昌盛的文化教案新部编本

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]
任教学科：_____________
任教年级：_____________
任教老师：_____________
xx市实验学校
第18课昌盛的文化
作者：陈晓芳
教学目标
知识与能力
知道佛教和道教产生的时间、传入路线及基本教义，了解佛教、道教对中国文化的深远影响。

学习司马迁生平及其编撰的《史记》的内容特点，了解什么叫纪传体。

学习秦始皇陵兵马俑的发掘情况及意义，想象秦始皇陵兵马俑的阵势和设计原因。

过程与方法
运用谈话法，了解佛教、道教对中国文化的影响。

运用讨论法，学习司马迁及其编撰的《史记》。

运用竞赛法，回答想象的秦始皇陵兵马俑的阵势和设计原因。

情感态度与价值观
通过学习佛教和道教在中国广泛传播的原因，认识宗教本质，学习用科学的态度认识和看待宗教。

通过小组讨论“司马迁为什么能写出《史记》这样一部史学巨著”，培养学生乐于同他人合作、共同探讨问题、交流学习心得的品质；通过学习司马迁写作《史记》的史实，培养学生严谨的治学态度和顽强的毅力。

通过秦始皇陵威武雄壮的地下军阵，感受兵马俑所展现的开拓进取的精神风貌；认识到这是中华祖先对世界文明的贡献，是中华民族的骄傲，以激励学生的民族自豪感。

教学重点：通过学习讨论，学习司马迁及其编撰的《史记》，培养学生严谨治学的态度。

教学难点：认识宗教的本质及其复杂的作用，形成对待宗教的科学态度。

教材分析：
秦汉时期，是我国封建社会首次出现大一统的时期。

在这一时期，我国的科技文化迅速发展起来，出现了许多辉煌灿烂的文化成就。

造纸术、医学和数学等科技方面的内容已经在上一课做了介绍，本课主要叙述的是秦汉文化中有关宗教思想和史学、艺术等方面的成就。

教学方法：谈话法，讨论法，竞赛式提问法。

板书设计
第18课昌盛的文化
一、佛教东来的道教兴起
1、佛教——西汉末年传入中原
2、道教——东汉年间土生土长
二、史学——司马迁与《史记》
三、雕塑——秦始皇陵兵马俑
教学过程设计
复习过渡
秦汉时期是我国封建国家大一统的时期，经济的繁荣带来了科学文化的昌盛，前面我们
学习了秦汉时期许多领先世界的科学技术，今天我们学习秦汉时期在宗教、史学、雕塑等方面的文化成就。

讲授新课
一、佛教东来的道教兴起
佛教——西汉末年从印度传入中原
师：请同学们思考一下，世界三大宗教指的是哪三大宗教？
生：佛教、基督教、伊斯兰教。

师：佛教发源于哪里呢？
生：印度。

师：古代的印度不是国名，而是表示南亚次大陆的一个地理名称。

包括当今的印度、巴基斯坦、孟加拉、尼泊尔等在内的一些国家。

师：佛教又是什么时候、怎样传入中国的呢？(出示佛教传入中国的路线图)请一位同学以图上箭头所示读图。

生：(发言略)
师：佛教是从印度经西域地区，即今新疆地区，在西汉末年时传入中原的。

东汉初年，汉明帝派人西天取经，并在洛阳城外为取经高僧建造白马寺，这是我国第一座佛教寺院，自此，佛教逐渐在我国流行起来。

那么，佛教为什么会在中国逐渐盛行起来呢？
生：（发言略）
师：我们来看看佛教基本的教义，佛教认为：现实人生就是“苦”，生老病死全都是苦，只有信奉佛教，努力修行，才能在来世得到幸福，而目前只有忍耐。

（佛教的本质是麻痹广大人民群众的鸦片。

）这种教义要求人们放弃对现实美好生活的追求，放弃对现实阶级压迫的斗争，有利于维护封建统治阶级的统治。

于是在统治阶级的大力提倡下，佛教在中国兴盛起来并流传至今。

同学们算一算，西汉至今大约有多少年？(两千多年)因此，佛教对中国文化产生了深远影响，请同学们来举些例子加以说明。

生：(发言略)
师：佛教的寺院、石窟等建筑，如少林寺、南京的栖霞古寺，龙门石窟、莫高窟、大雁塔等。

佛教的词语如无常、刹那、大千世界等；佛教的人物如济公、如来佛、观音菩萨等。

另外，佛教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等都产生了很大的影响。

这一时期，除了佛教之外，道教也逐渐流行起来。

道教——东汉年间在中国土生土长
师：道教是东汉年间在中国土生土长的宗教。

道教的思想主要起源于神仙方术和道家思想，认为生活在现实的世界是一件乐事，死亡才是痛苦的。

追求仙境，渴望长生不死，是道教信仰的主要特征。

那么，道教为什么会广泛传播呢？道教迎合了统治阶级希望长生不老、尽情享乐的愿望，利用道教来维护他们的统治，一些贫苦百姓也想通过修炼的方式摆脱困境，因此道教得以广泛传播起来。

道教也对中国文化产生了深远的影响，如武当山、崂山都是著名的道教圣地；道教人物如太上老君、玉皇大帝、八仙、灶君、土地、城隍等在民间家喻户晓；道教对我们今天的文学、音乐、绘画、医学等也产生了很大的影响。

二、史学——司马迁与《史记》
(出示司马迁的名言：“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。

”这句话大家很熟悉，它出自于哪里呢？它出自于司马迁写的史学巨著《史记》关于司马迁与《史记》的有关内容我们采用同学们自主学习的方式，先请大家用5分钟时间阅读有关内容，然后小组讨论完成下列思考题：(出示准备好的题目)
(1)简介司马迁其人；
(2)简介《史记》的写作特点(用史实说明)；
(3)简单说出纪传体与编年体的不同；
(4)为什么司马迁能写出《史记》这样一部巨著，从中你有什么感悟；
(5)鲁迅为什么称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。

同时出示小组讨论要求：
(1)每小组完成一题。

四人小组，人人发言，专人记录，记录内容收集迸学生历史学习作品档案内，作为学生学期成绩评价的依据之一。

(要求人人参与)
(2)每小组派出一位代表发言。

发言者均记平时成绩优秀一次，发言突出者记平时成绩优(以“★”号表示)一次。

(鼓励踊跃发言)
(3)大组各派评议团成员一名，对学生发言作出评价。

(学会评价)
(4)评价范围：声音洪亮，内容完整，态度大方。

(小组讨论五分钟后，全班进行交流评价。

对于学生回答比较好的题目不必重新讲解，对于学生回答不够完整的要适当补充)
参考答案
1、简介司马迁其人。

司马迁是我国古代著名的史学家，西汉时期人。

年轻时就酷爱读书和游历，到过很多地方。

其父死后，他接替父亲做了史官，得以阅读了大量的国家史籍文献。

他于公元前104年开始编写《史记》，其间因“李陵之祸”，触怒汉武帝，遭受“腐刑”，直到他55岁时，才完成了《史记》的编写，前后花了近二十年的时间。

2、简介《史记》的写作特点。

(用史实说明)
《史记》的特点是：体例完备，史料详实，叙事简洁，文笔生动。

体例完备：《史记》首创纪传体的体例。

记述了从传说中的黄带到汉武帝时期约三千年的主要史实，全书52万多宇，包括十二本纪、十表、八书、三十世家、七十列传，共130篇。

史料详实：司马迁很讲究史料的真实性，如关于燕太子丹“天雨栗，马生角”的传说，司马迁就没有采用。

叙事简洁：往往寥寥数语就能写出一个人物的特点，数百个字就能讲清一个人物的心态、一个事件的来龙去脉。

文笔生动：展现了多种多样的人物图画，个个栩栩如生。

即使是同一类人物，也性格各异，各不相同。

3、简单说出纪传体与编年体的不同。

纪传体：以人物传记为中心的史书体裁。

便于考察各类人物的活动及各项制度的发展。

历代所修的“正史”均采用此体例。

编年体：按年月日顺序编写史书的体裁。

以年月为经，以事实为纬，便于看出同时期各事件间的联系。

4、为什么司马迁能写出《史记》这样一部巨著？从中你有什么感悟？
(1)汉武帝时，统一局面得到巩固，文化发展，为司马迁编写《史记》提供了有利的条件。

在统一国家里可以到很多地方去游历。

(2)统一国家也需要一部记录从远古到汉代社会发展的史书。

(3)出身史官家庭，受家庭影响，从小有较好的学习环境。

身为史官，可以看到大量的国家藏书。

(4)司马迁本人具有远大的理想和严谨修史的态度。

从中应得到的体会有：胸怀大志，严谨治学，不畏艰难，坚持不懈等。

(只要学生回答有道理即可)
5、鲁迅为什么称赞《史记》是“史家之绝唱，无韵之《离骚》”？
因为《史记》具有很高的史学价值和文学价值，是一部杰出的历史著作，也是一部优秀的文学作品，所以鲁迅给予了如此高度的评价。

(本目教学以学生自主学习——讨论法的方式来完成，并要求学生学会讨论学习法。

因此，完成教学任务后，教师应进行总结，让学生明白什么叫讨论，如何讨论，讨论中应注意的问题有哪些)
刚才我们以小组讨论、大家交流的方式学习了司马迁及其编撰的《史记》的有关内容。

讨论法是一种学习的方法，在课堂教学中，是指在教师指导下，学生围绕某一问题各抒己见，互相交流、启发、学习的过程。

在讨论学习中首先要充分学习领悟教科书，学会提取教科书中的有效信息，二是要人人充分发表意见和观点；三要学会倾听交流、学会与他人合作共同完成学习任务。

三雕塑——秦始皇陵兵马俑
同学们都知道中国举世闻名的秦始皇陵兵马俑艺术，它是世界艺术史上的一颗明珠，被誉为“世界第八奇迹”,1987年被列为“世界文化遗产”名录。

这是我们中华民族的骄傲。

秦始皇陵位于陕西省临潼县城东五公里处，这是一座尚未开发的地下文化艺术宝库，内涵极其丰富。

1974年，在秦始皇陵附近，发现了一座面积达1.4万多平方米，约有6000多个随葬品的一号兵马俑坑，后来又发现了二号、三号坑，坑内陈列着兵马俑8000多个，还有一匹匹形同真马大小的陶马和战车，它们是用黄泥雕塑烧制而成。

(出示兵马俑图片系列，单个的和整体的)下面给大家两个问题，准备一下，我们以小组竞赛的方式完成。

(1)请同学们根据看到的和体会到的，对兵马俑做个描述。

(2)请同学们想像一下，秦始皇为什么要设计如此规模巨大的兵马俑在自己陵墓周围？
以四个大组为四个单位，分别回答上述问题，只要有学生参与即给本组加一分，没有同学参与即为本小组放弃一次，不如分。

答案不得重复，重复的不如分。

最后看看今天的冠军是哪一组，冠军组每人记优秀成绩一次。

(以鼓励小组内的团结与合作)
参考答案
(1)从单个的兵马俑看，应着重描述它们的面部神态各异和动作的栩栩如生；从整体的兵马俑看，应着重描述它的气势壮观和场面的宏大，似乎是秦始皇在指挥着千军万马，完成着威征六国，一统天下的大任。

(2)秦始皇设计如此规模巨大的兵马俑在自己陵墓周围，或许为了显示秦朝强大的国力，
或许为了死后继续指挥千军万马，显示自己至高无上的地位，或许他担心死后有人盗墓，如此多的兵马为他守护陵墓，等等(此间为开放性的问题，只要学生回答言之有理即可) 课堂小结
同学们，我们今天学习了秦汉时期的文化，主要介绍了宗教、史学和雕塑三方面的内容。

为了便于同学们记忆，我们可把今天学习的内容概括如下：（可全班朗读）说秦汉，道秦汉，秦汉文化不简单；西汉佛教传进来，东汉道教兴起来；《史记》首创纪传体，秦始皇陵兵马俑创造了世界大奇迹。

评价检测：自我测评
附录：李陵之祸
公元前99年夏天，汉武帝将派兵征讨匈奴，当时朝廷内的主要大将就是李陵，李陵是飞将军李广的孙子，骁勇善战，声名赫赫，而且那时候已经是战功卓越。

出征挂帅，理当“非陵莫属”。

然而皇帝却没有派李陵挂帅，派了谁呢？派了李广利为大将军。

李广利是何许人也？李广利是汉武帝的一位宠妃李夫人的哥哥。

这位李夫人不但人长的漂亮，而且能歌善舞，她的另一个哥哥就是西汉有名的乐师李延年。

也就是说李广利是汉武帝的大舅哥。

派他挂帅，是想给他一个立功的机会，汉代有个规定，不建军功不能封侯。

说白了，就是汉武帝为了讨得美人的欢心，才把这个机会故意的留给了李广利。

但是汉武帝也知道李广利是个庸才将军，为了稳妥起见，又委派李陵做李广利军队的后勤保障（将辎重）也就是运送粮草及武器弹药。

诏书一下，李陵是一百个不乐意，所谓的后勤保障那都是西游记里“你挑担，我牵马”的活，那都是猪八戒和沙和尚一类人干的，我李陵是神通广大的孙悟空，我凭什么给一个靠外戚当上将军的庸才搞后勤？那不去总得有个理由啊，于是李陵对汉武帝说：我愿意带五千步兵单独出征，深入匈奴腹地，以分匈奴之兵。

汉武帝一听就知道李陵不愿意给李广利打下手了，说你要单独出征也行，但是我可没有更多的兵力支援你。

其实汉武帝是想难为一下李陵，因为只带五千兵去打匈奴那是以卵击石，想借此逼着李陵为李广利垫后。

李陵当时很坚决的说，我就带五千步兵出征。

汉武帝无奈，只能准了李陵的奏折。

在这样的背景下，李陵踏上了征程。

李陵出兵之初非常顺利，没有遇到匈奴主力，一路势如破竹，还派人回到朝中，向汉武帝报捷。

但是后来形势急转直下，李陵的五千步兵与匈奴右贤王的三万强兵正面遭遇了。

面对强兵，李陵毫不胆怯，沉着应战，杀敌甚众。

捷报再次传回朝廷的时候，文武百官纷纷向汉武帝祝贺，祝贺大汉朝有如此勇猛的精兵强将，赞叹李陵不愧是李广的孙子。

然而没有想到的是，匈奴大单于又率八万骑兵，围攻李陵。

面对十几倍于自己的强敌，李陵自知寡不敌众，好虎架不住群狼啊！于是，且战且退，向汉朝边境靠拢。

此时的匈奴大单于经过与李陵的反复较量，也已经疲惫不堪，而且他也发现李陵在不断地向汉朝靠拢，他担心会有汉军埋伏接应李陵，于是准备撤兵。

假如这时候匈奴真的撤兵了，那李陵无疑是大汉的英雄，汉武帝也将又多了一次战胜匈奴的辉煌历史。

可是就在这千钧一发之际，意外又发生了。

李陵的一个部下，因受到了上司的羞辱，只身逃亡匈奴做了叛徒，这个可恶的叛徒向大单于透漏一个天大的绝密。

他告诉大单于李陵之军没有后援，而且李陵作战之所以能够以一当十，就靠一种可以连发的弓箭——弩机。

它是普通弓箭的升级版本，现在这种弓箭将用尽，如同猛虎失去了双翼，所以李陵的大势已去。

匈奴大单于一听是大喜过望啊。

立刻发动了更为猛烈的总攻。

此时的李陵处于山谷之中，匈奴的军队从两边的山上向下投大石块，李陵所剩三千士兵伤亡惨重，已经无法继续向汉边境撤离，最终李陵投降，仅四百人逃归。

李陵投降的地方离汉境只有百余里，马上就要回到家了，却没有一只部队出来接应一下。

满朝文武听说李陵投降，震惊无比。

你李陵不是别人啊，你是李广的孙子，是大汉勇猛的象征，你可以战败，但你应该“杀身成仁”啊，你怎么能够投降了呢。

众人“皆罪陵”。

（都说李陵有罪）。

汉武帝更是恼羞成怒，羞愤难当，一拍龙案，正要大发雷霆的时候，一眼看见了司马迁。

就问司马迁：你怎么看李陵投降之事呢？这司马迁当是只是个吏禄六百石的小官，相当于现在一个小县的县令，平时朝议的时候他是没有资格发表自己的见解的，他的工作就是记录皇帝和朝臣的谈话内容的。

皇帝这突然一问，司马迁没有更多的考虑，就直言相谏,他说首先李陵是国士（只有一国之中最优秀的人才可以称为国士）！他一心就想报效国家。

另外，李陵率五千兵深入匈奴腹地，与数万敌军奋战多日，杀敌过万，虽然战败，但是他的战功可以告慰天下，再有，李陵是迫于形势诈降的，以后他也许还能伺机报答汉朝。

司马迁的话还没有说完，汉武帝就大喝一声，命人把司马迁打入大牢定罪“诬上”——诬陷皇上，判处死刑。

大家说司马迁冤枉不？并不是说皇帝要判李陵死罪了，司马迁为李陵说情而激怒的皇上，是你汉武帝让我来发表意见的，结果还摊上了这杀身之祸。

那汉武帝为什么发火呢？原来汉武帝派李广利出征就怀有私心，可李广利率三万出兵，杀死匈奴一万人，而自己却损失了两万人，这样的结果让汉武帝无从加封，现在司马迁盛赞李陵，在汉武帝看来，就是借李陵之功指责李广利的无能，也是在嘲讽他误用了李广利。

这就是司马迁因言获罪的经过。

不久，有传闻说李陵曾带匈奴兵攻打汉朝。

汉武帝信以为真，便草率地处死了李陵的母亲、妻子和儿子。

司马迁也因此事被判了死刑。

据汉朝的刑法，死刑有两种减免办法：一是拿五十万钱赎罪，司马迁官小家贫，当然拿不出这么多钱赎罪。

二是受“腐刑”。

腐刑既残酷地摧残人体和精神，也极大地侮辱人格。

司马迁当然不愿意忍受这样的刑罚，悲痛欲绝的他甚至想到了自杀。

可后来他想到，人总有一死，但“死或重于泰山，或轻于鸿毛”，死的轻重意义是不同的。

他觉得自己如果就这样“伏法而死”，就像牛身上少了一根毛，是毫无价值的。

他想到了孔子、屈原、左丘明和孙膑等人，想到了他们所受的屈辱以及所取得的骄人成果。

司马迁顿时觉得自己浑身充满了力气，他毅然选择了腐刑。

面对最残酷的刑罚，司马迁痛苦到了极点，但他此时没有怨恨，也没有害怕。

他只有一个信念，那就是一定要活下去，一定要把史记写完，正因为还没有完成史记，他才忍辱负重地活了下来。