初中新课程改革之我见
新课程改革下的初中数学教学之我见
教材 或从 教 师假 想 的问 题 出发 。从 问题 出发设 计 教学 ，关键 之 处 在 于把 握学 生 固有 认 识与 新现 象 、 新 事 实 的矛 盾 ，在 于引 导
学 生 自己发现 或 创设 情 境帮 助学 生 发现 这一 矛盾 ，这 样 才会 引 发真 正有 效 的学 习活 动 ，才 能真 正 让学 生学有 所 思 。进行教 学
生不 同的学 习效果 。新 课 程方 案 要求 教 师关 注 知识 的形 成过 程
和学 生 学 习 的方法 ，关 注 教学 环境 的 设计 、学 生 学 习活 动的设
况 。所 渭 的教 学设 计 ，就是 为不 同 的学 生 设计 出符合 他们需 要 的学 习计 划 、学 习方式 与学 习进度 。 问题设 计 中要 注意 问题 的
课都 要 有数 学 活动 ，活 动要 为 探究 某 个 问题 而设 计 ，不 能只 为 了活 动 而活 动 。为 了做 到 这一 点 ，教师 首先 要 明确 活 动 的 目标 任务 ：懂 得 怎样 把 学生 探究 过 程选 择适 当的方 式 暴露 出来 ；要 注意 探究 的 过程 、方法 、结 果 ；在 数学 活动 中要讲 究过 程 的调 控 ，教 师要 帮助 指 导 ；要把 学 生 的探究 过程 进 行 归纳 总结 。新 课 程 不但 对 老师 来说 比较 陌生 ，对学 生 来说 也 是 陌生 的 。新 课
３ ．循 序渐 进设 置 问题 所 谓 的备课 ，实 际上就 是 备学 生 ，就是 了解 学生 的实 际情
要 从 教育 教 学的 规律 出 发给 自己的工 作 和作 用 定位 ，而 且需 要
了解 社 会对 教师 职业 的 新期 待 ，进而 形 成新 的教 育教 学 行为 。
所谓 课 堂教 学 ，就是教 师有 目的 、有 计划 组 织学 生实 现 有效 学 习 的 活动过 程 。 不 同的 教学理 念 ，会 带来 不 同 的教学 活 动 ，产
新课改带来的变化之我见
新课改带来的变化之我见摘要：所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
关键词：课堂模式教育思想教学工具改进之处所谓课程改革就是学习方式和教学方式的转变，要改变以往传统课程过于注重知识传授的倾向，强调学生形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学生学会学习和形成正确价值观的过程。
也就是将传统学习方式的“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”向现代学习方式的“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”转变的过程。
课程改革包括的内容很多，但是课程功能的改革、课程结构的改革、课程内容的改革、课程管理政策的改革、教育教学评价的改革以及课程实施的改革都是专家的工作范畴，对于工作在教育一线的教师来说，如何在课程改革的大背景下，转变课堂教育模式才是最重要的。
我今天要说的，是关于课程改革所带来的课堂变化，以及这一系列变化的两面性。
一、课堂模式的变化（1）师生互动，共同研究。
传统的“填鸭式”教学模式，在课程改革的今天首当其冲的受到了冲击，在现行的教育模式下，要变“一言堂”为“群言堂”，真正实现学生主体，教师主导。
在课堂中，学生和老师通过教学、讨论、答疑、指导、评析等进行交流，实现课堂教学的民主化。
在教学中，避免教师“满堂灌”和“满堂问”，要激励学生勤思、多问、多练习，使学生在教师的指导点拨下，通过亲自尝试、探索，建立新旧知识间的联系。
（2）开放多变，学案与教案完美结合。
学案教学这一教学模式是以学案为操作材料，以学生自学、教师导学为手段，以培养学生学习能力和情感、提高课堂教学效率为目的的教学策略体系，选用学案教学模式进行课堂教学，有利于提高课堂教学效率。
初中数学新课程改革之我见
增 教师本 身应举止 题。所以要 求教师必须要有充分 的教学准备 。教 师不仅 要把教材处理好 ， 经常体会到成功的喜悦 ， 强学生 的 自信心 。在 课堂上 ， 文雅。提 问时， 要面带 微笑 ， 言亲切 ， 语 多用礼貌 用语。教 师良好的 课备好， 而且要准备好一些教具 、 投影仪等 ， 条件好 的学校要准备课件。但 庄重 、 专业水平 和教学方法 以及正确的人生观与价值观等各 方面的言传身 是， 由于有些农村中学的硬件条件跟不上 ， 教材 的配套 教具也不多 ， 而教 师 素养 、 的 自制教具又相当缺乏， 从而造成教学准备不够充分 。上课 只能让学生看 教 ， 接 或 间接 影 响 着 下 一 代 的 成 长 。 十 年 树 木 ， 年 树 人 。 教 师应 以 自 直 百
二、 新课 程 改 革 的 关键
巧 设合 作情景 ， 学生在 具体 的操作 活动 中进行 独立思 考 ， 励学 生大 让 鼓
胆 发表 自已意见 ， 与 同伴 进行 合 作 交流 。教 师也 应 提供 适 当 的帮 助 并
新课程 改革首 当其冲的就是一种观念的转 变， 这种转 变不但在于新课 和 指导 ， 善于选 择学 生 中有价值 的 问题 或意 见 ， 引导 学生 开展 讨论 ， 以 程本身， 更重要的是让老 师真正运用全新的教育教学理念 去实施教育教学 寻 找问题 的答 案。教 师已经 有意识 地把 新课程 引入课 堂 ， 但是 ， 仔细 观
使 提 分 起来 以后 ． 新的问题又 出现了。学生积 极参 与学习 ， 课堂气氛空前活跃 ， 学 等认识活动 凸显出来 ， 学习过程更 多地 成为学生发现问题 、 出问题 、 解决问题的过程。转变学 习方式 ， 要以培养创 新精神 和实践能 力 生提 出各式各样的问题 ， 有些甚 至是令人 始料不及 的， 部分教 师课堂纪 律 析问题 、 教 难于控制 ， 教学任务难于完成。其实， 教学任务 完不成 ， 并不是新课程结 构 为主要 目的。在这个 过程 中， 师的作 用不断 转化 为学生 的独立 学习能 随着学生独立学习能力的由弱到强 ． 由小 到大的增长和提高 ， 师的作 教 有 问题 。 而是在 整个教学活动 中， 教师没 有很好地 把握教 学策略。教学 不 力；
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育改革一直在不断推进，其中新课程教育改革是一个重要的方向。
新课程教育改革着眼于培养学生的综合素质，提倡学科整合和跨学科学习，强调学生主体性和探究性学习。
一些人认为新课程教育改革在模式上“穿新鞋走老路”，带有传统教育的痕迹，甚至有人质疑其实质上是否有着重大突破。
在我看来，新课程教育改革固然秉持着传统教育的一些优良传统，但其在实质上依然有很大的变革，是朝着更加开放、多元、个性化的教育方向迈出了实质性的一步。
新课程教育改革与传统教育相比，在教学内容上更加贴合社会需求，体现教育的时代性。
传统教育中，教学内容主要以理论知识为主，过分注重的是学生能否熟练记忆书本上的知识点。
这种教学方法无疑是违背了教育的本质，更重要的是，这种教学模式也无法适应现代社会对人才的需求。
而新课程教育改革则充分顾及了学生的个性发展和多元技能培养，注重学生的学习兴趣和实际能力的培养。
由此可见，新课程教育改革在教学内容上是向多元化、开放化的方向迈出了一大步，体现出了与传统教育的较大区别。
新课程教育改革倡导学生主体性和探究性学习，有利于培养学生的独立思考能力和创新意识。
在传统教育中，老师是主导者，学生则是被动接受者，这种教学方式难以激发学生的学习兴趣和自主学习的能力。
在新课程教育改革中，学生主体性和探究性学习获得了更大的重视。
教师不再是唯一的知识传授者，而是更像是指导者和引导者，学生在教师的引导下，通过主动问问题、自主探索等方式，主动参与到学习中来，从而培养了学生的独立思考和创新精神。
这种教学方式不仅有利于学生的全面发展，更有利于社会培养更多的创新人才，这也是新课程教育改革与传统教育有着本质区别的地方。
新课程教育改革推崇综合素质教育和跨学科学习，这有助于拓展学生的知识面和思维方式。
在传统教育中，学科之间的划分非常明显，学生被要求死记硬背各自学科下的知识点，而这种学科划分很大程度上限制了学生的综合素质和跨学科学习。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见近年来，我国教育界一直在探索着新课程教育改革的道路，试图通过改革使教育更加接地气，更加贴近学生的生活和需求。
有人认为这种改革只是“穿新鞋走老路”，即依然沿袭了过去的教学模式和评价体系，未能根本改变教育的本质。
本文将从个人的角度出发，谈谈我对于新课程教育改革的看法以及对于“穿新鞋走老路”这一说法的理解。
我认为新课程教育改革确实在某些方面“穿新鞋走老路”。
比如说，在教学方式上，依然存在着传统的讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏亲身实践和体验。
这种教学方式并没有真正贴近学生的实际情况和需求，也未能真正激发学生的学习兴趣和主动性。
在评价体系上，依然存在着偏重成绩和升学率的倾向，学生被过多地压力所困扰，而忽视了学生个体的发展和成长。
这些现象表明，新课程教育改革在某种程度上确实还停留在了过去的教育模式和体系中，并未真正跳出“老路”的框框。
我认为“穿新鞋走老路”并不是完全贬义的说法，因为毕竟改革并非一蹴而就的过程，需要时间去调整和完善。
新课程的提出，就是为了解决过去教育体制中的种种问题，为此，需要保留一些传统的优点，并在此基础上进行改革。
这种“穿新鞋走老路”其实是在借鉴过去的经验和教训，将其运用到当下的教育实践中，使得新课程教育改革更具针对性和可操作性。
重要的是要看到改革的努力和成果，而不是一味地抱怨和诟病。
针对新课程教育改革“穿新鞋走老路”的问题，我认为可以从以下几个方面加以改进。
教学方式要更加灵活多样，注重发展学生的创造力和思维能力，让学生成为自主学习的主体。
评价体系要更加多元化，注重发掘学生的潜能和特长，给予学生更多的成长空间。
教师队伍要更加专业化，不断提高素质和能力，不断更新教育理念和教学方法。
家校合作要更加密切，共同关注学生的学习和成长，形成良好的教育生态。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”是一个既有积极意义又存在不足的现象。
我们应该正视这一问题，并努力在新的教育改革中实现真正的突破和飞跃，让教育更加贴近学生的实际需求，为学生的未来发展提供更多的可能性。
新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见
教育论坛幸福生活指南 2019年第36期55幸福生活指南新课程改革下提高初中生物教学有效性之我见于国辉高碑店市张六庄镇张六庄中学 河北 高碑店 074000摘 要：生物学是研究生物(包括植物、动物和微生物)的结构、功能、发生和发展规律的科学。
初中，是学生认识生物学知识，养成良好生物学实验探究素养和能力的关键期。
身为初中生物学教师，我们一定要积极响应新课程改革的教育时代号召，大力探索新的生物学科教学有效方法，激发中学生的生物学习兴趣，提升课堂教学的有效性。
以下就是笔者的一些粗浅认识和体会，希望可以给同仁提供一些帮助。
关键词：初中生物；课程改革；教学方法在以往的学科教学中，很多人将生物学视为“副科”，由于它在考试中占据的比重较轻，而轻视了生物教学，这也使得优秀的生物教学方法，无法应用到初中生物学科教学中，学科教学质量停滞不前，教学效率日益缩减。
对此，笔者以为，初中生物学教师，应当挖掘课程改革信息，创新教学方法，让生物课堂再添新的色彩。
以下就是笔者的一些粗浅分析和认识，其中的不足之处，还望同仁斧正。
一、正视中学生物教育，树立教学新思想 生物教师对自己本学科专业的教学看法，是保证课堂教学有效性的基础。
教师重视自己的学科教学，就会切实保证课堂教学的时间，不会随意因为其他外力而缩减教学用时，更或者是随意更改教学计划和教学进度，反而，则会主动的去探索有效的教学方法。
正所谓，“世上无难事只怕有心人”，只要教师的生物教学信念足够坚定，那么探索出行之有效的课堂和课下教学方法，往往只是时间长短的问题。
智慧的教师，并不是生来就被赋予了教育的智慧，而是相较于其他教师来说，多投入了一些教育的爱心、责任心和探索精神。
新课程改革中曾明确提出教师要重视学生学习兴趣、态度和价值观的引导，让学生自主学习和探究，使得学生成为生物学习的主人，因此，我们要贯彻课程改革的精神。
二、制订可行教学计划，明确生物教学目标 生活往往可以给与我们很多启示，比如，经常会有人劝解我们做事要有计划，不然临时“抱佛脚”到头来很可能会一团糟。
初中语文新课程改革
初中语文新课程改革之我见正确的理论和观念是语文新课程改革的基础，良好的教学环境是语文新课程改革的必要条件,合理的激励机制是语文新课程改革的保障，高效的课堂模式是语文新课程改革的途径。
新课程改革实施以来，我校广大教师在教学改革中积极探索、不断进取，取得了一些成效。
结合自己进行初中语文新课程改革教学的经验，谈谈对初中语文新课改的几点粗略看法.一、正确的理论和观念是语文新课程改革的基础建设数字校园，使社会、学校、家庭教育实现有机整合，为校园网络文化构建创设条件。
网络相连，信息相通，打开师生眼界,丰富语文教育环境；及时发掘电子图书信息,把老师、家长、学生推荐的好书第一时间传递;利用教室电视机播放电视或远程教育资源，为学生开辟课获取语文知识的渠道。
“硬环境”虽然重要但影响新课程改革的关键却是“软环境"——教学评估评价机制。
新课程改革能不能顺利开展，新课程改革能不能实现课程标准的要求，关键就在于教学评估评价机制。
可见，教学评估评价机制这“软环境"在新课程改革中具有十分重要的作用，它是语文新课改不可或缺的条件。
三、合理的激励机制是语文新课程改革的保障要注重学生的个性差异，注重培养学生养成良好的学习习惯，培养学生的多种语文学习能力，培养学生一定的语文素养，提高学生的文化底蕴，促进学生的德、智、体、美的和谐发展,这就需要建立合理的激励机制.合理的激励机制，才能转变学生的学习态度，激发学生的学习兴趣,使学生由被动变为主动,由“要我学”变为“我要学”;合理的激励机制,才能让学生掌握自主、合作、探究的学习方式。
合理的激励机制，才能更有效地提高学生的学习质量。
四、高效的课堂模式是语文新课程改革的途径不断研究和运用新的教学手段,寻求和探索新的教学方法，建构和形成新的高效教学模式是新课程改革的途径。
新课程改革是课堂教学模式创新的改革,是教法更新的改革。
新课程标准突出了教与学之间“学”的重要性,突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。
初中数学新课改之我见
初中数学新课改之我见摘要:新课改给我们每一位教师带来了严峻的挑战。
数学新课程给初中数学教育带来的可喜变化是有目共睹的,在课程功能、结构、内容、实施、评价和管理等方面都较原来的课程有了重大创新和突破,并涌现了一批把握新课改机遇的优秀教师,带动了数学教育教学的快速发展。
关键词:新课程改革师生角色观念手段课堂效率多媒体在新课程改革中要贯穿新课程理念。
学生的学习方式要从被动接受学习转向自主探究学习。
教师的角色地位要由传授者转化为促进者,由管理者转化为引导者。
教师的教学策略要由重知识传授向重学生发展转变,由重教师“教”向重学生“学”转变,由统一规格教育向差异性教育转变。
作为一名任教初中毕业班多年的数学教师,经过十几年的教学实践,笔者对新课程改革下的初中数学教学略有心得,根据这么多年来对数学课堂教学的了解,结合个人教学实践,形成以下几点见解,与各位同仁共勉。
一、教学中师生角色的改变首先,教师要摆脱旧的教育观念。
教师要以学生的发展为本,再也不能把传授知识作为自己的首要任务和目标。
教学应采用以学生自主探究为主的方式,注重学生的发展和能力的培养,要把教师从灌输者转变到引导者、合作者的角度上来,以学生为主体。
其次,教师要培养学生发现问题、解决问题的能力,要能够去发现数学问题,将实际问题归结为数学问题与求解过程。
二、新课程改革对初中数学教师的要求教师应具备整体把握新课程标准的教学能力。
初中数学教师必须认真学习新课标,对新课标深刻认识、整体把握,以新课标为指导,构建以学生为本的数学课程体系,积极引导学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程,进而使学生获得对数学理解的同时,在思维能力、情感态度等多方面得到进步和发展。
教师应具备创新能力,可以灵活运用新课程教材。
由于初中数学课程的内容发生了较大的调整,这就要求教师必须具备很强的对新课改的领会能力,根据教材改革的要求及时更新数学教学理念和教学方法,灵活运用好新教材。
新课改工作总结初中
新课改工作总结初中
随着时代的发展，教育也在不断地改革和完善。
新课改工作是教育领域的一项重要工作，旨在提高教学质量，培养学生的综合素质。
在初中阶段，新课改工作更是具有重要意义，因为初中是学生成长的关键阶段，对他们的未来发展起着至关重要的作用。
在新课改工作中，我们着重强调了学生的主体地位，注重培养学生的创新精神和实践能力。
通过多种教学手段和方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性。
同时，我们也注重了课程内容的更新和调整，使之更贴近学生的生活和实际需求，提高教学的针对性和实效性。
此外，新课改工作还注重了教师队伍的建设和培训。
通过不断地学习和研究，教师们不断提高自身的教学水平和能力，更好地适应新课改工作的要求，为学生提供更优质的教育服务。
总的来说，新课改工作对初中教育起到了积极的推动作用。
通过不断地改革和创新，我们相信初中教育将会更加符合学生的需求，更好地促进学生的全面发展。
希望在新的工作中，我们能够继续努力，为初中教育事业做出更大的贡献。
新课程改革下课堂教学设计之我见论文
新课程改革下的课堂教学设计之我见—以do you know when basketball was invented?（reading）为例新课程改革赋予学生以提高自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力，最主要的是以培养学生的创新精神与实践能力为主的学习方式。
所以学生成绩好坏取决于学生在整个教学过程中的实际参与对所讲内容的理解程度和掌握程度。
那么学生对于所讲内容的理解程度和掌握程度很大程度上又取决于学生对所学内容在课前的自我准备和课堂上的参与程度。
所以布置有效的前置性作业和设计有效的课堂教学活动是极其重要的。
下面就以新课标九年级第九单元第六课时的阅读课为例谈谈我的课堂教学设计。
step1.lead-inteacher’s activity:播放一段精彩视频片段“姚明十佳球”(让学生的注意力马上集中到课文主题篮球上)。
teacher：what do you know about basketball?please tell us. ss: 展示前置性作业一（四个小组）teacher：简要总结学生的对话即他们对篮球的喜爱，篮球及其运动员的了解。
然后问学生：how much do you know aboutbasketball?(inventor,history,which country.......)step2.homework checking(课前准备：词汇复习)students’ activity: (展示前置性作业二)（四个小组）books closed:出示准备的实物和卡片,口头复习本课词汇。
复习过程包括全班学生集体回答和提问个别学生。
（教师随时准备更正学生错误的发音）组内互换设计好的词汇听写卡，以最快的速度完成。
然后打开单词表进行批改，批改完之后进行错词订正并在本组内评出听写最好的同学在全班同学面前予以掌声鼓励。
books open:listen to the tape and repeat the words.（纠正错误的发音)step3.reading.text reading.把课文分成四部分分别让四个小组整体朗读，并评出朗读最好的一个小组给予掌声鼓励。
初中语文新课改之我见
初中语文新课改之我见为适应时代发展的要求，语文教育必须在课程目标和内容、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。
而在初中语文教学中，教师是一个关键。
新课程、新教材是在全新的教育理念指导下编制的，每一位教师都要有一个学习和适应的过程，都要经受新课程的洗礼。
因此，语文课程改革能否顺利实施，关键在于语文教师的素质是否适应新课改的要求，每位语文教师都应在新课程实施中，不断提高自身素质，以适应当前课程改革要求。
一、加强理论学习，认真学习课标，转变教学观念。
我把新课标中定量性的规定熟读成诵，“依法行教”。
经过教学实践，我的学生观、课本观、课程观发生了巨大的转变，语文教学进入了一个崭新的天地。
贯彻以学为主的基本思想——即把学生看作语文学习的主人，在课堂教学中以学生的学习活动为主。
比如，在教学课文之前，我经常先把自己制定的教学目标展示给学生，然后让学生在读课文后根据我制定的学习目标再讨论确定自己的学习目标，作业也可自主确定。
这样，就使全体学生都能真正地参与到课堂教学的全过程，还参与了目标的制定和作业的布置，从而，不同层次的学生都能找到适合自己的学习目标，可以在自学阶段有本可依，有章可循，并取得成就感。
二、面对新课改语文教师必须做好角色的变化新课程不仅要求教师的观念要更新，而且要求教师的角色要转变。
1.由权威者向引导者、组织者转变要培养学生的创新意识，并使之逐渐形成新能力。
要求教师放下权威，师长的架子，以一个普通参与者的身份，以平等对话中的首席者与学生共同研究、共同探讨教学中的各种问题。
将学生定位于学习主体，自己定位于引导者、组织者，备课时更多的从学生角度去精心设计教学思路，让学生具有个体、独立、发展的空间，倾听学生的心声，注重学生内心情感的体验，使学生勇于挑战课本、挑战教师、挑战权威，实现生命的超越。
2．由传道者向研究者转变未来教育需要“研究型”的教师，而不是单纯的“传道者”，这就要求教师既不能脱离教学实际，又要为解决教学中问题而进行的研究。
新课程改革之我见——让课堂活起来
学任务重而感到压力 ，因教学质 量排名 重而感到紧张。在这种漫长的教学生涯 中，我们的教师还能享受到生活的乐趣吗？ 出于对现状 的忧思 ，我们 倍感基础教 育课程改革 的重要 ｝学生是稚 嫩的 小树苗 ，需要根植 于促进 生命 成长的土壤；而我们 的教师，盼望既能体现 自身
课标 ， 用好新教材， 工作教育的核心是转变 自己的教学行为和学生的学习方式。 当我们用 新课程 的理念重新 审视传统 的课 堂教学，不难 发现：我们 因单 纯 强调知识、技能而忽视 了学 生作为生命个体本身的情感需求 ；因过于 强调学 习结果而忽视了教育过程 的真 实价值：因片面追求机械统一 的教学 目标而 忽视 了学 生丰富的个体差异……在这样的课堂上，儿童最可珍贵的好奇心、想像力 、 独特性 、创造力在受教育的过程 中 日 渐流 失，生命也由此失去 了应有 的光彩 。 这些 ，无 不是教育的遗憾和悲哀。 而新课程 呼唤充满生命 活力的课 堂，倡导让我们 的课堂 回归生活 ，属 于 生活 。它要求教育提供给学生顺利成 长与发展的土壤，要求教师 的教学成 为以 学生个性 发展为中心的育人行 为，使课堂充满 学生情感、智慧、人格成长 的阳 光雨 露，最终让课堂成为师生生命 的绿洲 。那 么，怎样使课堂充满生命 的活 力 呢 ？经过 一年多来的课改实践 ，我们紧紧 围绕课 堂教学，积极探索理论与实践 的对接 ，在 探索 中有了一些初 步的感受。 回归教 掌常态 。尊重实际膏 求 自从课堂教 学的育人 目的被功利性 目的所取代 ，如 以单一传授 双基为 目 的 ，为获取 考试 好成绩，我们的课堂教学就逐渐 远离了常态。学生在学 习过程 中享 受不到生活的乐趣 ， “ 像训兽场 上的动物，因不能 自主体验喜 、怒 、哀 、 乐而感 到孤 独”，甚至在 “ 头悬梁 ，锥刺股 ”古训韵 教诲下，形成 自虐性 的上 进心理 。生活，对这部份学生来说 ，是学 习以外的事情，而学 习，则是为 了未 来的生活 。 另一 方面 ，为将 教师价值展 示给人看 ，和对功利性 目的的过份 追求 ，我 们的不少研 究课 ，竞赛课更是远离常态 。倾力做课 ，努力演课 ，以课堂的完善、 精致和体现所谓 的 “ 素质教育”获得评委好评 。 这种过 多地关注 形式上的花 哨， 预定教学环 节的推进，及其对精彩过程展示 的课 堂，漠视 了教师与学生的 自然 需要与心理 需求 ，还 具有常态的特征吗 ？这种对素质教育 肤浅的理解，对教学 失去导 向意义的评价，使一些虽具有责任心 ，而不 具有主 见的教师不断地 、努 力地、且不情愿地追 求这种缺乏常态 的 “ 好课 ”。追求 的结果带给他们的又是 什么呢 ？因课堂 失去教师 自我而感到 困惑 ，因师 生无法勾 通而感到焦虑，因教
初中生物新课改教学之我见
祖 国
绘声绘 色的朗读是指教师引 导学牛用富有感情 羊 ｌ ｌ 感染力很 强的语音 、语调 、语 们 目不转睛地｝ 视着老师 。 “ 火家想想看 ， 唐朝 大诗人是怎样描绘春天的？…‘ 北 速等反 映教 材内容 ，表现教材意境 。在课 ； 教 ’ ｐ，运用 绘声绘色的朗读 ，会 宋诗人 Ｊ 安 枉他的 《 泊船瓜州 》 里 又怎样 描绘 的？… ‘ 苏舜钦的 《 淮中晚泊犊 激发学 生的学习热情 ，充分调动学生 的 』 微 ｒ Ｉ 和情感因素 ，使学生全 身心 头 》又是怎样 描绘 春雨春潮的？ ”老师 和同学们一块吟起 ｒ 咏春佳句 ……。这 地投入到学 习中来 ，从而形成教学小高潮 时 ，老师满怀 激情地说 ：“ 同学 们 ，爱我们家 乡的 火叶 … ‘ 我们家 乡正值 阳 我们来看下面－ －Ｎ朱 自清 《 春 》的教学案例 ： 春三月 ，你 们每天上学的时候 ，看 到 ｒ哪些 春景？ 呜儿是怎样 叫的？花 是怎样 老师先 在黑板上写了一个斗大的 “ 春”宁 。接着他首先采用语言艺术 的优 开的？树 的枝条是怎样摇曳的？ 田野 里，山坡上又是什么样 子？能 不能描绘 势 ，用抑扬顿挫的语气说 ：“ 一提到春 ，人们的眼前就会展现春光明媚 、万象更 来？ ”嗣学 们静 静地听着 ，随 即小声议论起来 。这时老师抓住 同学们 思维的 新 、百 鸟争鸣 、生机勃勃 的景象 。人们 热爱 春天 ，描写春天 。古往今来 ，文人 契机 ，语锋 一转 ：“ 好 ，让 我们先来看看朱 自清先生是 怎样描绘春天 的。 ”其 中 笔下 的春天是百花齐放 ，绚丽多姿 ，令人神往，令人 陶醉 的。 ”一席话像 清泉流 三首古诗 的回味和吟诵使学生们心驰神往 ，推进教学的主旋律 ，将 同学 们的学 人学生 的心 田，像洪钟敲响孩子们 的心灵 ，使 学生产生强烈的情绪体验 ，学生 习兴趣推 阳高潮 。
初中数学课程教学改革之我见
初中数学课程教学改革之我见为了提高数学课堂的教学效果，体现出“向课堂要效率，向教改要质量”教学原则，就应让全体学生在轻松的课程环境中有效地自主参与探索知识的奥秘，从而培养了学生学习的兴趣和激情又切实打好数学基础，所以数学教学应以优化课堂教学结构、改变传统教学方法为突破口，深化课堂改革，全面提高学生素质。
本文结合个人的一些学习思考和教学实践体会，就数学课程教学改革谈几点粗浅的看法。
一、更新数学教学观念，实现“四个”转变1.营造和谐宽松的学习环境教师的微笑会带给学生自信，教师的热情会燃烧学生求知的欲望，改变老师居高临下的压抑气氛，多以平等互助的角色出现实现“偏爱优生”向“人人平等”的转变，使学生在情感上感受到老师的温心、爱心和诚心。
转厌学为愿学、爱学、乐学，形成和谐、民主、互助良好的学习气氛。
2.教学工具、方法、手段、活动要多样性在過去教师只注重满堂灌，方法手段单一呈现方法和强化方法，学生很容易缺少兴趣，没有激情，改变传统以师为本的先教后学、教多学少，教师讲、学生听的模式。
所以要根据自己的教学实际，创造性地发展和运用多种多样的方法，包治百病的万灵药是不存在的，要以生为本的教育。
3.课堂适当的放手，放手让学生观察和动手鼓励质疑问难，鼓励见解独到，鼓励与众不同，鼓励标新立异，鼓励高人一筹，鼓励学生自己去寻找真理，善于质疑、猜想，大胆创新让他们知道答案可能不在老师哪里，可能不在书上，也可能没有所谓的“标准答案”。
让课程成为学生的实践、体验、创作的空间。
4.实现“教书”向“育人”的转变传统教育只重视知识与技能，忽视情感态度和价值观的培养，终究对数学产生了厌恶。
所以我们应该更多地强调“失败是成功之母”，强调数学学习的艰苦性，认为在数学学习过程中唯有给学生制造困难与障碍才能培养他们克服困难的自信心、意志力在数学学习活动中获得成功的体验，锻炼克服困难的意志，建立自信心。
真正做到“既教书，又育人”。
二、优化课堂教学结构，关注课堂教学是否有效1.精心备课，不上无准备之课既要备教材也要备学生，问题的提出要有序、有效。
新课程与教学改革之我见
新课程与教学改革之我见课程教材改革与教学改革都具有相对的独立性，教学改革不是课程教材改革的附属品，课程教材变了并不意味着教学就会自动跟着变，但是，没有教学改革的课程改革，最终的结果充其量只能限于教科书的更替。
所以，课程改革需要教学改革的积极呼应。
师生应该主动参与到课程改革中来，并在其中发挥主体性作用，否则，课程改革必将流于形式，事倍功半甚至劳而无功。
一、教学观念的更新（一）教学不仅是课程传递和接受的过程，还是课程创生与开发的过程本次教学改革是在课程改革的背景下进行的，是对课程改革的呼应。
所以，教学与课程的关系是本次教学改革首先必须摆正和处理好的一对关系。
在这对关系中，课程是矛盾的主要方面，课程观是主导因素。
课程观决定教学观，并因此决定教学改革的深度、广度。
教师和学生不是外在于课程的，而是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体，是学生与教师共同参与课程开发的过程。
这样教学就不只是忠实地实施课程计划（方案）的过程，而更是课程创生与开发的过程。
这是新课程所倡导的教学观。
教学过程因此成为课程内容持续生成与转化、课程意义不断建构与提升的过程。
这样，教学与课程相互转化、相互促进、彼此有机融为一体。
（二）教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教与学的关系问题是教学过程的本质问题，同时也是教学论中的重大理论问题。
教学是教师的教与学生的学的统一，这种统一的实质是交往、互动。
基于此，新课程把教学过程看成是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
没有交往，没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”是假教学。
它是对“把教学看成是教师有目的、有计划、有组织地向学生传授知识、训练技能、发展智力、培养能力、陶冶品德的过程”这一传统观点的重大突破。
新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互理解、相互启发、相互补充，在这个过程中教师与学生分享彼此的思考、见解和知识，交流彼此的情感、观念与理念，丰富教学内容，求得新的发现，从而达到共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。
初中语文新课改心得体会例文(心得体会)
初中语文新课改心得体会例文(心得体会)
在初中语文新课改中，我收获了很多，也体会到了许多新的学习方式和方法。
新课改
注重培养学生的综合能力，将学习的重点从死记硬背转变为思考和运用。
首先，新课改改变了传统的教学模式。
以前的语文教学主要以讲解为主，学生只需被
动地接收知识。
而现在，老师更注重启发学生的思维，让学生通过自主思考和讨论来
获取知识。
这样做不仅培养了学生的学习兴趣，也提高了学生的思维能力和表达能力。
其次，新课改注重了阅读的重要性。
以前的语文课程中，阅读只是一个附加的部分，
而现在它成为了语文学习的核心。
通过阅读不同类型的文章，我们可以拓宽自己的视野，增加对世界的了解。
阅读还能提高我们的语言表达能力和写作能力，让我们的思
维更加开阔。
此外，新课改还注重了文化传承和创新能力的培养。
在学习语文的过程中，我们不仅
学会了传统文化，还学会了用现代的眼光去诠释传统文化。
新课改引入了许多有趣的
教学内容和方法，让我们更容易理解和接受。
总之，初中语文新课改给我带来了很多新的思考和体验。
通过新课改，我改变了对语
文学科的认识，学会了更加主动地学习和思考。
我相信，通过不断努力，我会在语文
学科中取得更好的成绩。
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见
新课程教育改革“穿新鞋走老路”之我见当前我国的教育改革已经进入到了新的发展阶段，新一轮的教育改革也已经在全国范围内展开。
其中新课程是近年来我国教育改革的一个核心主题之一，它在全国范围内得到了广泛的推广和应用。
新课程主要是以“因材施教、德育为先、全面发展”的教育理念为核心，以培养学生的综合素质为目的，注重学生自主学习和主动实践，从而达到丰富学生的知识结构、提高学生的创造能力和创新精神，培养学生的社会责任感和实践能力等一系列综合目标。
但是，作为新课程改革的推动者和实施者，我们必须清醒的看到，目前新课程实施过程中仍面临很多的困难和挑战，其中最主要的问题就是“穿新鞋走老路”的现象。
具体而言，主要表现在以下方面：一、部分教育从业者对新课程理念和教育目标的认识还比较浅薄，不能真正深入实施新课程的内容和要求，更多地是将新的教材、新的教学方法等放到了老的教学模式中，仍然在传授“知识”的同时，忽视学生的个性差异和发展需要，未能达到“因材施教”的目的。
二、另一个问题是，学校教育改革的实施面临的重重困境，包括学校的师资力量不足、资源分配不合理、教育教学设施和环境等方面的条件不足、家庭教育和社会教育补位不均衡等问题，这些问题对于实施新课程教育具有非常大的影响。
三、第三个问题是学生本身，包括学习习惯、自身素质的差异等方面，这些因素也会影响新课程教育改革的实施。
例如，一些学生可能习惯了被“灌输”式的教育，难以适应新的教学方式，一些学生可能缺乏自信心，不愿意主动参与到新课程教育中来，从而影响教育改革的效果。
四、最后一个问题是社会环境的影响。
当前我国社会的价值观和教育观念仍存在一定的问题与矛盾，一些家长和社会公众仍然关注学生的学分和分数，而不是学生的综合素质和人格发展，这种“应试教育”倾向成为困扰新课程改革的一个非常现实的问题。
针对新课程教育改革中的这些困难和挑战，我们需要从多方面入手加以解决。
具体而言，需要关注以下几个方面：一、对于从业者角度而言，它方面需要加强对新课程教育目标和教学要求的学习和理解，同时积极掌握科技手段，不断运用新的教学方法和工具，打破传统的教育教学格局和模式，尝试多样性，创新性的教育方式。
初中政治课程改革之我见
教 学效 率 ，实现 教学 改革 。 三 、运 用现代 化教 学手 段 多媒 体是 随着 信 息技 术 的发展 而逐 渐 发展 壮大 的 ，多 媒体 技 术 与 教学 的结 合大 大 促进 了教 学质 量的 提 升 ，促进 了教育 教学 手 段 的 现代 化 。同样 ， 将多 媒体 教学 手 段运用 于 初 中政 治教 学 既是 时代 发展 的必 然要 求 ，也 是初 中政 治 教学 手段 现代 化 、教 学质 量 高 标 准化 的必 然要 求 。随着 信 息 时代 的到 来 ，多媒 体 教学 设施 步 入 学校 ，如何 运用 好 这些 设备 直接 关 系到 思想 政治 课 堂教 学 的好
、
改 革是 一项 系统 而 复杂 的工 程 ，需要 我们 用 勇敢 的探 索精 神 和严 谨认 真 的科 学态 度 去反 复实 践 、总结 和提 高 。我 们应 顺应 时 代潮 二 、实行 主体 多 元化 的教学评 价 流 ，与 时俱 进 ，及 时转 变观 念 ，科 学地 利用 先进 的资源提 高 教学 所谓 多 元化 原则 ，是指 学生 评价 要 从学 生发 展 的多样 性 、动 效 率 ，为达 到新课 改 的 目标坚 持不 懈 。 态 性 ，水平 的 差异 性 出发 ，多视 角 、 多维度 、 多层 次 、多侧 面地 认 识 问题 ，多渠 道 收集 信 息， 以达 到促进 评 价对 象 发展 的 目的 。 多 元 化 原 则 包 括评 价 内容 、标 准 、 方 法 、 主体 等 方 面 ， 评价 既 要 体现 共性 ，又 要 体现 学 生的个 性 。 随着素 质教 育 的不 断发 展 与 深 入 ，我们 认 为 ， “ 价 ”主 体 的单一 性严 重 制约 了素 质 教育 的 评 推 进 ，影 响着 学生 的 身心健 康 发展 。教 师要 把评 价 的主 动权 交给 学 生 、家 长 ，着力 构建 学校 、社会 、家 庭 三者 有机 结合 的评 价 网 络 ，使 学 生学 习 的主动 性 、 自尊心 、心 理个 性 得到 张扬 ， 从而 使 评 价成 为 与教 学过 程 并行 的 同等重 要 的过程 。教学 评价 贯 穿于 教 学 活动 的 每一 个环 节 ，在 某种 意义 上它 就 是一 种教 学方 法 。教 学 评 价不 仅 仅是 为 了检 查学 生的表 现 ， 也是 为学 习服 务 的，其 目的 在 于提 高 学 习的效 率 。构 建多 元化 的 学生 评价 体系 是教 育 者 的需 要 ， 是学 生 的需要 ，也 是社 会 的需 要 。我们 要 充分 认识 到 学生 评
新课改下的初中思想品德教学之我见
积极性与高涨的学 习热情 ， 才能 以学为乐 ， 积极参与其中并 创造 性地完成学习任务 ， 而培养学生全方面素质 ， 进 大幅度提高教学 效率 。 平时教师要认真 了解学生 的兴趣 、 爱好 、 特长 ， 遵循学生 的 生 理 特 点 、 理 特 点 和 认 知 规 律 ， 活 运 用 多 种 教 学 手 段 ， 心 心 灵 精 设计课堂教学 的各个环节 ， 尤其是课 堂导入 ， 要激起学生强烈 的 好奇心 ，使其在好奇心的驱使下积极而主动地参 与到课堂教学 中来 。此 外 教 师还 要 注 意 与 学 生 进 行 心 灵 的情 感 沟 通 ， 近 教 拉 师 与 学生 的距 离 ， 学 生 对 教 师 产生 一 种 亲 切 感 ， 师 生 间 架 起 使 在 座情感 的桥梁 ， 学生往往会因喜欢某位老师 ， 而喜欢他所任 进 教的学科 ， 并会认真努力地去学 习。
步 引 导 学 生 自主探 讨 。 是 留给 学生 思 考 的空 白 。 教材 上 所 给 了 的一 些名 人 名 言 、 寓言故事 ， 固然可 以在一定程度上可 以引起学生的兴趣 ， 但因离 我们的现实生 活较远 ， 很难 引起学生 的共鸣 ， 以学生只重听而 所 不乐于思。 因此 教 师 要 对 某些 材 料 进 行 适 当的 取 舍 ， 出让 学生 留 思考的空奋斗 的好例子 ， 但是离学生的现实生活较远 ， 学生 无法真正体验 ， 而联系四ＪＩ ｉ Ｉ 汶ＪＩ 大地震抗震救灾 ， 这样鲜活的情 景， 学生更乐于去思考 、 去感悟 ， 拥有了更 多思考 的主动权。 二 是 留给 学 生 讨 论 的 空 白。 课 堂 教 学 中 ， 师 如 果一 讲 到 在 教 底 ， 必 剥 夺 了学 生 的 主 动 权 ， 去 了 学 习 的主 动性 与创 造性 。 势 失 新 课 改 提 倡 的 是 师 生 双 方 的互 动交 流 ，注 重 彼 此 间对 问题 的不 同观 点 与 看 法 ，因 此 教 师 在平 时 的教 学 中 ，要 注 意 营造 宽 松 和 谐 、有 利 于教 学 互 动 的 课 堂 氛 围 ，让 学 生 可 以 自由发 表 独 特 见 解， 并通 过讨论交流达到掌握知识的 目的 ， 这样也利 于培养学生
谈谈中学化学新课改之我见
谈谈中学化学新课改之我见新课程的出台为教学改革提供了崭新的教学理念，在这一理念的指导下，广大中学化学教师积极参与尝试、探索，并取得了许多宝贵的经验。
课程改革的实际情况到底如何？据笔者了解，在这次课程改革过程中，主要存在两种倾向：一是因为广大教师对改革普遍存在着一个顾虑：课程改革会影响学生考试成绩。
而家长、社会甚至我们的教育部门更是以学生成绩来看待教育质量，据说，有的优秀教师因课程改革而使学生考试成绩下降，遭到家长质疑。
至今，仍有不少教师仍然实施传统的接受性教育，于是有“素质教育轰轰烈烈，应试教育扎扎实实”之说。
二是实施课程改革的部分教师没有真正领会到新课程改革的精神实质，而走入误区，偏离了课程改革的轨道。
课程改革初期需要做大量的探索工作，可能会暂时对考试成绩有影响，但不能因为暂时的“倒退”而裹足不前。
我们广大教师要结合理论反思自己的实践，在反思中，真正做到理论联系实际。
笔者结合自己的实践经验，认为中学化学新课程改革中存在以下问题：一、盲目追求新型学习方式，没有抓住课程改革实质新课程改革倡导探究学习、合作学习、自主学习等学习方式，使学生从接受式学习向自主式学习转变，让学生在学习的过程中获得积极的情感和参与体验，促进学生全面发展。
但在实践中，有的教师把“少讲”或“不讲”作为新课程改革的基本原则。
使化学课表现为“散乱的活跃”，“学生想说什么，就说什么”感觉不到学生在自主什么，教师的主导作用又在哪里。
使学生完全“自主”是我们的教学目标，但是学生的自主也需要教师的指导，只有教师在教学中把握适当的时机给学生以适当的指导，才能让学生在学习过程中主动去获取知识发展思维，逐步做到“自主”。
二、片面追求自主探究学习，没有注意多种学习方式相结合新课程倡导资助探究学习，由于探究学习能使学生主动获取知识，具有其他学习方式无法代替的优越性。
但在实践中，有的教师片面追求探究学习，放弃接受学习，甚至将他们完全对立起来。
只是探究学习走向极端，严重地挫伤了学生学习的积极性。
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初中新课程改革之我见
初中新课程改革于2005年秋在我校启动，现已运行三年了，我校根据国家《基础教育课程改革纲要》（主要内容：课程改革的目标、课程结构、课程标准、教学过程、教材开发与管理、课程评价、课程管理）要求，创造性地进行初中课改，以下是三年来本校的做法和本
人的浅见。
一、新课改的几点认识
1、课程目标角度，反对过于注重知识传授，强调知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三维目标的达成，每个学科，每个知识点均要从这三维目标去考虑，但不一定每个知识都要深入到这三维目标。
2、课程结构角度，强调不同功能和价值的课程要有一个比较均衡、合理的结构，初中十几个学科在哪年级开设，开设几个课时，是否开设选修课，要开设选修课时，选修几个模块，这些都要符合未来社会对人才素质的要求和学生的身心发展规律。
3、课程内容角度，强调改变“繁、难、偏、旧”的教学内容，让学生更多地学习与生活，科技相联的“活”知识。
4、课程实施角度，强调变“要学生学”为“学生要学”，要激发学生的兴趣，我校每学期都举行兴趣教学评比，一是学校集中一周进行，二是教研组一学期利用教研活动时进行，三是年级组集中两周进行，让学生主动参与，乐于探究，勤于动手，学会合作，学会办事。
5、课程评价角度，现在强调评价是为了改进教学，促进发展，加强了过程评价与终端评价相结合，使学生更好地学习知识，培养能力，提高思想觉悟，综合素质大大提高。
6、课程管理角度，现在教材不是一统天下，强调国家教材（如人教版、苏教版等）、地方教材。
学校教材（如学校自编黄金埠的发展史）三级管理，充分调动地方和学校的积极性，也增强教育的针对性。
二、新课改的几点困惑
1、某个知识点在必修教材中有在选修教材中又有，这样难选择配套的巩固题，光靠书本上的题是不够的，市面上的资料几乎没有配套的，要说配套只是封面和目录配上了，里面的题目不配，教师还要把握好这些知识点在各书中的“度”。
2、部分师资紧缺，如我校没有一名是计算机专业毕业的教师，通用技术课也是叫一名物理教师改教。
3、学校硬件跟不上，如通用技术没有实验室，微机室只有一个，多媒体教室太少，物化生实验室不足等。
4、新课程改革要求，初中学生必须进行综合实践活动，而有组织的综合实践活动，有时需走出校门，这样就有一个安全问题。
5、中考与课改前相比没有太大的变化，这就要求我们还是要对某一知识点进行系统剖析，这与教材的分块学习有点矛盾。
6、我校初中每个年级的学生人数不多，在开设选修课的时候，就遇到行政班与学科班的矛盾。
三、新课改的几点思考：
1、上级领导站得高看得远，要多对学校教学管理加强指
导。
2、不同的学校使用不同的教材，我认为可否以县为单位
制订统一的国家课程的开设标准，一来我们教材好订，二来功课表好编排，三来全县统考也好统一。
3、上级领导可否带领我们分管教学的人员到课改成功的
样板校参观学习，以便更好地开展本校的课改工作。
4、新教材的培训希望能再次举行，课改精神进一步领会。
在上级部门的正确领导下，我校的课改在探索中前进，人们已经感受到了一些变化，各地用的课本是不完全一样的，老师上课不是“紧扣教科书”了，学生的“问题”多起来了，总之，我们的教育是为了学生的终生发展打下宽厚而坚实的基础。