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Hale Waihona Puke 第一讲什么是学校管理2.学校管理学的主要特点和构成要素学校管理学的基本任务是运用马克思主义理论、毛泽东思想、
邓小平理论，及教育科学现代管理科学的理论，阐明社会主义学校管理的规律、原理、原则、技术与方法，为学校领导管理人员提供科学理论的指导，充分发挥学校内外各种资源的最大效能，提高学校管理工作质量和教育质量，实现学校的教育目标。 (1)学校管理学的性质和特点学校管理学是在近现代学校的教育活动和管理活动的实践中产生和发展起来的。其主要特点有实践性、理论性、政策性和综合性等。
管理的方法、手段和技术，包括行之有效的传统的管理方法。制度：学校建立和完善的规章和制度，体制和机制是维系学
校群体，协调人与人、人与事，事与事之间的活动，保证学校系统正常运转的必要条件。质量：提高教育质量，培养合格人才，是学校的根本职责和永恒的课题，是衡量学校办学好坏的根本尺度。
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三、学校质量管理
一位管理者面前的一个重要课题。因此，明确学校质量管理的基本意义，树立质量管理的正确指导思想和基本观点，研究学校质量管理的范围和特点，探讨学校质量管理的策略与方法，是学校管理科学化的一项重要内容。
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第一讲什么是学校管理
1. 学校质量管理的含义学校质量管理的含义包括两个方面的意思：一是通过抓质量把学校各项工作管起来，把成员的积极性调动起来，创造育人工作和管理工作的高质量；二是把学校质量切实认真地管起来，特别是把教学质量管好，努力提高教育质量。必须明确，提高学校工作质量是学校质量管理的重点和关键。
就是通过信息的交换进行生活的。 3.学校管理学的内容目标：一切管理活动都是有目的的活动，没有目标，不成系
统，也就无法管理。
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第一讲什么是学校管理
原则：学校的管理工作必须按客观规律办事。人财物事过程：过程即学校管理过程。方法：学校管理学是一门应用性学科，它必须研究学校科学
第一讲第二讲第三讲第四讲第五讲
什么是学校管理行政管理中的校长构建一支有效的学习型团队校风校规建设财务管理
第一讲什么是学校管理
一、学校管理综述
1.学习和研究学校管理学的重要意义中小学教育是基础教育，是提高全民族素质和培养新世纪人
才的奠基工程。办好中小学，全面提高教育质量，实现新时期的教育目标，为社会主义现代化建设培养合格人才，这是一项具有战略意义的重大任务。 (1)能够提高学校管理者的素质和培养教育管理人才 (2)能够提高教育质量和培养合格人才 (3)改革学校管理，提高学校科学管理水平
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第一讲什么是学校管理
( 3 )学校管理过程是包括学生参与的全员管理的多层次的、多层面的互动
学校管理与企业管理比较，管理者和生产者参与管理这点是相同的，但学校管理有一个根本不同之处是“对象”、“产品”都是人(学生)，他们能够而且必须参与学校的管理。学生是学校教育和管理的对象也是主体，没有学生参与的学校管理是不会成功的。
2. 学校管理过程的基本环节计划、实行、检查、总结是学校管理过程的基本环节，是管理者最基本的管理实践活动。
( 1 )计划计划是学校管理过程的起始环节，是整个管理过程的依据和衡量尺度；计划是目标有条理的设想，是学校发展的蓝图；计划是团结、鼓舞和维系学校全员的力量，是行动的指南；计划还是学校管理科学化的重要标志。
塑造灵魂，培育人才；学校工作的特点是以脑力劳动为对象，以教学为中心，以育人为目标，这决定了学校管理具有与企业管理、经济管理、科学研究管理等不同的特点。认识和掌握学校管理过程的特点，对搞好学校教育工作和管理工作更为重要。
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第一讲什么是学校管理
(1)学校管理过程是具有明显教育性学校工作实质上是进行劳动力的再生产。学校工作的“原材
( 4 )学校管理过程是受学校教育周期严格制约的学校工作的另一个特点是：无论是小学、初中、高中都有规定的学业年限，各个教育阶段又划分为若干学年、学期，形成一个一个相互连接的教育周期。
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第一讲什么是学校管理
每一个教育周期的时间较长，都不可能一次完成，需要通过若干个阶段才能完成。因而，学校管理过程必须具有连续性，体现为连续不断的管理运动，要注意教育周期与管理周期的密切相关性，要根据各教育阶段的目标及教育各阶段的任务来设计、组织和调控学校的管理工作。
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第二讲行政管理中的校长
人力资源管理的重要内容就是要根据每个人的特点，把他们安排到最能发挥其作用的岗位上，从而最大限度地发挥他们的长处。
人力资源管理要从人性出发，充分认识人的社会性，考虑人的物质需要与精神需要。现代心理学和管理学的研究表明，激励与表扬往往比惩罚的效果更好，影响更持久，而和谐的人际关系与自我成就感比一般的奖励更有利于促进工作。
第一讲什么是学校管理
管理者：学校教职员工处在学校系统不同的管理层面，既是教育者、工作者，也是管理者，尤其是处在学校系统高层的管理者———校长及其领导集体———更为重要。
二、学校管理的过程学校管理是一个动态的活动过程。
1.学校管理过程的特点学校是培养人的专业职能机构，它的主要职能是传授知识，
将部分学校内部事务加以外包或委托处理是近年来较受青睐的一种做法，一般要签订正式的书面合同。
3. 人力资源管理职能人力资源管理职能主要包括教师队伍发展规划，各类人员的
招聘与录用，分工与配置，培训与开发，考核与奖惩，工资与福利等，可以认为是校长的核心职能。因为在目标明确和组织建立之后，人的因素就成为了决定性的因素，任何事业都是靠人干出来的，选人用人决定着事业的成败。
料”是人(新生)，学校工作的对象是人(在校生)，学校工作的产品还是人(毕业生)。教育是劳动力再生产的手段，是把可能的劳动力转变成现实的劳动力，是培养新的潜在的劳动力。 (2)学校管理过程是一种程序性与随机性相结合学校工作另一个重要的特点是进行精神形态的生产，以教学为主要活动。学校的基本任务一方面是传授知识、科学和技术，形成技能技巧；一方面是提高未来劳动者的整体素质。这一任务主要是通过教学过程来完成的，通过师生合作劳动共同创造出来的。
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第一讲什么是学校管理
检查是实行阶段的必然发展，必不可少的环节，是总结的前提和依据。没有认真地检查，也就没有真正的管理。
( 4 )总结总结是学校管理过程的终结环节。它意味着一个管理活动周期的结束，下一个管理活动即将开始，起着承前启后的作用。总结是以实际工作成果与预定的目标、计划相印证，评价计划执行的结果，并为下一个管理周期创造更好的基础。
一、校长要善于管理
一般而言，管理职能是指管理主体对管理客体(管理对象)施加影响和发挥作用的活动。研究校长的管理职能，也就是研究作为学校管理主体的校长在管理学校的过程中所进行的各种活动。校长的管理职能可以大致归纳为五个，即计划职能、组织职能、人力资源管理职能、领导职能、控制职能，我们也可以将其视为校长要做好的五个方面的工作。
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第二讲行政管理中的校长
1.计划职能计划职能也称决策职能或设计职能，是校长管理职能中最宏观、最重要的职能 .也是最具全局性、影响最深远的职能。这个职能涵盖了学校的发展规划、发展战略、实施方案，是关系学校改革与发展的关键职能。计划职能行使得如何，直接体现着校长的领导能力，也影响着其他职能的执行。
5. 控制职能控制就是管理者将计划的完成情况和目标相对照，然后采取措施纠正执行中的偏差，以确保计划目标的实现。因此，管理学中的控制是指按照既定目标和标准，对组织活动进行监督、测量，发现偏差并分析原因，采取措施使组织活动符合既定要求的过程。
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第二讲行政管理中的校长
学校的控制具有其特殊性，这是由学校本身的特殊性决定的。学校是一个以“人—人”关系为主的组织系统，教师是主要从事脑力劳动的知识分子，而知识分子比其他社会群体更加重视个人自由与公民权利，所以学校领导者对教师的控制是一种“弱控制”。同时，因为教师劳动偏向个体性的特点和他们追求独立自主的诉求，所以学校领导者的命令和要求只有在得到广大教师的认同后才能真正发挥作用。因此，学校组织的控制更多地表现为自控而非他控，内控而非外控。
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第二讲行政管理中的校长
4. 领导职能领导职能也可称为协调指挥职能，是为了实现各类工作目标，完成各项工作任务而行使的职能。因为在管理活动中经常会出现部门之间、上下级之间、人与人之间的不协调或不和谐，也时常会出现意见不统一，理解有分歧，行动有先后等情况，甚至偶尔也会出现一些对立、对抗。
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第一讲什么是学校管理
实践性体现在学校管理学是一门应用学科。它是学校教育实践和管理实践发展到一定阶段的产物，是学校管理实践经验总结的结晶。管理是有关能力的事，有关技巧的事。
(2)学校管理的构成要素系统是由要素构成的，要素是组成系统的单元、因子及部分，
改变要素的结构要影响系统的功能，改变系统的功能会影响要素的作用。从构成学校系统的管理要素来看，主要有：机构———指机构体制。人———指全校的师生员工。
( 5 )总结要总结出基本经验和教训，探索学校育人工作和管理工作的规律，提出一些符合规律性的认识和结论。它不仅能大大提高总结的质量，而且对于提高管理者的水平是非常宝贵的。
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第一讲什么是学校管理
( 6 )总结要对下一个管理周期提出意见和建议，为下一个管理周期创造了更好的基础，这是一个好的总结所必须的。
( 2 )全面质量管理的观点学生质量既然是有关学校全局的事，是学校各类人员、各项工作质量成果的综合反映，那么，学校的质量管理必然也是有关学校全局、全员的事。学校全面的质量管理包含全员管理、全程管理、全局管理三个基本内容，也谓之“三全”质量管理的观点。
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第二讲行政管理中的校长
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第一讲什么是学校管理
财、物———学校管理的物质要素，指的是办学经费、学校设施、仪器设备、图书资料等物质条件(硬件)。
时间是一项特殊因素，也是一项限制因素。空间———指学校的环境，包括学校内部环境和外部环境，
软环境和硬环境。信息———信息沟通是人类社会系统的主要特征之一，人们
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第一讲什么是学校管理
( 2 )实行实行是学校管理过程的中心环节。实行是将计划转化为实际行动，是充分发挥师生员工的积极性和智慧创造实际工作成果的重要阶段，也是管理者充分发挥组织、指挥、协调、激励等管理职能作用的实践阶段。没有认真地实行，再好的计划也是一纸空文。
( 3 )检查检查是学校管理过程的中继环节，检查是对计划阶段决策的正确性和实行阶段的有效性的检验，是对学校领导者管理水平的测定，也是对成员的工作及其质量进行检查、监督和评价，增强执行计划的严肃性、责任心和自觉性，提高工作效率和质量。
2. 学校质量管理的基本观点学校质量主要是指一所学校的教育质量。即学生质量。
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第一讲什么是学校管理
( 1 )全面质量的观点所谓全面质量观，就是树立以全面发展、面向全体、全面提高为基本内容的全面质量观点，即所谓“三全”质量观。
全面质量观点也包含学校工作的全面质量观点。无论是育人工作还是管理工作都要讲质量、讲效率、讲效益。
学校管理学的主要特点和构成要素?学校管理学的基本任务是运用马克思主义理论毛泽东思想邓小平理论及教育科学现代管理科学的理论阐明社会主义学校管理的规律原理原则技术与方法为学校领导管理人员提供科学理论的指导充分发挥学校内外各种资源的最大效能提高学校管理工作质量和教育质量实现学校的教育目标
话题1 学校管理的关键
2. 组织职能组织职能主要是指组织架构的建立与调整，职位的设置与撤销。组织职能的行使有利于理顺学校的管理关系，明晰管理层次，明确管理职责，提高管理效率。
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第二讲行政管理中的校长
因为工作需要，可以设立临时性的办公室、工作小组或委员会，来组织一些临时性或阶段性的重要工作。一般应从有关部门抽调人员和吸收一些社会人员，但工作结束后就应该立即解散。