对美术作业评价进行创新激发学生兴趣

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[]882013.1一个人如果有了兴趣，那么他会主动地去做他想做的事情。

伟大的科学家爱因斯坦就说过：“兴趣是最好的老师。

”有了兴趣，就好像一个人有了学习的动力，有了开启未知宝藏的金钥匙，能让一个人产生无法估量的潜力。

如果能够充分培养好学生对学习的兴趣，会使我们的教育教学工作起到事半功倍的效果。

因此，在日常的教育教学工作中，注重对学生学习兴趣的培养和开发，使他们能够主动学习，喜欢学习，爱学习。

我是从以下几个方面对学生的兴趣培养进行尝试的。

一、根据学生的年龄特点创设孩子们喜欢的游戏情境，激发学生的兴趣从小，我们接触到的英语课堂，开始的时候都是老师问好，孩子们问好，千篇一律的，永没变化。

开始的课堂就激发不了学生的兴趣，那么后面孩子也不一定喜欢学习。

为此，我会在我的课堂中隔一段时间就给孩子们来一个小惊喜，比如这节课我会拿一个手掌玩偶，用他的语气和孩子们打招呼，下节课我可能就会用多媒体制作课件，用课件中的卡通形象和孩子们进行对话。

丰富多彩的游戏活动不仅使孩子们的旧知识得到了复习，还激发了孩子们的兴趣，且使课堂上充满了欢笑，孩子们很容易就进入到学习情境中去。

教师只需进行引导，学生便能主动地获取知识。

二、树立形象，用真心爱孩子，弯下腰做孩子的朋友英语本身就是外来语言，一些孩子天生就惧怕学习这种语言，此时，作为老师的我们就要用自己的真心来对待孩子们，弯下腰，和孩子们一个高度，走进孩子中间，发现他们需要你帮助的地方。

让孩子们感受到你不是高高在上，只会在讲台上讲课的老师，还是他们的朋友，他们因为喜欢你，也自然会在你的课堂上想要表现自己，在不知不觉中就会融入到学习的氛围中来。

在我平常的工作中，我认真遵循这一宗旨，多鼓励，多表扬，帮孩子树立自信心，从而有学好英语的动力。

三、不放弃一个孩子，赏识每个孩子老师的话对于学生来说，有的时候比家长说上十句还要好使。

在我的教学工作中，我对于每个孩子都用一颗平等的心来看待，发现他们每个人身上的优点，在平时的教育教学中，多给孩子们灌输他具有的优点，具有的与众不同之处。

让他们相信自己一定行。

在他们学习英语的过程中总会遇到一些困难，这时我的一句温暖的话语，一个简单的微笑，一个肯定的眼神，都会让孩子们重新树立起战胜困难的决心，激发起孩子们强烈的学习欲望。

四、相信学生，给孩子一个展示自我的空间要使孩子们有学习好英语的自信心，必须给他们创设更多的展示自我的平台，多实践锻炼。

在我们学校每个学期的英语课本剧的展示活动中，我都给孩子们足够的空间，以他们为主，当孩子们遇到什么需要我帮助的问题时，我再伸出援手，帮助他们解决问题。

当孩子们看到自己的成果的时候，他们开心的笑容是最好的答案。

兴趣是最好的老师，在小学英语的教学中，我们要时刻注重体现以人为本的思想，处处以学生为主体，发挥他们学习的主动性，培养他们的兴趣，树立他们的自信心，激发起孩子们学习英语的兴趣！相信我们的孩子对英语学习会越来越感兴趣。

（黑龙江省虎林市第三小学）评价美术作业是美术教学中的一个重要环节，在以往的教学中，在课的结尾，每一位执教的美术教师都会留出几分钟，或点评，或学生自评，或学生
作业展评等。

设计一个必要的作业评价环节，创设
审美情境，不仅仅是为了展示自己教学的成果，更
是为了提供给学生一个参与、协作、探讨、交流、发展的机会，给学生一个自我展示与肯定的机会，使
每一个学生在参与的过程中体验学习的乐趣，感受完成美术创作的过程中，培养学生创新、合作及审美能力，获得心智的发展。

美术作业，同样也是由教师根据学习内容设计，要求学生独立来完成。

教师对学生作业的评价是教学要求的具体体现。

教师在评价学生作业时，不仅要看到学生作业中所包含的一定数量的基础知识和基本技能，学生对课程知识和作业要求把握的程度，更要看到学生作业中的个性化创造和审美。

一、以多样的形式评价学生的作业学习结果与教学过程二者是具有一定联系的，但并不是说学习结果简单地等同于教学过程，教学
过程与学生个体之间也存在一定联系，学生个体间发展的差异性将导致学习结果不同。

美术课程标准建议“评价学生的美术作业要用
多种评价方式”：如利用上课时间挑选有特点的作
品，或教师讲评，或学生之间相互评，老师除了与学
生面对面的交流之外，还可以采用评语、分数或等级，也可以采用评语与等级相结合的方式；如利用上课时间组织学生举办美术作品展，让学生参与展示和评价等。

然而无论采用什么方式评价美术作业，其关键是教师必须看到因学生智力与学习状况不同而出现的美术作业的多样化、个性化。

作业评价的目的是借助对学生作业的评价这一途径，目的是为了诊断出学生学习中出现的问题，在充分肯定学生进步的同时，使学生明确今后发展的方向。

二、尊重个性创造，体现以人为本的积极、乐观、健康的评价态度个性与创新是艺术永恒不变的追求，丰富的个性为美术作品赋予丰富的情感色彩和风格魅力，使我们的艺术世界精彩纷呈。

可以说，在美术的领域内，个性化的创造没有优与劣，无论是粗犷，还是细腻，是柔弱，还是刚强，表现在作品上，都能给我们以艺术的享受。

相反，没有个性，模仿抄袭的作品哪怕技法再纯熟，色彩再华丽，也不能引起观赏者的共鸣。

与其他相关学科相比，美术
是最具人性化的活动之一，在美术的创作天地里，学生的情感、兴趣、爱好、性格等都在这里获得了一个自由驰骋的空间，通过作品创造出自己心灵的独特世界。

因此，教师在对学生进行作业评价时，应该结合美术学科的特点，充分关注学生个性化的形成。

学生美术作业不仅仅是一幅画或一件作品，它所体现的更多的是学生在创作过程中思维的发生与发展，情感的产生与交流，
兴趣、爱好以及智力水平等，教师在评价学生美术作业时必须清楚地意识到这一点。

尊重学生的个性差异，以积极、乐观、健康的评价态度对学生作业展开评价，使评价对学生发展真正起到引导作用。