小学数学_比例的基本性质和解比例教学设计学情分析教材分析课后反思

渤海小学教师电子备课
比例的基本性质和解比例效果分析
1：学生经历了观察——猜测——验证——总结的过程，总结出了比例的基本性质。

学生充分经历了知识的形成过程。

学生很好的理解了比例的基本性质。

2.通过学生们做达标检测，充分检测了学生对本堂课知识掌握的程度。

全班47名学生有40名同学达标检测是满分。

有2名同学错了一道题目。

5名学生错了两道题目。

但在小组交流中，错的题目学生通过相互合作帮助也可以解决。

通过学生两人一组相互检测一道题目，最后学生加分情况看，本节课学生掌握的很好。

比例的基本性质和解比例教材分析
1：教学内容：青岛出版社义务教育教科书六年级下册第三单元信息窗一第二课时比例的基本性质。

2.教材的地位和作用：
本单元是在学生掌握了比的知识的基础上进行教学的，它是今后学习数学和其他学科知识的重要基础。

通过对比例知识的学习还可以加深对数量关系的认识，通过感知数量间的变化规律，获得初步的函数概念，提高解决实际问题的能力。

3：教学内容：
比例的基本性质，解比例。

4：教学目标:
(1)使学生在理解比例的意义，认识比例各部分名称的基础上，能利
用观察——猜想——验证——总结的方法得出比例的基本性质。

(2)理解并掌握比例的基本性质，会应用比例的基本性质正确判断两个比能否组成比例，能应用比例的基本性质解比例。

5:教学重难点：引导观察，自主探究发现比例的基本性质，理解并掌握比例的基本性质。

比例的基本性质和解比例课标分析
1.在具体的情境中，理解比例的基本性质，会解比例。

2.在探索比例的基本性质的过程中，进一步发展合情推理能力。

3.通过解决现实问题，进一步体验数学与生活的联系，感受数学的
价值。

达标检测
一填空(每空1分，共10分)
（1）组成比例的四个数，叫做比例的（），两端的两项叫做比例的（），中间的两项叫做比例的（）
（2）在5:9=15:27中，（）是外项，（）是内项。

（3）在比例里，两个（）的积等于两个（）的积，这叫做（）
（4）如果4x=5y，那么x：y=（）：（）。

二判断（每空2分，共10分）
（1）56,:5:6
则（）
x y x y
==
（2）在比例里，内项的积除以外项的积商等于1（）
（3）8:2和1:4可以组成一个比例（ ）
（4）因为:3:4,3,4x y x y ===所以 （ ）
（5）10:2=5是比例（ ）
三 解比例（每题5分，共10分）
3
2
:2:53x =
1.50.3 4.2x =。