四年级上册飞向月球公布课教案阅读

四年级上册《飞向月球》公布课教案
阅读
《飞向月球》公布课教案1
一、学情分析
四年级的学生通过三年的学习，已经具有了以下能力：
1.搜集资料的能力。

学生能在课前依照要求，通过书本、上网、问家长等手
段，查找到有关月球的知识，对月球有了必然的感性知识积存。

如此，在课堂上
就容易与文本发生共鸣，较快地进入情境。

2.必然的“自主、合作、探讨”学习能力。

学生已经能够在小组长的率领下
，通过合作进行探讨学习――包括如何分工、如何有序的表达、如安在讨论时表
达清楚自身的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

因此，在本堂课我
在冲破重难点时，设计了小组合作学习。

3.必然的语言组织能力和口语表达能力。

学生在课堂中，能够依照教师的要
求，用完整、通顺的语言回答下列问题，进行
师生、生生间的对话。

为了在明白得课文
的同时，培育此项能力，我还设计了如此一个教学活动“请你以一名航天员的身
份给大伙儿介绍在宇宙飞船飞行的进程中，你是如何用饭、睡觉、工作的”。

4.朗诵课文的能力。

学生已经把握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来高声
朗诵等不同形式的读。

在本节课我依照教学的需要，就设计了以上不同类型的读
，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。

二、教材分析和设计理念
《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类第一次登月的进程，展现了人
类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇景色。

因此，本文的所有文句都能激
发起学生学习的爱好。

因此，我在教学中设计了让学生以一名宇航员的身份介绍
飞行中的趣事如此的环节，并运用多媒体课件、交流资料等手腕来创设生动的情
境，引导学生踊跃参与、全程参与、人人参与，
让学生在有效的参与中自主阅读
，不时探讨；在感爱好的具体语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言。

三、教学目标
1.正确、流畅，有情感地朗诵课文。

2.把握要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。

3.明白得课文，了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

激发
学生对月球的好奇心，协助学生树立探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

四、教学重点
了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

五、教学难点
明白得“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。

六、教学预备
1.教师预备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。

2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。

七、教学进程
(一)交流资料，引入新课
1.交流有关月亮资料。

同窗们，你们明白有关月亮的哪些知识？请你站起来
告知大伙儿。

（全班交流，教师随机给予评判，对认真搜集资料的学生给予鼓舞。

）
2.揭露课题。

今天，教师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？
3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？
（谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么样的？……）
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文。

要求：用自身喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

碰到
不熟悉的字，自身用学过的方式解决。

2.读后交流：读了课文，你都明白了些什么？
3.检查学生读文情形。

指名逐自然段朗诵：要求字音准确、声音嘹亮。

（其余学生认真倾听，听后依照
要求评议。

）
(三)感悟课文内容，积存课文语言
学习第1自然段
1.学生默读课文第1自然段，考虑：这一自然段要紧讲了什么？
2.全班交流。

（交代了登月的时刻和人物。

）
学习2～4自然段
1.自由朗诵2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的进程中，哪些事使你
最感爱好？
2.学习小组内交流，教师巡视。

3.全班交流，把你最感爱好的事高声说一说。

依照学生交流情形随机指导朗
读，而且让学生明确以下内容：
（1）航天员会显现失重现象。

（2）航天员是如何用饭、睡觉、工作的。

4.请你以一名航天员的身份给大伙儿介绍在宇宙飞船飞行的进程中，你是如何
用饭、睡觉、工作的。

（同窗们，我是一名航天
员。

当我飞行在太空时，因为失
重的缘故，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。

5.别离用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的。

6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。

7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的进程中的趣事。

学习5～7自然段
1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样咱们明白了，那么你想像中月球上面
应该是什么样的？全班交流。

2.那么，月球究竟是什么样的，让阿姆斯特朗带咱们去看一看。

播放阿姆斯
特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲躯体验那兴奋人心的一刻。

3.观看后谈谈自身的感受，激发学生学习的爱好和热情。

4.读5～7自然段，了解课文是如何描述这一局面的。

5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。

设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的
？（从“警惕翼翼”中，咱们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、兴奋万分……的心
情。

）
6.明白得阿姆斯特朗说的话；
阿姆斯特朗在登月以后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大
步。

”你怎么明白得这句话？
（1）小组讨论，教师巡视。

（2）全班交流。

教师依照学生交流情形，随机指导学生结合第7自然段（月
球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传奇变成了
实际等）来明白得。

最终使学生明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏
上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻
，人类几千年的妄图变成了实际，是人类科技进展的又一标志，是人类进步史上
的伟大制造。

7.带着自身的体会读5～7自然段。

(四)情感升华
教师出示“中国第一次登月打算”，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立
探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

八、教学反思
1.从问题入手，激活了学生的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。

由于同一课题具有
多义和多方面明白得的性质，既能够如此考虑，也能够那样考虑，学生通过考虑后
，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么
样的？……
2.从爱好起身，引导学生感悟。

爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的浓厚爱好，他们才会踊跃主动地
去学习。

语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为大体追求，因此，调动学生
学习语文的踊跃性，是提高教学效率的重要前提。

因此，我设计了课前搜集资料
、以一名航天员的身份给大伙儿介绍飞行的进程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登
《飞向月球》公布课教案1
一、学情分析
四年级的学生通过三年的学习，已经具有了以下能力：
1.搜集资料的能力。

学生能在课前依照要求，通过书本、上网、问家长等手
段，查找到有关月球的知识，对月球有了必然的感性知识积存。

如此，在课堂上
就容易与文本发生共鸣，较快地进入情境。

2.必然的“自主、合作、探讨”学习能力。

学生已经能够在小组长的率领下
，通过合作进行探讨学习――包括如何分工、如何有序的表达、如安在讨论时表
达清楚自身的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

因此，在本堂课我
在冲破重难点时，设计了小组合作学习。

3.必然的语言组织能力和口语表达能力。

学生在课堂中，能够依照教师的要
求，用完整、通顺的语言回答下列问题，进行师生、生生间的对话。

为了在明白得课文
的同时，培育此项能力，我还设计了如此一个教学活动“请你以一名航天员的身
份给大伙儿介绍在宇宙飞船飞行的进程中，你是如何用饭、睡觉、工作的”。

4.朗诵课文的能力。

学生已经把握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来高声
朗诵等不同形式的读。

在本节课我依照教学的需要，就设计了以上不同类型的读
，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。

二、教材分析和设计理念
《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类第一次登月的进程，展现了人
类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇景色。

因此，本文的所有文句都能激
发起学生学习的爱好。

因此，我在教学中设计了让学生以一名宇航员的身份介绍
飞行中的趣事如此的环节，并运用多媒体课件、交流资料等手腕来创设生动的情
境，引导学生踊跃参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读
，不时探讨；在感爱好的具体语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言。

三、教学目标
1.正确、流畅，有情感地朗诵课文。

2.把握要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。

3.明白得课文，了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

激发
学生对月球的好奇心，协助学生树立探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

四、教学重点
了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

五、教学难点
明白得“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。

六、教学预备
1.教师预备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。

2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。

七、教学进程
(一)交流资料，引入新课
1.交流有关月亮资料。

同窗们，你们明白有关月亮的哪些知识？请你站起来
告知大伙儿。

（全班交流，教师随机给予评判，对认真搜集资料的学生给予鼓舞。

）
2.揭露课题。

今天，教师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？
3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？
（谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么样的？……）
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文。

要求：用自身喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

碰到
不熟悉的字，自身用学过的方式解决。

2.读后交流：读了课文，你都明白了些什么？
3.检查学生读文情形。

指名逐自然段朗诵：要求字音准确、声音嘹亮。

（其余学生认真倾听，听后依照
要求评议。

）
(三)感悟课文内容，积存课文语言
学习第1自然段
1.学生默读课文第1自然段，考虑：这一自然段要紧讲了什么？
2.全班交流。

（交代了登月的时刻和人物。

）
学习2～4自然段
1.自由朗诵2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的进程中，哪些事使你
最感爱好？
2.学习小组内交流，教师巡视。

3.全班交流，把你最感爱好的事高声说一说。

依照学生交流情形随机指导朗
读，而且让学生明确以下内容：
（1）航天员会显现失重现象。

（2）航天员是如何用饭、睡觉、工作的。

4.请你以一名航天员的身份给大伙儿介绍在宇宙飞船飞行的进程中，你是如何
用饭、睡觉、工作的。

（同窗们，我是一名航天员。

当我飞行在太空时，因为失
重的缘故，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。

5.别离用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的。

6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。

7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的进程中的趣事。

学习5～7自然段
1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样咱们明白了，那么你想像中月球上面
应该是什么样的？全班交流。

2.那么，月球究竟是什么样的，让阿姆斯特朗带咱们去看一看。

播放阿姆斯
特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲躯体验那兴奋人心的一刻。

3.观看后谈谈自身的感受，激发学生学习的爱好和热情。

4.读5～7自然段，了解课文是如何描述这一
局面的。

5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。

设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的
？（从“警惕翼翼”中，咱们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、兴奋万分……的心
情。

）
6.明白得阿姆斯特朗说的话；
阿姆斯特朗在登月以后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大
步。

”你怎么明白得这句话？
（1）小组讨论，教师巡视。

（2）全班交流。

教师依照学生交流情形，随机指导学生结合第7自然段（月
球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传奇变成了
实际等）来明白得。

最终使学生明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏
上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻
，人类几千年的妄图变成了实际，是人类科技进展的又一标志，是人类进步史上
的伟大制造。

7.带着自身的体会读5～7自然段。

(四)情感升华
教师出示“中国第一次登月打算”，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立
探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

八、教学反思
1.从问题入手，激活了学生的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。

由于同一课题具有
多义和多方面明白得的性质，既能够如此考虑，也能够那样考虑，学生通过考虑后
，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么
样的？……
2.从爱好起身，引导学生感悟。

爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的浓厚爱好，他们才会踊跃主动地
去学习。

语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为大体追求，因此，调动学生
学习语文的踊跃性，是提高教学效率的重要前
提。

因此，我设计了课前搜集资料
、以一名航天员的身份给大伙儿介绍飞行的进程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登
《飞向月球》公布课教案1
一、学情分析
四年级的学生通过三年的学习，已经具有了以下能力：
1.搜集资料的能力。

学生能在课前依照要求，通过书本、上网、问家长等手
段，查找到有关月球的知识，对月球有了必然的感性知识积存。

如此，在课堂上
就容易与文本发生共鸣，较快地进入情境。

2.必然的“自主、合作、探讨”学习能力。

学生已经能够在小组长的率领下
，通过合作进行探讨学习――包括如何分工、如何有序的表达、如安在讨论时表
达清楚自身的观点、如何尊重他人，认真倾听他人意见等等。

因此，在本堂课我
在冲破重难点时，设计了小组合作学习。

3.必然的语言组织能力和口语表达能力。

学生
在课堂中，能够依照教师的要
求，用完整、通顺的语言回答下列问题，进行师生、生生间的对话。

为了在明白得课文
的同时，培育此项能力，我还设计了如此一个教学活动“请你以一名航天员的身
份给大伙儿介绍在宇宙飞船飞行的进程中，你是如何用饭、睡觉、工作的”。

4.朗诵课文的能力。

学生已经把握了小声自读、默读、齐读、轮读、站起来高声
朗诵等不同形式的读。

在本节课我依照教学的需要，就设计了以上不同类型的读
，目的是使学生在读中感悟、在读中品位、在读中考虑。

二、教材分析和设计理念
《飞向月球》这篇课文真实地再现了1969年人类第一次登月的进程，展现了人
类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇景色。

因此，本文的所有文句都能激
发起学生学习的爱好。

因此，我在教学中设计了让学生以一名宇航员的身份介绍
飞行中的趣事如此的环节，并运用多媒体课件、
交流资料等手腕来创设生动的情
境，引导学生踊跃参与、全程参与、人人参与，让学生在有效的参与中自主阅读
，不时探讨；在感爱好的具体语言实践活动中，感受课文意境、积存课文语言。

三、教学目标
1.正确、流畅，有情感地朗诵课文。

2.把握要求会写、会认的14个生字以和多音字“着”。

3.明白得课文，了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

激发
学生对月球的好奇心，协助学生树立探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

四、教学重点
了解人类在离开地球后的奇异转变和月球上的神奇情景。

五、教学难点
明白得“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大步”。

六、教学预备
1.教师预备阿姆斯特朗等三名宇航员登上月球的记录片。

2.学生搜集有关月亮的资料（古诗、故事、常识性知识等）。

七、教学进程
(一)交流资料，引入新课
1.交流有关月亮资料。

同窗们，你们明白有关月亮的哪些知识？请你站起来
告知大伙儿。

（全班交流，教师随机给予评判，对认真搜集资料的学生给予鼓舞。

）
2.揭露课题。

今天，教师带你们到月亮上去看看，那上面又有些什么呢？
3.课题质疑：读了课题你有哪些疑问？
（谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么样的？……）
(二)初读课文，整体感知
1.自读课文。

要求：用自身喜爱的方式读课文，读准字音，读通课文。

碰到
不熟悉的字，自身用学过的方式解决。

2.读后交流：读了课文，你都明白了些什么？
3.检查学生读文情形。

指名逐自然段朗诵：要求字音准确、声音嘹亮。

（其余学生认真倾听，听后依照
要求评议。

）
(三)感悟课文内容，积存课文语言
学习第1自然段
1.学生默读课文第1自然段，考虑：这一自然段要紧讲了什么？
2.全班交流。

（交代了登月的时刻和人物。

）
学习2～4自然段
1.自由朗诵2～4自然段并考虑以下问题：航天员登月的进程中，哪些事使你
最感爱好？
2.学习小组内交流，教师巡视。

3.全班交流，把你最感爱好的事高声说一说。

依照学生交流情形随机指导朗
读，而且让学生明确以下内容：
（1）航天员会显现失重现象。

（2）航天员是如何用饭、睡觉、工作的。

4.请你以一名航天员的身份给大伙儿介绍在
宇宙飞船飞行的进程中，你是如何
用饭、睡觉、工作的。

（同窗们，我是一名航天员。

当我飞行在太空时，因为失
重的缘故，我只能漂浮在空中……）学习小组交流后全班交流。

5.别离用“”和“～～”勾画出从宇宙飞船上看到的月球和地球是什么样的。

6.全班交流，并随机指导学生读出月球和地球之美。

7.齐读2～4自然段，再次感受“飞”的进程中的趣事。

学习5～7自然段
1.设计提问：从宇宙中看月球是什么样咱们明白了，那么你想像中月球上面
应该是什么样的？全班交流。

2.那么，月球究竟是什么样的，让阿姆斯特朗带咱们去看一看。

播放阿姆斯
特朗等三名宇航员登上月球的记录片，让学生亲躯体验那兴奋人心的一刻。

3.观看后谈谈自身的感受，激发学生学习的爱好和热情。

4.读5～7自然段，了解课文是如何描述这一局面的。

5.体会阿姆斯特朗登上月球后的心情。

设计提问：阿姆斯特朗登上月球后的心情如何？你是从哪个词语中体会到的
？（从“警惕翼翼”中，咱们能体会到阿姆斯特朗十分紧张、兴奋万分……的心
情。

）
6.明白得阿姆斯特朗说的话；
阿姆斯特朗在登月以后曾说：“这是我个人的一小步，却是人类迈出的一大
步。

”你怎么明白得这句话？
（1）小组讨论，教师巡视。

（2）全班交流。

教师依照学生交流情形，随机指导学生结合第7自然段（月
球中含有几十种元素，有开发价值、会成为人类的另一家园，登月的传奇变成了
实际等）来明白得。

最终使学生明白：“一小步”指阿姆斯特朗和他的两个伙伴踏
上月球后走出的那一步；“一大步”指的是随着阿姆斯特朗等踏上月球的那一刻
，人类几千年的妄图变成了实际，是人类科技
进展的又一标志，是人类进步史上
的伟大制造。

7.带着自身的体会读5～7自然段。

(四)情感升华
教师出示“中国第一次登月打算”，激发学生对月球的好奇心，协助学生树立
探讨科学微妙、向宇宙进军的远大理想。

八、教学反思
1.从问题入手，激活了学生的思维。

问题是学习的先导，在起始环节我设计了让学生看课题质疑。

由于同一课题具有
多义和多方面明白得的性质，既能够如此考虑，也能够那样考虑，学生通过考虑后
，就围绕课题提出了如下问题：谁飞向了月球？是如何飞上去的？月球上是什么
样的？……
2.从爱好起身，引导学生感悟。

爱好是学习的内驱力，只有培育学生学习语文的浓厚爱好，他们才会踊跃主动地
去学习。

语文教学应以使学生爱学语文、乐学语文为大体追求，因此，调动学生
学习语文的踊跃性，是提高教学效率的重要前提。

因此，我设计了课前搜集资料
、以一名航天员的身份给大伙儿介绍飞行的进程、观看阿姆斯特朗等三名宇航员登。