卓越工程师背景下的师资队伍建设问题探讨
基于卓越工程师培养下的高校教师队伍建设
2012年12月第31卷第12期黑龙江教育学院学报Journal of Heilongjiang College of Education Dec．2012Vol．31No．12doi ：10．3969/j．issn．1001－7836．2012．12．019收稿日期：2012－11－28基金项目：2010年度教育部人文社会科学研究“工程科技人才培养研究专项”；项目类别：一般项目；项目名称：西部边远地区工程类师资队伍建设研究———以青海大学工程类教师队伍建设研究解读（项目批准号：10JDGC018）作者简介：张倩（1980－），女，青海西宁人，讲师，硕士，从事信息管理研究。
基于卓越工程师培养下的高校教师队伍建设张倩（青海大学，西宁810016）摘要：围绕高校教师队伍建设系统下的四个子系统建设和卓越工程师所具备的要素特质，提出了现阶段高校教师队伍应以学术能力提升作为主导方向，以制度建设、产学研、创新为核心的体系结构促进高校教师队伍进一步发展。
关键词：卓越工程师;培养;教师队伍建设中图分类号：G645文献标志码：A文章编号：1001－7836（2012）12－0047－02师资是教育资源中最重要的人力资源。
建设并保证拥有一支教学与学术水平高、实践能力和创新能力强的教师队伍，是保证高等教育教学质量的关键。
高校教师队伍建设长时间来一直为人们所研究和探讨，涉及到教师队伍的思想建设、学术能力发展、综合素质提高等各个方面。
以卓越工程师教育培养计划为引领，全面提高师资队伍的整体素质，是高校迫切需要解决的首要问题。
一、高校教师队伍建设系统高校教师队伍建设可以理解成是由多重要素构成的发展整体。
我们可以把高校教师队伍建设这个复杂的系统看作是由思想政治建设、管理制度建设、教师权益建设、学术能力建设等子系统构成的［1］。
其各子系统之间相互联系、相互作用，共同构筑了高校教师队伍建设的整体功能。
其中思想政治建设包括社会地位的确立和道德建设，在系统中起着基础性的作用，决定着高校教师在社会生活中的地位，其他子系统建立在思想政治建设的基础之上；管理制度建设包括高校教师的“进”（包括资格、聘任）、“用”（包括职责、考核）、“出”（包括教师流动、转任）等，在系统中起着保障作用，它规范高校教师队伍建设发展、保障高校教师权益、促进高校教师更好地履行职责；教师权益建设包括政治权益、工作权益及相关待遇，在系统中起着调节作用，它影响着其他子系统的发挥和高校教师队伍的稳定发展；学术能力建设包括教学能力建设、科研能力建设、社会服务能力建设，在系统中起着主体性作用，高校教师队伍建设的根本意义就在于不断提高高校教师的学术水平，充分发挥他们的学术才华，以满足社会发展的需要，而学术能力建设是建立在其他三方面基础之上的。
基于卓越工程师计划的师资队伍建设问题研究
校的传统方法 ， 即注重评 价理论研究成果 和发 表学术 论 文， 忽视 了工 程项 目的设计 、 开发 和研究 。 教师职称的晋 升与经济收益 的多少 ，莫不与学校 的考评机制挂钩 ， 导
致 了教师把绝大部分精力投人 科研之 中 ， 很少有人在 工 程项 目的设 计 、 开发和研 究上花 费太多 时间 ， 甚 至于 在
菊
２ ０ １ ３ 年 ７ 月
Ｕｎ ｉ ｖ ｅ ｒ ｓ ｉ ｔ ｙ Ｅｄ ｕｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ
基于卓越工程师计划的师资队伍建设问题研究
武 伟 魏 晓 徐 克奇
２ ０ １ ４ １ ８ ） （ 上海应用技术学院 计算机科 学与信息工程 学院， 上海
［ 摘
要］ 为了 适应 “ 卓越工程师教 育培养计 划” 的教 学要 求 ， 教师队伍建设 特别是 工程 实践能 力建设 已是“ 卓越计 划” 能否顺利
的工作 。尽管 中 国企业 对工 程技术 人才有 着 巨大 的需
自高校扩招 以来 ， 高等学校对教师 的需要量 急剧增 加， 各高校都在 大量引进教师 。但 由于政策 导 向问题和
大量 的需求 问题 ， 很 多工科高校 引进人 才时也 只注重学 历和职称 ， 注 重科研项 目的等 级和经 费数额 、 理论研 究 成果 、 获奖 的层次 和排名 、 在Ｓ Ｃ Ｉ 上发 表论 文 的影 响 因 子和数量 ， 以及 出版 的学 术专著 等等 ， 而忽视 了引进 具 有丰富工程经历的教师。 大量引进 的很多博士都是从学
业现 场解决问题 的能力， 与企业保持 密切合作 。获得这 些经验和能力不是 目的 ， 其真正 目的是把 这些经验和 能力运 用到教 学中， 为
“卓越工程师教育培养计划”实施中存在的问题及对策——以杭州电子科技大学通信工程专业为例
教育理论研究“卓越实施工程师教育培养计划”中存在的问题及对策以杭州电子科技大学通信工程专业为例超美雅(杭州电子科技大学通信工程学院，浙江杭州310018)摘要：本文根据“卓越工程师教育培养计划”实施现状，分析培养过程在生源、师资、教学内容方法、校企合作和保障体 系方面出现的问题，并提出具有针对性和可行性的一些对策。
关键词：卓越计划 生源 师资队伍校企合作“卓越工程师教育培养计划"(以下简称“卓越计划")，是 教育部于2010年启动的重大改革项目，旨在培养高质量工程 技术人才。
“卓越计划”实施年限为十年，至今只剩五分之一的 时间，高校在实施“卓越计划”过程中总结过去所取得的成绩 的同时，对存在的问题进行认真分析并提出解决问题的对策，对该计划的继续推进和深人实施具有重要的意义。
-、“卓越计划”实施现状1. 生源数量和质量有待提高本专业从2011 -2015 培养五届“卓越计划”，培养人数从2011级的40人到目的十人以，量 。
2011卓越 绩在 4.0以上的 占22*，而2015所有 均在4.0以下，且50*的曾挂。
选拔人“卓越计划”的在学习成绩、计 、习均有同程的下。
本专业人“卓越计划”的量 同时 质量 。
一定的 量和质量是培养一卓越工程师的，校要重 量和质量问题。
2. 师资队伍与培养有待强化“卓越计划”班校师资配备与普通班级师资配备相同，本专业专教师中具有的占83*，高教师占62*，教师 高是工程实 ，大部分教师都是“高校-高校”，只有 教师具有业工。
专 教师 要 的，业实问题作为教，对实和的的。
“卓越计划”班校教师以业工作人员为主，他们长期 在企业工作，具有较强的工程实 和解决实问题的，但是为是过专业培的教师，对于教 、教的了解教校专教师的。
高校要培养 工程技术人才卓越工程师，一具有工程实 和 高教育教 的师 是的。
3. 校企合作有待深入校 存在一问题。
一是一业对联合培养积极性不高。
卓越工程师人才培养教学团队能力建设
【 关键 词 １ 创 新 能力 师 资 队伍 应 用型 本 科 院校 卓越 工 程 师 人 才 培养 模 式 【 基 金项 目】 安徽 科技 学院 重点 建设课 程 项 目（ Ｚ ＤＫ Ｃ１ １ ２ ４ ） ； 安 徽科 技 学 院教研 项 目（ Ｘ２ ０ １ ２ １ ３ ５ ） 。
托 奥地 利 贷款 项 目的 自动 化 制造 系统 ｆ 数控 仿 真＋ ＭＰ Ｓ ５ ０ ０柔性 制 造加 工 系统 ） ， 开发 实践 项 目， 培 养 学生 的 Ｃ Ａ Ｄ／ Ｃ Ａ Ｍ、 柔性 制
国家教 育发 展 规 划 纲 要 ｆ ２ ０ １ ０ — ２ ０ ２ ０年 ） 的 高 等教 育 重 大计 划． 为培 养 一 大批 创新 能 力 强、 适 应 经 济社 会 发 展 需要 的 高 质量 各 类 型 工程技 术人 才 这就 对教 师 创新 能 力和 业务 能 力有 了更 高 的要 求 。文献 ｆ １ １ 提 出了教 师必 须经 常参 加 各种 专业 培 训 ， 如 在职 学历 培 训 、 英语 强化 培 训 、 计 算机 培 训 、 各 类 专题 讲 座 、 国 际会议 交流 等 。 此外， 组织教 师 外 出参 观考 察和 访 ｆ ａ ｌ ， 学 习借鉴 外单 位 的 创 新 经验 ， 开 阔视 野 ， 提 高认 识 ， 改进 工作 ， 为 了提 升教 师 创 新 能 力． 积 极 开展 创新 项 目和参 加 各级 别 创新 项 目大赛是 一 个行 之有 效 的 途径 ． 在 科技 创 新训 练过 程 中实现教 学相 长 。文 献 『 ２ １ 研究 了 以卓越 工程人 才培 养为 目标 、 以 能 力提 高为核 心 的教 学 圉队 能 力 评 估 与持 续改进 ． 构 建 了反 映 团队 整体 综合 能 力指 标体 系和 基 于 Ｃ ＭＭ 原理 的 教 学 团 队能 力 成 熟度 等 级模 型 Ｔ Ｔ — Ｃ ＭＭ ． 并 基 于 二 者 建立 了教 学团 队能 力评 估体 系和评 估 方法 。 以 此给 出教 学团 队 能力 等级 符 合度 和 持 续 改进 建 议 。 文献 ｆ ３ １ 提 出 了根 据 人 才 培 养 的 需要 ． 从 企业 界和 其他 相 关社 会 机构 聘请 一 些优 秀人 士 长期 担 任 学 校 的 兼职 教 师 ． 促进 高校 创 业人 才 的培 养 和 师 资 队 伍 素
适应卓越工程师教育培养计划需求的教师队伍建设方法浅议
适应卓越工程师教育培养计划需求的教师队伍建设方法浅议作者：薛素林来源：《科教导刊》2013年第33期摘要高等工程教育是我国目前实现经济转型，快速发展的迫切需要，适应工程教育需求，推进建设与之相匹配的高质量的师资队伍，是卓越工程师计划顺利实施，并取得良好效果的重要保障。
本文结合我校师资队伍情况分析了适应工程师教育的师资队伍引进、培养、考核三个方面存在的问题，就队伍建设方法和考核标准提出了有针对性的实施办法。
关键词卓越工程师师资队伍建设中图分类号：G451 文献标识码：A0 引言我校是“卓越工程师教育培养计划”试点院校，该计划的落实是一个非常复杂的系统工程。
建立与“卓越工程师教育培养计划”相适应的师资队伍是其中非常关键的环境，师资队伍的结构、能力、水平直接影响到人才培养的质量，我校现阶段师资队伍学术水平较好，但大多数教师缺乏工程实践经验，在工程创新能力的培养上也有所欠缺，不能完全满足“卓越工程师教育培养计划”的需要，而要建立一支能满足需求的教师队伍对人员构成、实践经历提出了新的要求，现有引进、培养、考核体系如何与教师队伍新要求相适应，是我们面临的新课题。
1 主要问题（1）适应卓越工程师教育的人才引进标准与兼职队伍建设尚不明确。
目前，高等学校人才引进的标准以学术考量为主，主要补充具有博士学位且学术能力较强的学术型人才，如我校在人才引进与师资补充的过程中，最主要的衡量标准是论文质量及学历结构，教师队伍中“从学校到学校”人员占大多数，对有企业一线工作的工程技术人员引进几乎为零，而卓越工程师的培养恰恰需要有工程实践经验的优秀人才充实到专兼职教师队伍里来，因此如何建立与其相适应的人才引进标准和兼职教师队伍建设方法成为当下亟待解决的问题。
（2）有针对性的培训力度不够。
大学仍担当着科学研究创新的重任，在此前提下，如何让科研型教师适应教育的需要，能担负起培养工程人才的重任，发挥他们的专业知识特长，主要依赖于对教师的培训。
杭州电子科技大学信息安全专业卓越工程师培养的师资队伍建设问题研究
杭州电子科技大学信息安全专业卓越工程师培养的师资队伍建设问题研究强大的师资队伍是培养高质量创新型人才的保障，本文分析了杭州电子科技大学（以下简称“我校”）信息安全专业卓越工程师培养的师资队伍的现状和问题，并结合我校实际情况给出了相应的建议措施，以期推进我校信息安全专业师资队伍的建设，推进我校卓越工程师教育的发展，提高信息安全专业特色建设的质量。
标签：卓越工程师；信息安全；师资队伍虽然近几年我国的信息安全产业发展迅猛，但信息安全专业人才的短缺成为制约我国信息安全产业发展的瓶颈，信息安全专业人才缺口高达50万人左右。
截至2012年年底，我国共培养信息安全专业人才约5万人，但远远满足不了高达50万至70万人的需求量。
今后5年，社会对信息安全的人才需求量将每年新增1.2万人左右，但我国每年信息安全专业毕业生不足1万人，[1]远不能满足市场需求，急需加快信息安全专业人才培养的规模和力度。
我国政府一贯高度重视信息安全问题，出台了一系列重要决策和部署，在各高等院校先后开设了信息安全专业，大力培养社会所需的信息安全专业技术人才。
我校于2003年获批开设信息安全专业，并于2011年成为第二批“国家卓越工程师教育培养计划”试点专业。
“卓越工程师教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）是高等教育人才培养的破冰之举，旨在培养造就一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量的各类型工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务。
[2]但信息安全专业是一个新兴的专业，学科建设中存在着诸多需要解决的问题，如学科体系不完善、教材及实验室建设的基础条件不足、师资队伍缺乏等，而建设高水平的师资队伍是信息安全专业卓越工程师培养的重要途径。
一、当前我校信息安全专业师资队伍现状及存在的问题1.师资力量不足，职称结构不合理目前，我校的信息安全专业从属于通信工程学科，信息安全专业的师资力量主要是以通信工程学院通信与信息系统学科中从事信息安全的师资力量为主，专业课教学主要由信息安全教研室的教师承担，师资力量也相对薄弱。
卓越工程师培养常见问题及对策研究
卓越工程师培养常见问题及对策研究2009年教育部适时提出了“卓越工程师教育培养计划”，其目标就是要着力解决高等工程教育中实践性和创新性的问题，使我国的工程教育能够走上一个新的台阶，能够培养出一批创新性强，适应现代经济和社会发展需求的各类工程技术人才。
希望通过该计划的有效实施，能够解决长期困扰我国高等教育与产业脱节以及理论与实践脱节的问题，改变工程人才的培养模式，通过理论教学与实践教学的有机统一以及在校学习与企业实践的有机结合，培养一批具有创新能力、适应社会的高质量的工程人才。
1 卓越工程师培养中的问题分析实行“卓越工程师教育培养计划”，将借鉴世界先进国家高等工程教育的成功经验，创建具有中国特色的工程教育模式。
目前我国在教学体系和师资队伍建设中存在着的一些问题：（1）目前工科院校的教师很多人缺乏工程背景，现在有很大一部分教师都是在校园里一直读到博士毕业，没有在企业实习或工作过，本身缺乏实际工程经验，在课堂上较少有工程案列教育，这是造成我国工程师培养质量不高的直接原因之一。
（2）工程教育培养缺乏与企业的密切合作。
工程教育培养过程中工程缺失，实践环节薄弱，学生缺乏实践和动手能力，这是制约我国工程人才发展的重要因素。
而欧美发达国家工程师培养过程，一般都与企业和相关产业联合培养社会所需要的工程师，都非常重视工程人才的工程实践能力，把人才培养和工程实际相结合，加强学生工程实践能力，强调工程人才在工程实践过程中所具备的经济、管理、交际、决策、协调等综合能力。
（3）在实际培养过程中，目前缺少国家或者行业的培养标准，因此，在教学计划的制定过程中，根据国家层面的、引导性的通用标准，在通用标准的指导下，根据机械行业标准，结合本校情况制订机械专业培养标准，标准本身也在执行过程中进一步完善。
2 卓越工程师培养途径和对策（1）改革培养方案，优化课程体系。
课程体系面向工程，强调宽基础、重实践、重应用，适当削减部分课程学时，开设企业与工程管理、企业法规、企业文化、国内外营销等，课程教学与考核结合工程实际进行，专业课强调案例教学，1/3的课程结合工程实际在企业进行教学，毕业设计、毕业论文在企业现场进行。
“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨
“卓越工程师培养计划”背景下人才培养模式探讨[摘要]“卓越工程师培养计划”是我高等教育中的一个重要长期发展规划，目的是培养一大批创新能力强、适应经济和社会发展需求的工程技术人才。
本文从卓越工程师人才培养目标要求出发, 对工程教育中课程体系、教学内容、教学方法、师资队伍建设、产学研合作等方面的改革做了一些有益探索和研究。
[关键词]卓越工程师工程教育培养模式教学改革[中图分类号]g642 [文献标识码] a大力发展工程教育，培养大批工程技术人才，是经济建设和社会发展的必然要求[1]。
现代意义上的工程教育至今已有二百余年的历史。
发达国家的工程教育普遍经历了三个转变过程，即由二战前的技术范式，到二战后的科学范式，再到如今的工程范式。
技术范式强调技术应用和实践操作，科学范式强调工程科学与理论分析，工程范式则强调工程的实践性、综合性和创新性，以及工程教育的实学原则、集成原则和创新原则[2]。
我国于2010年推出重大教育改革计划“卓越工程师培养计划”，以下简称“卓越计划”，是教育部落实国家中长期教育改革和发展规划的纲要，该计划的实施标志着我国大规模工程教育的启动[3]。
“卓越计划”的目标是培养一大批创新能力强、适应经济社会发展需要的高质量工程技术人才，为国家走新型工业化发展道路、建设创新型国家和人才强国战略服务[4]。
今年本学院自动化专业获批成为教育部“卓越计划”试点专业。
学院把实施该计划作为专业发展的重要契机，在认真学习贯彻教育部有关文件精神的基础上，从以下几个方面探索工程教育人才培养的新模式。
一、因材施教始于招生环节工程教育首先是应抓好招生环节。
应注重招收那些既具备坚实的学科基础，又历来注重实践、积极参与科学实践活动，在小发明、小创造上展露才华的学生。
本学院在新生入学自愿报名的基础上，按照“高考成绩、学院笔试和面试成绩相结合”的方式，进行择优选拔，组成自动化专业卓越计划实验班。
学制四年，实行“3+1”校企联合培养模式，即在校学习时间累计不超过三年，在企业学习时间累计不少于一年。
关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考
关于“卓越工程师教育培养计划”的几点思考【摘要】卓越工程师教育培养计划是当前我国重要的人才培养计划之一，其意义在于提升工程师的综合素质和创新能力。
计划内容包括专业培养和素质拓展，注重实践能力和团队合作能力的培养。
实施效果主要体现在学生综合素质的提升和创新能力的增强。
计划也面临挑战，如学生压力大和培养模式创新不足。
为此，可借鉴国际经验，改进培养模式和加强师资队伍建设。
卓越工程师教育培养计划在提升工程师素质和推动科技创新方面发挥了积极作用，未来还需进一步改进和完善，提高学生的综合素质和创新能力。
建议加强与国际交流合作，共同推动工程师教育水平的提高。
【关键词】卓越工程师教育培养计划、意义、内容、特点、实施效果、挑战、改进措施、国际比较研究、总结、展望、建议、启示。
1. 引言1.1 背景介绍近年来，随着我国经济的快速发展和工业化进程的加快，对高素质工程师的需求日益增长。
传统的工程师教育方式已经难以适应这种需求的变化，因此亟需进行教育体系的改革和创新。
在这种背景下，我国提出了“卓越工程师教育培养计划”，旨在培养具备全球视野、创新能力和团队合作精神的高端工程人才，以满足我国经济发展对高级人才的需求。
该计划的实施将为工程教育领域带来深刻的变革和提升，将推动我国工程教育朝着培养全面发展的工程师目标迈进。
通过对该计划进行深入研究和探讨，可以更好地了解其意义、特点和实施效果，同时也可以发现其中存在的挑战和改进之处，从而不断完善教育体系，提高工程教育的质量和水平。
1.2 研究目的研究目的是对“卓越工程师教育培养计划”的目标和效果进行深入分析和探讨，以便更好地了解这一计划对工程师教育和产业发展的推动作用。
本研究旨在探讨该计划的意义、内容和特点，以及其实施效果和存在的挑战，进一步对其进行国际比较研究，为我国工程师教育改革和培养计划的持续优化提供参考和启示。
通过对“卓越工程师教育培养计划”进行综合分析和评价，旨在总结经验教训，展望未来发展方向，提出相关建议，为我国工程师教育培养工作的进一步完善和提升提供有益参考。
基于“卓越计划”的“双师型”教师队伍建设问题探讨
卓越工程师培养中的师资问题与课程体系设置
研促 进教 学 ” 的客观 事实
因此 ． 在解 决 当前 “ 越工 程师教 育培 养计 划 ” 卓 相
普 遍 不强 的现 实 问题 ．特别 是 １９ ９ ９年大 规模 扩招 以 来 大 批进 入高 校工 作 的 中青 年教 师 的能力 提 升 问题 与 我 国大 部 分从 高校 毕 业 直接 到 高 校 工作 的教 师 履历 不 同 ． 国工 程技 术 大学 的教 师在 上 岗前必 须 德
关键 词 ： 高等 教 育 ； 越 工程 师人 才 ； 资 队伍 ； 程 体 系 ； 养 模 式 卓 师 课 培
中图分类号： ６２ Ｇ ４． ０ 文献标识码 ： Ａ 文章 编 号 ：６ ３ １ ９ （０ １ 】 — １３ ０ １７ — ９ ９ ２ １ ）９ ０６ — ２
作者简介 ： 尹立 孟 （９ ６ ） 男 ， 南 邵 东人 ， 士 ， 庆 科 技 学 院 冶 金 与 材 料 工程 学 院 材 料 成 型 及 控 制 工程 系 副主 任 ， １７ 一 ， 湖 博 重
业 企 业深 度参 与卓 越工 程师 教育 培养 过程 、 校按 照 学
不 足 的 问题 ． 使其 适应 “ 越工 程师 ” 才培 养 的需要 卓 人
呢 ？笔者认 为 ， 以下 两种 途径值 得思 考 ：
第 一 。从 企业 大力 引进 工程 能力与创 新 能力 强 、
通 用 标准 和行 业标 准培 养工 程人 才 、 强化 培养 学 生 的 工 程 能力 和创新 能力 …
卓越工程师培养计划下师资队伍及实训平台建设论文
卓越工程师培养计划下师资队伍及实训平台建设摘要：结合我国高等学校卓越工程师培养计划的落实和推进，对影响卓越工程师培养计划落实的两个重要因素师资队伍及实训平台建设进行探索及改革，提出师资队伍和实训平台建设的构想，以提高高等学校课程实践教学水平，为将卓越工程师培养计划落到实处提供参考。
abstract： combining with the implementation and promotion of training plan of excellent engineers in university， this paper made exploration and reform for the construction of teachers team and training platform which are the two important factors for the implementation of excellent engineer cultivation plan， and proposed the construction idea， in order to raise the level of practice teaching in colleges and universities and provide reference for playing the excellent engineer cultivation plan into effect.关键词：卓越工程培养；师资队伍；实训平台key words： excellent engineering cultivation；teaching staff；training platform中图分类号： g64 文献标识码：a 文章编号：1006-4311（2012）33-0237-020 引言2010年6月23日，教育部启动《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年》[1]，并将卓越工程师教育培养计划作为今后一个时期高等学校的重要工作内容之一。
高校卓越工程师人才培养的研究与探索
•引言•高校卓越工程师人才培养模式•高校卓越工程师人才实践教学体系•高校卓越工程师人才培养质量评价体系•高校卓越工程师人才培养的挑战与对策•案例分析与应用•结论与展望目录引言研究背景与意义随着科技的迅速发展和全球竞争的加剧，培养高素质的工程师人才对于国家的经济和产业发展至关重要。
高校作为工程师人才的主要培养机构，肩负着重要的使命。
意义研究高校卓越工程师人才培养的问题和对策，有助于提高工程师人才的培养质量，满足国家经济发展和产业升级的需求，增强国际竞争力。
研究目的与方法目的本研究旨在探讨高校卓越工程师人才培养的模式、策略及机制，以期为高校优化工程师人才培养提供理论指导和实践借鉴。
方法采用文献综述、案例分析、实证研究等多种方法，对高校卓越工程师人才培养的现状、问题及原因进行深入剖析，并提出相应的对策和建议。
养模式培养具有国际视野、创新能力强、综合素质高的卓越工程师，为国家的经济发展和科技进步做出贡献。
总体目标培养面向工业界、面向未来、具有国际竞争力的工程师人才，注重理论与实践相结合，强调工程实践能力和创新精神的培养。
定位培养目标与定位制定全面、系统、科学的培养方案，包括通识教育、专业基础课程、专业课程、实践环节等。
构建理论教学与实践教学相结合的课程体系，注重学科交叉和融合，强调工程实践和创新能力培养。
培养方案与课程体系课程体系培养方案采用产学研结合、校企联合培养的方式，注重工程实践和项目经验积累，推行导师制和小班化教学，加强国际化合作与交流。
培养模式强调工程实践能力和创新精神的培养，注重学科交叉和融合，推行导师制和小班化教学，加强国际化合作与交流，打造具有国际视野、创新能力强、综合素质高的卓越工程师人才。
特色培养模式与特色践教学体系明确培养具有实践能力和创新精神的高素质工程师人才的目标。
制定实践教学目标根据行业需求和学生兴趣，设计综合性、创新性的实践项目，涵盖课程实验、课程设计、生产实习、毕业设计等多个环节。
卓越工程师队伍建设方案
卓越工程师队伍建设方案一、综述工程师队伍是任何国家和企业的重要组成部分，对于促进科技创新和社会发展起着至关重要的作用。
如今，随着社会经济的不断发展和科技进步的加速, 对工程师队伍的需求也越来越大。
因此, 如何构建一支高素质、专业化和创新性的工程师队伍，成了迫切需要解决的问题。
本文通过对工程师队伍建设的概念、现状、问题和实施方案进行研究，提出了一系列可行的建设方案，旨在为相关领域的研究人员及从业者提供参考和借鉴。
同时，也希望可以为各个企业和组织提供一些实用的指导，为他们构建一支高水平的工程师队伍提供帮助。
二、现状分析1. 工程师队伍的现状目前，我国工程师队伍总体素质较高，但整体上仍然存在一定程度的专业结构不够合理、学科交叉不够广泛、创新能力不够强等问题。
在实际应用中，由于项目复杂、技术繁杂，现有工程师队伍的整体能力较难满足社会对于工程师的需求。
同时，由于对于工程师队伍的培养和建设的重视不够，导致了一些基础理论研究不够深入，技术研发不够完善等问题。
这些问题的存在，对于提高工程师队伍的整体水平和综合素质构成了一定程度的制约。
2. 工程师队伍建设面临的问题目前，工程师队伍建设面临着一系列的挑战和问题，主要体现在以下几个方面：1）人才培养模式不够贴合实际需求。
许多工程师在学校接受的知识和技能与实际应用需求脱节，导致毕业后的适应性较弱。
2）工程师队伍整体创新能力不足。
在面对新技术、新工艺和新挑战的情况下，工程师队伍的创新能力偏弱，很难在技术领域取得新突破。
3）职业发展通道不够畅通。
在许多企业和组织中，工程师的职业发展通道比较狭窄，导致了工程师队伍的积极性下降。
4）工程师队伍之间的协作和沟通能力不足。
由于工程师队伍成员通常处于不同的科室或部门，缺乏有效的沟通和协作机制，导致了一些工作效率低下的问题。
以上种种问题，直接影响了工程师队伍的整体水平和综合素质，也制约了我国企业和组织的科技创新和实际应用发展。
三、建设方案1. 优化人才培养模式人才培养是工程师队伍建设的关键环节，为了优化人才培养模式，我国可以从以下几个方面进行探索：1）加强理论与实践相结合。
卓越工程师培养模式下的师资队伍建设――以兰州交通大学为例
教育 部实施 “ 卓 越计划 ” 的主要 目的是 培养 一批适
应经济社会发展需要的各类高质量的工程技 术人才 。其
主要 特点有 ： 一 是企业 参与学 生 的培 养过程 ； 二 是学校 根据行业 标准和需要培养 工程人才 ； 三是 学校要 注重培 养学生 的工程及创新 能力 。显然 ， 要 培养 具有创新 能力 的工程技 术人 才 ，必须 首先 建设 一 支具有 较强 创新 能 力、 具有丰 富的工程实践背景和能力的师资队伍 。“ 卓越 计划 ” 要求教师具备 以下几个方面的能力 ：
节。作为工科教师 ， 尤其是培养卓越工程师的教师 ， 一定 要 紧跟科 技步 伐 ， 时刻 关注专 业前 沿领域 ， 将专 业领域 的最 新科技成果 引人实践教学环节 ， 以此来开 阔学 生视
四是具有 较强 的工程 实践教 学能力 ，能 够通过 实验 教 学 ，运用工 程原 理和技 术方 法分析 和解决 工程 实 际问
（ 三） 具 有 丰 富 的工 程 实践 经 历
科高校迫切需要解决的首要问题。
兰州 交通 大学作 为教育 部第 二批 “ 卓越计 划 ” 试 点 高校， 近年 来在 实施 “ 卓越计 划 ” 过程中， 在师资 队伍建 设方 面进 行 了有益探索 ，本文 以兰州交 通大学为例 ， 探 讨适应卓越工程师培养的师资 队伍建设问题 。 “ 卓越计划” 对师资队伍的要求
够 ，还须具备将科 技研发能力转化 为工程 教学 的能力 。
一
教 师的工 程教育 教学 能力 主要体 现 在 以下 五个 方 面： 一是 具有先进 的工程教育理念 。二是具有 良好 的工 程教 育研 究能力 。三是具有较好 的工程教学学术水 平 。
“卓越教师培养”背景下医学高校师资队伍建设的SWOT分析——以天津医科大学为例
• 38 •中国高等医学教育2021年第4期參院校管理“卓越教师培养”背景下医学高校师资队伍建设的SWOT 分析—以天津医科大学为例刘新宇，崔靖’(天津医科大学，天津300070)[摘要]在教育部颁发《关于实施卓越教师培养计划的意见》的背景下，应用SW OT 分析法，以天津医科 大学为例，对医学高校师资队伍建设的优势、劣势、机会和威胁进行分析，并针对加强医学院校师资队伍建设提出策略及建议。
[关键词]卓越教师培养;医学高校;师资队伍;SWOT 分析DOI :10.3969/j . issa 1002-1701. 2021. 〇4.018[中图分类号]G 451.2 [文献标识码]A 一、背景及意义2014年8月，教育部颁发了《关于实施卓越教师培养计划的意见》[1]，该意见从七大方面明确了卓越教师的培 养路径，使教师培养质量进一步规范化有所遵循。
医学 高校承担着培养医疗卫生人才的重要任务，而师资队伍 是人才培养的中坚力量，是医学高校核心竞争力的体现。
“卓越教师”培养计划的实施，为解决现阶段医学高校师 资队伍存在的问题打开了突破口。
天津医科大学充分利 用自身的优势与资源，在国家的大力支持下，克服劣势， 应对挑战，打造医教协同的高水平师资队伍，培养人民满 意的医学人才。
二、 医学院校师资队伍建设的SWOT 分析SWOT 分析法是数学中的动态分析法，通过系统分 析某一项目的优势(Strength )、劣势(Weakness )、外部环境 的机会(〇TP 〇rt u nity )和存在的威胁(Treats )，从而制定出 一套科学合理的战略及对策[2]，本文将运用SW OT 分析 法对“卓越教师培养”背景下医学高校师资队伍建设进行 综合分析。
(一)优势分析。
1.办学定位明确，发展势头强劲。
学校以医学科学 为核心，以生命科学为依托，坚持将教育教学与科学研究 紧密结合，将培养高素质的医学人才和提供高质量的医 学服务为目标。
卓越计划师资队伍建设方案
沈阳理工大学“卓越工程师教育培养计划”师资队伍建设方案一、师资队伍建设的现状我校现有专任教师1059名。
其中，具有副高级以上职称的453人，占专任教师数的42.8%。
具有博士学位的教师181人，具有硕士学位的教师515人，专任教师队伍中具有博士学位的教师比例为17.09%，具有硕士以上学位的教师比例为65.72%。
在专任教师队伍中，工科专任教师有500人，工科专任教师中有企业工程实践经历的304人，占60.8%，其中企业工程实践经历在五年以上的151人，占工科专任教师的30.2%。
二、师资队伍建设的目标按照“稳定、培养、引进、借智”的人才队伍建设思路，以全面提高师资队伍工程素质为中心，以优化结构为重点，优先培植“卓越医生教育培养计划”（以下简称“卓越计划”）试点专业的师资队伍资源，重点加强“双师”素质教师队伍建设，努力建设一支数量足够、专兼结合、结构合理、素质优良，符合工程型人才培养目标要求的教师队伍。
通过引进具有丰富工程实践经历的高级专业技术人才、聘任企业高级工程技术与管理人员做兼职教师、教师到企业顶岗工作参加实践实训、返聘离退休专家等途径，不断扩大工程型师资队伍规模，争取在十二五末期达到：工科专任教师队伍人数达到600人左右，其中80%具有企业工程实践经历，有五年以上企业工程实践经历的教师比例达到40%。
三、师资队伍建设的措施（一）完善政策，转变观念，大力加强人才引进工作。
1. 完善我校引进高层次人才的优惠政策，面向国内知名高校和科研院所大力引进工程实践能力突出的博士和高级职称人员，充实工程型师资队伍。
对于博士来我校工作的，校内聘为副教授，享受专业技术七级岗的岗位津贴及每年2000元的博士津贴，在此基础上，对985院校毕业的有较强工程实践能力的博士，还将给予12万元的住房补贴及提供科研启动经费等方面的优惠待遇。
对于已经取得高级专业技术职务的人才，还将根据其已取得的专业技术职务层级的不同一次性提供3～8万元不等的安家费。
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2013年2月佳木斯大学社会科学学报Feb.,2013第31卷第1期JOURNAL OF SOCI AL SCIENCE OF JIA MUSI UNIVERSI TYVol.31 No.1卓越工程师背景下的师资队伍建设问题探讨贾永英,刘晓燕,宫克勤,徐 颖(东北石油大学土木建筑工程学院;黑龙江省防灾减灾及防护工程重点实验室,黑龙江大庆163318)[摘 要]本文根据卓越计划要求,探索了 卓越工程 教师的内涵及要求,借鉴国内外理论研究和实践研究的基本经验及启示,给出了 卓越型 教师队伍建设的主要途径。
通过 卓越型 教师队伍建设,促进教师 卓越 化,确保学生毕业后 零距离 上岗,具有重要的实践意义。
[关键词]卓越;师资;内涵;途径[中图分类号]G640;G451.2 [文献标识码]A [文章编号]1007-9882(2013)01-0158-02 卓越工程师教育培养计划 是列入中国高等教育中长期发展规划的一个重要方案,其主要目的是面向工业界、面向世界、面向未来,培养一大批创新能力强、顺应经济社会发展需求的高质量工程技术人才,为完成工业化和现代化奠定坚实的人力资源优势,加强我国的综合国力[1]。
建设一支高素质、结构合理、充满活力的 卓越型 教师队伍,是我国卓越工程师教育内涵发展的重要保证。
本文对 卓越型 教师队伍建设进行积极的探索,具有重要的实践意义。
一、 卓越工程 教师的内涵、素质要求卓越工程师教育培养计划 是指经过教育和行业、高校和企业的亲密协作,以实践工程为背景,以工程技术为主线,着力培养学生的工程认识、工程素质和工程理论才能,为我国走新型工业化道路提供坚实的人才支撑。
为了培养出来这样的学生,学校要加强 卓越型 教师队伍建设的要求, 卓越型 教师必须通过教育,将理论、工程、管理、服务知识和能力纳入学生思想认识之中,成为 卓越型 人才。
这就要求 卓越型 教师不仅要掌握教育规律,具有扎实的专业知识基础,而且要有工程实践操作技能。
卓越工程 教师的内涵主要包括以下内容:第一,具有良好的道德水平[2]。
良好的道德水平是 卓越工程 的重要前提。
卓越型 教师应该具备的道德水平素养是:爱岗敬业、治学严谨、进取心强,为人师表,诲人不倦。
第二,具有相当的专业理论水平,具有深厚的专业理论知识是作为一个教师的基础。
老师为了能够实现教学过程,必须精通所从事专业的专业基础知识,熟悉学科的发展前沿及先进技术,并具有丰富的实践经验,精通本行业的技能技巧,有良好的示范能力,善于解决突发性技术问题。
第三,具有行业高等素养水准。
卓越型 教师既要从事本行业的课堂理论教学活动,又要从事本行业高等实践活动,从事理论教学活动和实践活动中要把行业高等知识、行业工程实践能力融合于教育教学过程之中。
因此, 卓越型 教师必须具备特别深厚的行业基础理论,能够根据行业特点、市场现状调整和改进培养目标、教学方法、教学手段和教学内容,注重专业知识的传授和实践技能的培养[3]。
第四,组织管理能力的要求。
卓越型 教师要组织管理课堂和指导组织学生实践教学,只有具备了优秀的组织能力,才能在理论教学和实践教学中指导学生,使他们掌握教学重点,形成实践技能,达到最佳的教学效果[4]。
第五,交往协调能力的要求。
卓越型 教师既要在校园内组织学生开展课外科技活动,指导学生参与实习等,需要与学生进行交往与协调,又需要与企事业单位、本行业进行交流与沟通,其交往和组织协调能力尤为重要。
第七,工程实践能力的要求,卓越项目要求 工学人才 培养模式,这就要求 卓越型 教师具有工程能力和实践能力。
第六,开拓创新能力的要求。
卓越型 教师应与时俱新,不断接受新观念、新知识、新技术,解决新问题,以适应科学技术发展的需求,在理论教学的基础上,根据生活生产实际,敢于标新立异,能够独出心裁,进行创造性教学,才能培养出具有创新意识的学生。
二、 卓越型 教师队伍建设的主要途径为了培养 卓越型 学生,加强 卓越型 教师队伍建设,增加 卓越型 教师比例,直接关系到高等学校发展的规模、速度和人才培养的质量,更影响到高校高等教158[收稿日期]2012-11-30[基金项目]黑龙江省高等教育教学改革项目: 土建类卓越工程师培养模式研究与实践 及建筑环境与设备工程专业省重点专业建设 [作者简介]贾永英(1972-),女,黑龙江五大连池人,博士,东北石油大学土木建筑工程学院教授,主要从事建筑节能方面的教学与研究。
育的实施,因此,建立 卓越型 教师队伍,对如何培养 卓越型 教师进行深入的探讨和研究,已成为卓越教育的重要研究课题。
1.合理规划师资队伍结构,形成多元化师资队伍高等学校教师队伍的学历、年龄、学缘的组合方式构成了教师队伍的结构。
教师队伍的结构是否合理,直接影响着 卓越工程 的质量。
卓越型 教师队伍建设是一项系统工程,为了实施好这一工程,必须建立总体规划,针对现有专业教师队伍中的学历、年龄、学缘结构等要素,学校进行 卓越型 教师队伍建设规划。
从年龄结构上看,应该建立一支以中年教师为主,老中青教师具有合理比例,持续成长的梯队的教师队伍。
从学历结构上看,应该建立一支以博士学位者为主,硕士学位者其次,学士学位者很少的教师队伍。
从学缘结构上看,应该建立一支以不同高校毕业的博、硕士者为主,具有实践经验的工程师为辅的专兼职教师队伍。
通过优化师资队伍,形成不同学历,不同年龄,不同学派之间的交流和相互渗透,活跃学术气氛,优化知识能力结构,加快科技创新,提高教师卓越素质。
2.建立考核标准,加强对 卓越型 教师的绩效考核与评价考核是教师发展的动力,加强对 卓越型 教师的考核,有助于调动教师的积极性。
各个高校应针对当前不同高校教师队伍的不同现状,科学制定 卓越型 教师考核标准,应该根据教师的成长特点,成长阶段,分层次作出考核标准和认定标准,以激励不同专业技术等级、不同高等技能等级的卓越型教师,使教师奋斗目标明确[6]。
由各省教育厅牵头设立 卓越型 教师认定中心,视情况设立初级、中级和高级等不同级别,使 卓越型 教师的认定权威而规范,从而规范 卓越型 教师的管理。
对于评上 卓越型 教师资格的教师,还应每三年或五年为一期进行考核,对于没有通过考核的 卓越型 教师,进行重新申报,组织专家重新认定 卓越 资格,从而确保 卓越型 教师的素质与能力不断提高。
对于具有 卓越型 教师资格的教师,应建立一套专门针对 卓越型 教师的激励机制和工资福利待遇制度,并设有专门用于 卓越型 教师建设的专项经费,每年评出一定比例的优秀 卓越型 教师,进行物质奖励、优先晋升职称等奖励。
3.建立师资培训基地,加强 卓越型 教师素质大多数高校的师资主要来源于高等学校毕业的学生,他们具有扎实的理论基础知识,但缺乏实践技能和实践经历,在指导学生实践活动时错误百出。
为了提高教师的 卓越 能力,从根本上保障高校 卓越型 师资的供应,国家应该统筹规划,由教育部在全国各地建立和完善 卓越型 培训基地,基地分为两类:校内培训基地和企业培训基地。
在校内培训基地,主要进行高校教师应知的教学技巧培训,专业理论培训及现代教育技能等多种培训。
培训结束后,教育部门及学校对其作出评估,给出培训评估结果。
在企业培训基地,教师以脱产或半脱产的形式,进入企业顶岗,直接参加企业生产科研,进行营销服务等活动,通过企业培训,掌握企业最新技术,增强生产实践能力。
通过校内和校外培训基地,教师的工程实践能力提高,对学生进行教学活动时,能够把生产实践紧密嵌入教学过程中,提高学生的实践能力。
4.聘任 兼职 教师,建立多层次 卓越型 教师队伍聘任兼职教师是建立多层次 卓越型 教师队伍最有效的措施,也是改善学校师资结构、加强实践教学环节的重要途径。
许多发达国家的高等院校都大量聘用兼职教师,美国兼职教师占66%,新加坡80%的教师是来自企业的经理和业务骨干。
为了建立同时具备教育家、工程师和高级熟练工人三种高等所需要的 卓越型 教师队伍。
教育行政部门应在学历和教师资格上放宽条件,由学校自主管理,通过聘任社会企业事业单位、科研院所研究人员,选聘更多更具有丰富实践经验的专业技术人员担任兼职教师,聘用时,面向社会公开招聘,通过考核,竞争上岗、择优聘用。
聘用的兼职教师担任专业课教师或实习指导教师,并享受合同规定的相关待遇。
通过聘任 兼职 教师,引进企业生产、管理、服务等先进经验,补充学校专业教师、实习实训指导教师的不足,同时确保学生毕业后 零距离 上岗。
三、结语卓越型 师资队伍建设问题是卓越工程建设的当务之急, 卓越型 教师的培养是高校生存与持续发展的唯一出路。
在构建 卓越型 师资队伍过程中还需思考和解决现实存在的矛盾。
但通过 教师 、 学校 、 国家 三个层面的全面实施,加强对 卓越型 教师的宏观管理,促使他们向 卓越型 教师转化,确保所培养的学生毕业后 零距离 上岗。
[参 考 文 献][1]王贵成,张明雷. 卓越工程师教育 中青年教师教学能力培养研究[J].煤炭高等教育,2010,28(3):91-93.[2]周济.在国家示范性高职院校建设计划视频会议上的讲话[N].中国教育报,2006-11-14.[3]国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)[EB OL].中央政府门户网站,2010-07-29.[4]邓秋萍.中等职业学校 双师型 教师队伍建设研究[D].辽宁师范大学,2010.[5]王斌.高职 双师型 教师队伍建设的创新对策[J].中国高教研究,2011,(23):48-49.[6]张铁岩.高职院校师资队伍的研究[M].沈阳:东北大学出版社,2006.[责任编辑:田丽华]159。