上台观察《清明上河图》画卷仿品，三位同学各自分配任务，假设自己是“张择端”，以接力的形式给同学们解说《清明上河图》画面内容；
2、学生以初步感知印象并运用自己的语言对画作进行描述。
3、教师评价学生“描述”阶段内容，并补充“描述”内容。
三名学生近距离观赏《清明上河图》画卷仿品
1、三名学生互相商量，把《清明上河图》分为“郊外”“河道”“街市”三段场景；
按照“四步法”第三个步骤“解释”对《清明上河图》局部图进行揣摩作者要传达的思想
1、展示“船”和“虹桥”局部图，设问：
同学们观察这两个局部图，有什么共同点？有什么特别之处？
2、讲述张择端在作品中将船和桥的结构画得十分细致清晰，并结合播放“虹桥”模型搭建视频简单给学生讲解中国古代“榫卯”结构，作者给人们传达的情感：让世人知道北宋时期木质业发展迅速且发达，造船业更是领先世界技术。
二、多媒体教室，投影设备；
三、相关“虹桥”构造视频。
教学步骤
一、预习阶段
教学过程预设
教师活动
学生活动
设计意图
布置任务
1、布置任务：通过多媒体或者图书馆查阅北宋张择端作品；
2、搜集和作品有关的诗词。
1、通过网络查找张择端作品以及相关诗词；
2、研习古画古诗词。
1、让学生有学习目的查找资料；
2、教师教学有依据。
1、学生猜测画中“楼”的作用，再从画中找细节，结合当朝实际换角度思考作者用意；
2、尝试“评价”画作的价值。
1、教师以“图”为引导，让学生学会找细节，从另一个角度思考问题；
2、鼓励学生运用自己的语言尝试评价画作，提高学生美术素养。
三、课后阶段
课后拓展
通过对《清明上河图》鉴赏结束后，布置课后拓展作业：请你把自己的感受以诗词创作的形式来表达。
下一次课以《清明上河图》为主题进行诗词交流会。
学生课后查找资料进行诗词创作。
下一次课与学生交流成果。
1、教师以任务驱动方式让学生带着目的重新回味《清明上河图》，加深学生的印象；
2、以交流会形式进行成果展示，增强学生的信心，锻炼学生的表达能力；
3、让学生通过美术鉴赏，建立学生对中国古代文化兴趣，提高学生的创作力，增加学生的美术素养能力。
3、教师总结：消防应该是当朝最严峻的问题，然而望火楼却空无一人，望火楼下的两排兵营改成了饭馆，可见当时的防范意识日趋淡漠。张择端笔下的清明上河图不仅是一幅繁华的汴京风光图，更是一幅盛世危机图，可见《清明上河图》是一件现实主义绘画艺术珍品，也是一幅以画曲谏的作品，具有重要的历史文献价值。
学生跟随教师引导从“望火楼”场景体会跟深层价值
1、教师以“空间营造”的角度分析“郊外”场景和“街市”场景，繁华的闹市形成一种紧凑的气氛，静谧的郊外形成一种悠闲的气氛，一动一静，形成对比，画家将非常成熟的城市规划展现的淋淋尽致；
2、接着展示“虹桥”场景图让学生以小组讨论的形式从“空间营造”角度尝试分析。
3、请小组代表讲述“虹桥”场景分析描述。
4、教师评价学生“分析”阶段内容，并进行补充内容。
学情分析
授课对象为高一学生，分析如下：
一、知识基础：了解美术鉴赏的方法，但对美术作品的鉴赏程度不深入；
二、能力水平：能进行鉴赏，但无法深入体会美术作品带来的价值，导致在鉴赏中无法准确的表达作品情感；
三、学习特点：对中国传统书画有一定的认知水平，但无法深层次理解作品情感。
教
学
设
计
思
路
预习
课堂
课后
一、网络学习
板书设计
教学反思
《清明上河图》是一幅家喻户晓的名画，要让学生真正体会此画的历史文献价值，就需要让学生学会自主学习思考，调动学生的积极性。首先我让学生课前先查找北宋画家张择端的作品，让学生从人物入手，先了解人物的历史，再了解作者的作品，让学生以好奇的心去探究挖掘对中国古代文化的兴趣。在课堂上，学生在对画作有所了解的基础上，我以引导为主，让学生参与到课堂中，鼓励学生运用自己的美术语言尝试对作品进行美术鉴赏，在细节上，我注重学生的美术语言准确表达方式，鼓励学生勇于表达情感，在认识中提高学生的美术素养，并让学生积极创作诗词，用诗词来表达情感，提高学生的创造能力。
2、每位同分别描述一个场景。
1、提高学生自主学习思考的能力；
2、使学生通过观察总结，运用自己的美术语言描述场景，锻炼学生的语言表达能力；
3、通过教师的评价，让学生了解自己美术描述语言的不足，加深对画作的印象。
画面细节分析
（郊外）
（街市）
（虹桥）
按照“四步法”第二个步骤“分析”对《清明上河图》局部图进行解析
教学内容
清明上河图
课时
1课时（40分钟）
教材分析
《清明上河图》选自人民美术出版社第一单元主题二（感知与判断 美术鉴赏的过程与方法）,是北宋宫廷画家张择端最有代表性作品之一，在欣赏的基础上，通过运用美术鉴赏的过程与方法，在欣赏作品艺术之美的同时，提升学生鉴赏美术作品的能力，让学生学会围绕作品艺术、色彩、形式进行感受与鉴别，体会审美韵味，增强学生通过图形、形式进行想象、交流、创造能力，从而培养学生的美术素养。
1、教师以循循善诱的方法，引导学生自主学习思考的能力；
2、教师鼓励学生运用自己的语言尝试解释画中内容情感。
换角度思考观察
（望火楼）
按照“四步法”第四个步骤“评价”对《清明上河图》局部图进行判断画作的价值
1、展示“望火楼”图，设问：
此楼是由什么作用？从另一个角度去思考画此楼的意义是什么？
2、教师讲述此楼为“望火楼”，古代火灾频频发生，本应该是民兵日夜不间断站岗，却空无一人。继续设问：这表现出一个什么现象？
1、通过学生的表述，根据学生对《清明上河图》的了解情况，整合讲授思路。
2、根据学生的美术素养与美术表达能力，明确教学方向。
讲授美术鉴赏方法
教师讲授美术鉴赏方法知识点
1、美术鉴赏“四步法”分别为：（1）描述：画中看到了什么？从作品信息、肌理、色彩、材质分析；（2）分析：探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造；（3）解释：推测作品的意义和作者想表达的思想；（4）评价：判断这一作品的优劣，包括与作者其他作品比较、与同时代其他作品比较、与同类型作品比较等。
教学重点
从画中细节去体会作者的情感。
有效措施
教师引导、学生讨论
教学难点
引导学生融入作品情感，从不同角度理解《清明上河图》价值所在。
有效措施
小组交流
教学方法
一、教法：1、创设情景法；2、讲授法；3、任务驱动法；4、评价法。
二、学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、小组合作法。
教学准备
一、《清明上河图》画卷仿品；
学生仔细聆听教师“分析”“郊区”与“街市”场景
1、学习教师如何“分析”，快速掌握技巧；
2、学生代表尝试“分析”场景中“虹桥”部分，从“空间营造”角度观看画面，很快找到船上人物神情紧张与在桥上悠闲看热闹的情绪形成对比，画面气氛松弛有度。
1、以小组讨论的形式，提高学生自主学习思考的能力；
2、学生首先掌握教师的“分析”技巧，通过自己观察总结，运用自己的美术语言分析场景，锻炼学生的语言表达能力，提高学生美术素养；
1、创设穿越北宋时期的情景，激发学生的学习兴趣；
2、明确学习目标，直接切入主题。
设问引导
多媒体播放《清明上河图》图片
1、设置问题：同学们，你们对张择端的《清明上河图》了解有多少？
2、观察学生对《清明上河图》掌握情况；
观看《清明上河图》
1、讨论问题；
运用自己的美术语言表述对《清明上河图》的了解，《清明上河图》主要描绘北宋汴京繁华景象。
二、课堂阶段
教学过程预设
教师活动
学生活动
设计意图
问题导入
设置问题：同学们，若有时光机，你想穿越回到哪个朝代？你是凭借哪些诗词、画作或者人物来决定穿越回到你想去的朝代？
1、讨论问题；
学生通过预习查阅的成果，了解北宋张择端绘画作品，感受当时朝代给人带来的繁华景象。
2、了解本课学习任务，带着任务进入课堂。
3、通过教师的评价，及时发现自己遗漏之处和美术语言的使用能力。
1、画面细节解释
（船） （虹桥）
（南熏门）
3、讲解中国古代“榫卯”结构原理
3、对孟元老《东京梦华录》选节片段“其门寻常士庶殡葬车辆，皆不得经由此门而出，谓正兴大内相对，唯民间所宰猪，须从此入京，每日至晚，每
群万数，止十数人驱逐，无有乱行者。”进行解释。
学生跟教师引导尝试“解释”“船”与“虹桥”场景，并解释孟元老《东京梦华录》选节片段
1、进过教师引导学生尝试“解释”场景中“船”“虹桥”画面中作者想表达的思想；
2、了解中国古代“榫卯”结构，体会中国古代木质业技术精湛；
3、“解释”孟元老《东京梦华录》选节片段，并结合“南熏门”画面，体会作者要表达的情感。
二、图书馆收集资料
一、完成作业；
二、分享交流；
三、查看作业；
四、评价
教学目标
知识与技能
了解美术鉴赏的方法，运用美术鉴赏四步法理解美术作品所表达的情感。
过程与方法
让学生灵活运用美术鉴赏四步法理解作品情感，运用自己的美术语言去表达对美术作品的鉴赏能力。
态度和价值观
了解中国古代书画历史，建立学生对中国古代文化兴趣，培养学生美术素养。
3、“南熏门”为汴京城门，并结合孟元老《东京梦华录》诗词选节“其门寻常士庶殡葬车辆，皆不得经由此门而出，谓正兴大内相对，唯民间
所宰猪，须从此入京，每日至晚，每
群万数，止十数人驱逐，无有乱行者。”进行解析，解释作者汴京城市规模庞大，人口多，但进出城门有规矩有秩序，作者通过画面体现出汴京在那个年代具有非常成熟的城市规划，是一个了不起的城市。
学生认真记录美术鉴赏方法
1、学生悉知美术鉴赏方法；
2、学会运用美术鉴赏的步骤去深入了解画作。
1、让学生带着学习思路去思考鉴赏画作；
观察《清明上河图》画卷仿品实物
按照“四步法”第一个步骤“描述”进行近距离观赏《清明上河图》画卷仿品
1、布置任务：请三位同学上台观察《清明上河图》画卷仿品，三位同学各自分配任务，假设自己是“张择端”，以接力的形式给同学们解说《清明上河图》画面内容；
2、学生以初步感知印象并运用自己的语言对画作进行描述。
3、教师评价学生“描述”阶段内容，并补充“描述”内容。
三名学生近距离观赏《清明上河图》画卷仿品
1、三名学生互相商量，把《清明上河图》分为“郊外”“河道”“街市”三段场景；
按照“四步法”第三个步骤“解释”对《清明上河图》局部图进行揣摩作者要传达的思想
1、展示“船”和“虹桥”局部图，设问：
同学们观察这两个局部图，有什么共同点？有什么特别之处？
2、讲述张择端在作品中将船和桥的结构画得十分细致清晰，并结合播放“虹桥”模型搭建视频简单给学生讲解中国古代“榫卯”结构，作者给人们传达的情感：让世人知道北宋时期木质业发展迅速且发达，造船业更是领先世界技术。
二、多媒体教室，投影设备；
三、相关“虹桥”构造视频。
教学步骤
一、预习阶段
教学过程预设
教师活动
学生活动
设计意图
布置任务
1、布置任务：通过多媒体或者图书馆查阅北宋张择端作品；
2、搜集和作品有关的诗词。
1、通过网络查找张择端作品以及相关诗词；
2、研习古画古诗词。
1、让学生有学习目的查找资料；
2、教师教学有依据。
1、学生猜测画中“楼”的作用，再从画中找细节，结合当朝实际换角度思考作者用意；
2、尝试“评价”画作的价值。
1、教师以“图”为引导，让学生学会找细节，从另一个角度思考问题；
2、鼓励学生运用自己的语言尝试评价画作，提高学生美术素养。
三、课后阶段
课后拓展
通过对《清明上河图》鉴赏结束后，布置课后拓展作业：请你把自己的感受以诗词创作的形式来表达。
下一次课以《清明上河图》为主题进行诗词交流会。
学生课后查找资料进行诗词创作。
下一次课与学生交流成果。
1、教师以任务驱动方式让学生带着目的重新回味《清明上河图》，加深学生的印象；
2、以交流会形式进行成果展示，增强学生的信心，锻炼学生的表达能力；
3、让学生通过美术鉴赏，建立学生对中国古代文化兴趣，提高学生的创作力，增加学生的美术素养能力。
3、教师总结：消防应该是当朝最严峻的问题，然而望火楼却空无一人，望火楼下的两排兵营改成了饭馆，可见当时的防范意识日趋淡漠。张择端笔下的清明上河图不仅是一幅繁华的汴京风光图，更是一幅盛世危机图，可见《清明上河图》是一件现实主义绘画艺术珍品，也是一幅以画曲谏的作品，具有重要的历史文献价值。
学生跟随教师引导从“望火楼”场景体会跟深层价值
1、教师以“空间营造”的角度分析“郊外”场景和“街市”场景，繁华的闹市形成一种紧凑的气氛，静谧的郊外形成一种悠闲的气氛，一动一静，形成对比，画家将非常成熟的城市规划展现的淋淋尽致；
2、接着展示“虹桥”场景图让学生以小组讨论的形式从“空间营造”角度尝试分析。
3、请小组代表讲述“虹桥”场景分析描述。
4、教师评价学生“分析”阶段内容，并进行补充内容。
学情分析
授课对象为高一学生，分析如下：
一、知识基础：了解美术鉴赏的方法，但对美术作品的鉴赏程度不深入；
二、能力水平：能进行鉴赏，但无法深入体会美术作品带来的价值，导致在鉴赏中无法准确的表达作品情感；
三、学习特点：对中国传统书画有一定的认知水平，但无法深层次理解作品情感。
教
学
设
计
思
路
预习
课堂
课后
一、网络学习
板书设计
教学反思
《清明上河图》是一幅家喻户晓的名画，要让学生真正体会此画的历史文献价值，就需要让学生学会自主学习思考，调动学生的积极性。首先我让学生课前先查找北宋画家张择端的作品，让学生从人物入手，先了解人物的历史，再了解作者的作品，让学生以好奇的心去探究挖掘对中国古代文化的兴趣。在课堂上，学生在对画作有所了解的基础上，我以引导为主，让学生参与到课堂中，鼓励学生运用自己的美术语言尝试对作品进行美术鉴赏，在细节上，我注重学生的美术语言准确表达方式，鼓励学生勇于表达情感，在认识中提高学生的美术素养，并让学生积极创作诗词，用诗词来表达情感，提高学生的创造能力。
2、每位同分别描述一个场景。
1、提高学生自主学习思考的能力；
2、使学生通过观察总结，运用自己的美术语言描述场景，锻炼学生的语言表达能力；
3、通过教师的评价，让学生了解自己美术描述语言的不足，加深对画作的印象。
画面细节分析
（郊外）
（街市）
（虹桥）
按照“四步法”第二个步骤“分析”对《清明上河图》局部图进行解析
教学内容
清明上河图
课时
1课时（40分钟）
教材分析
《清明上河图》选自人民美术出版社第一单元主题二（感知与判断 美术鉴赏的过程与方法）,是北宋宫廷画家张择端最有代表性作品之一，在欣赏的基础上，通过运用美术鉴赏的过程与方法，在欣赏作品艺术之美的同时，提升学生鉴赏美术作品的能力，让学生学会围绕作品艺术、色彩、形式进行感受与鉴别，体会审美韵味，增强学生通过图形、形式进行想象、交流、创造能力，从而培养学生的美术素养。
1、教师以循循善诱的方法，引导学生自主学习思考的能力；
2、教师鼓励学生运用自己的语言尝试解释画中内容情感。
换角度思考观察
（望火楼）
按照“四步法”第四个步骤“评价”对《清明上河图》局部图进行判断画作的价值
1、展示“望火楼”图，设问：
此楼是由什么作用？从另一个角度去思考画此楼的意义是什么？
2、教师讲述此楼为“望火楼”，古代火灾频频发生，本应该是民兵日夜不间断站岗，却空无一人。继续设问：这表现出一个什么现象？
1、通过学生的表述，根据学生对《清明上河图》的了解情况，整合讲授思路。
2、根据学生的美术素养与美术表达能力，明确教学方向。
讲授美术鉴赏方法
教师讲授美术鉴赏方法知识点
1、美术鉴赏“四步法”分别为：（1）描述：画中看到了什么？从作品信息、肌理、色彩、材质分析；（2）分析：探讨形式关系，包括形状间的相互关系、色调的处理、空间的营造；（3）解释：推测作品的意义和作者想表达的思想；（4）评价：判断这一作品的优劣，包括与作者其他作品比较、与同时代其他作品比较、与同类型作品比较等。
教学重点
从画中细节去体会作者的情感。
有效措施
教师引导、学生讨论
教学难点
引导学生融入作品情感，从不同角度理解《清明上河图》价值所在。
有效措施
小组交流
教学方法
一、教法：1、创设情景法；2、讲授法；3、任务驱动法；4、评价法。
二、学法：1、自主学习法；2、讨论法；3、小组合作法。
教学准备
一、《清明上河图》画卷仿品；
学生仔细聆听教师“分析”“郊区”与“街市”场景
1、学习教师如何“分析”，快速掌握技巧；
2、学生代表尝试“分析”场景中“虹桥”部分，从“空间营造”角度观看画面，很快找到船上人物神情紧张与在桥上悠闲看热闹的情绪形成对比，画面气氛松弛有度。
1、以小组讨论的形式，提高学生自主学习思考的能力；
2、学生首先掌握教师的“分析”技巧，通过自己观察总结，运用自己的美术语言分析场景，锻炼学生的语言表达能力，提高学生美术素养；
1、创设穿越北宋时期的情景，激发学生的学习兴趣；
2、明确学习目标，直接切入主题。
设问引导
多媒体播放《清明上河图》图片
1、设置问题：同学们，你们对张择端的《清明上河图》了解有多少？
2、观察学生对《清明上河图》掌握情况；
观看《清明上河图》
1、讨论问题；
运用自己的美术语言表述对《清明上河图》的了解，《清明上河图》主要描绘北宋汴京繁华景象。
二、课堂阶段
教学过程预设
教师活动
学生活动
设计意图
问题导入
设置问题：同学们，若有时光机，你想穿越回到哪个朝代？你是凭借哪些诗词、画作或者人物来决定穿越回到你想去的朝代？
1、讨论问题；
学生通过预习查阅的成果，了解北宋张择端绘画作品，感受当时朝代给人带来的繁华景象。
2、了解本课学习任务，带着任务进入课堂。
3、通过教师的评价，及时发现自己遗漏之处和美术语言的使用能力。
1、画面细节解释
（船） （虹桥）
（南熏门）
3、讲解中国古代“榫卯”结构原理
3、对孟元老《东京梦华录》选节片段“其门寻常士庶殡葬车辆，皆不得经由此门而出，谓正兴大内相对，唯民间所宰猪，须从此入京，每日至晚，每
群万数，止十数人驱逐，无有乱行者。”进行解释。
学生跟教师引导尝试“解释”“船”与“虹桥”场景，并解释孟元老《东京梦华录》选节片段
1、进过教师引导学生尝试“解释”场景中“船”“虹桥”画面中作者想表达的思想；
2、了解中国古代“榫卯”结构，体会中国古代木质业技术精湛；
3、“解释”孟元老《东京梦华录》选节片段，并结合“南熏门”画面，体会作者要表达的情感。
二、图书馆收集资料
一、完成作业；
二、分享交流；
三、查看作业；
四、评价
教学目标
知识与技能
了解美术鉴赏的方法，运用美术鉴赏四步法理解美术作品所表达的情感。
过程与方法
让学生灵活运用美术鉴赏四步法理解作品情感，运用自己的美术语言去表达对美术作品的鉴赏能力。
态度和价值观
了解中国古代书画历史，建立学生对中国古代文化兴趣，培养学生美术素养。
3、“南熏门”为汴京城门，并结合孟元老《东京梦华录》诗词选节“其门寻常士庶殡葬车辆，皆不得经由此门而出，谓正兴大内相对，唯民间
所宰猪，须从此入京，每日至晚，每
群万数，止十数人驱逐，无有乱行者。”进行解析，解释作者汴京城市规模庞大，人口多，但进出城门有规矩有秩序，作者通过画面体现出汴京在那个年代具有非常成熟的城市规划，是一个了不起的城市。