论小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中尝试

教法探索新课程NEW CURRICULUM
在化学总复习中会出现各种各样的问题，因为总复习的特点是学习任务重，学习进度快，所以，在这样的情况下出现两极化的严重分化和学生学习兴趣偏低的情况。

老师在教学的时候要提出相应的政策改善教学环境，在小组间合理分工，给学生营造参与氛围，提升学生的学习兴趣。

一、初三化学总复习中出现的问题
1.两极分化严重
初三是知识综合系统学习的过程，基本上课程教学已经结束，老师要把以往的知识进行总结和概括。

化学的学习特点是知识连贯性很强，所以，在总复习的时候平时学习比较好的学生通过总的知识梳理对知识的掌握更加的牢固和深化，但是学习能力一般的学生因为知识的连贯性不好，在复习的时候不能时刻紧跟老师的教学步骤，几个重要的知识点有所遗漏以后就会失去学习的信心，造成学习上的两极分化比较严重[1]。

2.学生学习兴趣偏低
因为，在将近两年机械性的学习，学生对于课堂、老师和教学内容都感觉很熟悉，总复习是讲解以前学习过的知识点，有的重点知识老师为了强化学生的记忆要反复地讲解，学生在心理上感到很厌烦，所以，复习的时候对化学学习的积极性也不高。

有这样一个道理，一个人如果对某样东西感兴趣，会用心去准备和学习，如果学生在复习的时候对化学总复习课程安排兴趣不大，加上有考试的压力，学生对化学的学习兴趣就会逐渐减退[2]。

二、小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中的应用
1.合理的小组分工
开展小组合作学习的时候，小组成员的任务是要把老师讲解的内容深化和理解，对知识有着系统的框架总结，当在做题中运用知识点的时候可以真正地做到得心应手。

老师给小组成员限定学习时间和学习任务，但是分配的学习任务都要完成，在共同学习任务的时候，小组成员之间要有着具体的分工，比如，有相关的计时员工，在谈论的时候要时刻地提醒同伴，还有答疑员，是由一个学习成绩比较好的学生担任，这个学生要负责本小组的学习任务。

比如，在复习铁的性质的时候，老师可以让各个小组之间竞争讨论，看那个小组在规定的时间内能总结出更多铁的性质，让每一个小
组分享经验，在经验的分享中提升各个小组学习能力，有效地培养
学生的学习能力和兴趣，大家在总结的过程中就是深入了解知识
和深化总结的过程，对学生总结能力有很大的帮助。

2.营造学生积极参与的学习氛围
在客观世界发展进程中，老师有效地调动学生的学习积极性，让学生在主观上热爱学习，学生可以自觉地参与到学习的过程中来，在积极主动学习中不是对知识的被动接受，是对知识的主动索取，这对调动学生的积极性有着比较重要的意义。

在积极性调动的时候，让学生主动地参与到活动中来，最大限度地激发学生的学习兴趣是非常必要的。

兴趣使学生开展学习的最好老师，学生都是喜欢玩的，所以，教学的时候多运用游戏和活动的教育方法开展。

比如说，为了让学熟悉化学元素周期表和小知识，可以将很多化学游戏应用到教学中，给学生设定游戏情节，比如，现在能源实验室中正在进行一场化学实验，要求学生从三个细胞中提取出至少3个分子和量子，他们在爆炸消除以后会制造出一种新型的化学药剂。

学生在有趣的情境创设中对化学中的分子和原子有了认识。

可以以小组为单位，大家比拼时间，学生为了小组获胜，会在课下积极地背诵化学元素周期表，其实这样是对学生客观学习的触动，很多学生在思想上比较懒惰，主观认为自己学不好，但是游戏的推动和小组竞争的开展让学生主动学习，当学生能够完整地背诵一些化学知识以后，会感觉有些知识的学习没有想象中的那么难。

总之，合作的学习过程让每一个学生都能够平等地参与到课堂活动中来，还能够在活动中发挥学生平时上课的时候所发挥不出来的能力，上课时候学生可以在小组互助中了解自己在知识学习上的欠缺，课下和课后学生同样可以开展交流，在彼此交流和合作中促进自己总复习中学习能力和总结能力的提升，调动学生的化学学习积极性。

参考文献：
［1］罗裕霞.浅谈合作学习在初三复习阶段的运用［J］.科学咨询：教育科研，2015（02）：3-5.
［2］余贵兰，廖小军.课堂“小组合作学习”存在的问题与对策［J］.科学咨询：教育科研，2014（01）：11-12.
誗编辑王团兰
论小组合作学习策略在初三总复习阶段教学中尝试
史美娟
（江苏省常州市新北区实验中学）
摘要：合作学习是在教学中运用小组互动的形式开展教学，让学生在彼此的交流和合作中开展自主的知识复习和探究。

现在初三化学总复习教学中学生出现了两极分化和学习积极性不高的问题，小组合作学习可以有效地解决这一个问题，给学生分配好合作小组，提升学生在小组合作中彼此间的默契，在合作中有着竞争，通过组内合作和组间竞争的方式，让每一学生都能够有效地参与其中。

关键词：小组合作学习；初三总复习；策略
. All Rights Reserved.。