以生为本,让课堂充满阳光

以生为本,让课堂充满阳光
当新课程、新理念如春风般向我们吹拂而来的时候，传统的课堂教学中死气沉沉的局面已日渐式微。

取而代之的是以生为本，真正把空间交给学生，让学生在自主探究中收获知识，收获快乐，营造出适合学生健康成长的和谐温馨环境，让学生在阳光雨露中茁壮成长。

那么，在数学课堂教学中如何以生为本，让数学课堂充满阳光呢？以下，结合我校的数学教研专题，浅谈我的一些看法。

一、以生为本，凸显有效的课堂
于每个学生而言，有效的课堂教学能开启学生心灵的智能，将生命的潜力充分发掘。

有人就曾说过：实效性是课堂教学的生命。

试想，一节表面热热闹闹，课堂气氛不可谓不活跃，或仅仅流于形式的探究合作课堂贯穿其中。

在这“热闹”与“探究”的背后，我们抚心自问：学生是否真的都学懂了？以学生为本，教师就应当要把短短的、宝贵的四十分钟还给学生，真正地走近学生，了解学生，形成高效的学习，这才是对学生的真正的负责。

例如我校邓老师上的北师大版二年级上册《一分能干什么》一课。

在课中，为了让每一位学生能体验一分钟究竟有多长，老师让学生在一分钟的音乐声中用自己事先准备的用具，做自己喜欢的事情。

这样全班同学都动起来了，有的折纸、有的数数、有的写字、有的下棋……这样，使抽象的概念转变为学生看得见、摸得着的生活学习体验。

从实际教学来看，学生不再是被动的知识接受者，而是主动的的信息获取者，这样的教学真正落实了学生的主体地位，学生在操作实践、小组合作中自主获取了知识，凸显出实效教学。

二、以生为本，营造快乐的课堂
早在两千多年以前，孔子就说过：“学而时习之，不亦说乎”。

可见，倡导快乐学习，古而有之。

以生为本，就要将苦学变为乐学、好学，只有营造快乐课堂，学生才会觉得原来学习数学是多么的快乐、有趣，从而感受到学数学的愉悦，让课堂成为学生学习的乐园。

如在教学北师大版六年级数学《图案设计》这课时，我先让学生欣赏课件中的美丽图案，激起学生对美丽图案的探究欲望，唤起学生审美意识、认识数学之美、体会图形世界的神奇。

我设计了一个“争当小小设计师”的教学活动，让学生们运用所学知识，利用平移、旋转或作轴对称图形，展开想象，设计一幅图案。

学生兴趣盎然地进入设计活动中。

作品的展示环节，学生更是争先恐后走向讲台，在展示仪上向大家展示自己的作品，掌声传遍教室的每一个角落，盈盈的笑意荡漾在每个学生的脸上。

看着学生犹如一朵朵绽放的鲜花般的笑脸，我心里不禁感叹：这难道不正是我们教学所追求的吗？
三、以生为本，点亮智慧的课堂
曾记得一位教育家这样说：“真正的教育应该让学生的生命绽放在爱和智慧中。

”诚然，以学生为本，就要真正把学生看成能动的、极具个性发展的、活生生的学习主体，学生的智慧萌芽才会在阳光雨露中飞长，让课堂成为师生智慧飞扬的舞台。

如在教学北师大版《圆的周长》一课时，老师创设了这样一个问题情境：想一想，圆的周长应当怎样测量？学生自主探索后，汇报：
生1：我们小组的方法是用棉线绕圆一周，然后，量出棉线的长度，也就是圆的周长；
生2：我把圆在纸上滚动一周，再用尺子量出这一段的长度，这也是圆的周长；
生3：我把圆沿尺子滚动一周，这一周的距离就是圆的周长；
（这时，有生提出疑问：如果这个圆不能移动，这种方法可就不行了，难道要把这个圆挖出来量吗？）全班笑倒一片
生4：不能移动，可以用公式计算，我已在书上找到方法了！
……
多么富有灵性、富有创意的想法！我不禁为我的学生击节叫好。

儿童拥有一个天马行空的世界，他们有着完全迥异于成人的思维，这难道不正是我们在教学中要精心呵护、细心浇灌的吗？让学生在轻松愉快中完成数学思考，点亮智慧的火花，就是我们所追求的一种境界。

四、以生为本，构建和谐的课堂
新课程标准指出：“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。

”坚持以人为本，关注学生的情感体验，实现师生之间、生生之间的和谐，使整个课堂充满阳光。

我校邹老师在教学《分数的再认识》这课时，老师恰到好处的点拨，使学生在探究活动中频频迸发出思维的火花，展现自我的风采，营造出适合生命健康成长的温馨和谐环境。

有位女同学可能紧张，站起来半天也说不也一句话来，急得泪水直在眼眶里打转。

见此情境，邹老师连忙过去，搂着这位同学的肩膀，给予慈母般的温暖，并真诚的对这位同学说，不急，慢慢来，老师相信你一定行！真诚话语如同一缕阳光，给了这位学生莫大的鼓舞，同时也激起了全体学生的探究的激情。

感悟其中，教师在教学中坚持以生为本，积极构建和谐的数学课堂，让学生快乐地参与到数学活动中，而赞扬、欣赏、鼓励是则照在孩子心灵上的阳光。

或许，多年以后，这位学生还能记得老师阳光般话语，时时温暖自己人生之路，则教育幸莫大焉！
以生为本，让课堂充满阳光，当是我们教师不懈的追求。

在充满阳光的课堂里，我们将听到学生生命拔节的声音……。