濮阳范县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能力》预测考试试题与答案

濮阳范县教师招聘教师资格证《初中生物知识与教学能
力》预测考试试题与答案
一、单选题
1．医生常给低血糖病人静脉注射50%葡萄糖溶液，其目的主要是（）。

A．供给全面营养
B．供给能源物质
C．供给水分
D．维持细胞正常渗透压
答案：：B
解析：：
糖类是为细胞提供能量的主要能源物质。

低血糖会因能力供应不足而导致细胞死亡．所以给低血糖病人注射50%葡萄糖溶液的目的主要是供给能源物质。

2．枯叶蝶的体色和体形酷似枯叶，对其形成原因的正确解释是（）。

A.只发生有利变异的结果
B.过度繁殖的结果
C.人工选择的结果
D.自然选择的结果
答案：：D
解析：：
生物形成的与环境相一致的体色和体形，是生物对环境的适应，是长期的自然选择的结果。

3．下列关于生态系统的描述，错误的是（）。

A.生产者主要是绿色植物
B.生态系统中的细菌都是分解者
C.生态系统中的生物种类越多，其抵抗力稳定性越强
D.一般抵抗力稳定性强的生态系统，恢复力稳定性弱
答案：：B
解析：：
绿色植物通过光合作用，把太阳能转化为有机物中稳定的化学能，供生物圈中其他生物使用。

生态系统中的生产者主要是绿色植物。

A项正确。

生态系统中的大部分细菌是分解者，但某些细菌是生产者，如硝化细菌、硫细菌可以通过化能合成作用合成有机物。

B项错误。

生态系统中的生物种类越多，生态系统的抵抗力稳定性越强，恢复力稳定性越弱。

C、D两项正确。

故本题选B。

4．在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。

请用2B铅笔把答题卡上的对
应题目的答案字母按要求涂黑。

错选、多选或未选均无分。

下列不属于种子植物的是（）。

A.向日葵
B.油松
C.满江红
D.毛白杨
答案：：C
解析：：
种子植物包括裸子植物和被子植物。

向日葵和毛白杨属于被子植物，油松为裸子植物。

满江红为蕨类植物，不属于种子植物。

5．人体产生的多种抗体能与促甲状腺激素的受体相结合，其中TBAb（抗体）与促甲状腺激素的受体亲和力较强，但不影响靶细胞的分泌功能。

据此分析，下列叙述不正确的是（）。

A.TBAb的化学本质是蛋白质
B.甲状腺细胞可以是TBAb的靶细胞
C.TBAb和促甲状腺激素竞争性地与促甲状腺激素的受体结合
D.若体内TBAb的含量增多，则机体分泌的促甲状腺激素减少
答案：：D
解析：：
TBAb是抗体，本质是蛋白质，A项正确。

TBAb（抗体）与促甲状腺激素的受体亲和力较
强，促甲状腺激素的受体位于甲状腺细胞，故甲状腺细胞可以是TBAb的靶细胞，B项正确。

TBAb与促甲状腺激素的受体亲和力较强，故和促甲状腺激素竞争性地与促甲状腺激素的受体结合，C项正确。

TBAb不影响靶细胞的分泌功能，所以机体分泌的促甲状腺激素量不变，D项错误。

6．刺绣工人不小心被针刺到了右手食指，她迅速缩回并感觉右手疼。

以下对该反射的分析错误的是（）。

A.“针刺”是引起缩手反射的非条件刺激
B.缩手反射的感觉器位于右手食指的皮肤内
C.缩手反射并感觉到疼痛都是高级神经活动
D.上述反射活动说明脊髓有反射和传导功能
答案：：C
解析：：
缩手反射属于非条件反射。

神经冲动由右手食指皮肤内的感受器经传入神经传导到脊髓神经中枢，又由传出神经传导到效应器，完成缩手反射，该过程属于低级神经活动。

脊髓神经中枢将神经冲动传递到大脑皮层，使人产生痛觉，这一过程属于高级神经活动，且说明脊髓有反射和传导功能。

故C项说法错误。

7．为防止甲型H1N1病毒在人群中的传播。

有人建议接种人流感疫苗，接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感的条件之一是：甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的（）。

A.侵染部位
B.致病机理
C.抗原决定簇
D.传播途径
答案：：C
解析：：
甲型H1N1病毒和人流感病毒具有相同的抗原决定簇，所以接种人流感疫苗能够预防甲型H1N1流感。

8．细胞能正常完成各项生命活动的前提条件是（）。

A.细胞膜保持完整
B.线粒体供能
C.核内有遗传物质
D.细胞保持完整性
答案：：D
解析：：
细胞的各种结构都有其重要的生理功能，细胞是生命活动的基本单位。

但是细胞只有保持结构的完整性，才能正常完成各项生命活动。

9．已知在某DNA分子的一条链上G+C占50％，A占24％。

另一条链上A占整个DNA 分子的碱基比例为（）。

A.50％
B.26％
C.24％
D.13％
答案：：D
解析：：
在双链DNA分子中，互补碱基数量两两相等。

已知在某DNA的一条链上G+C+A=50％+24％=74％，则该链上T占26％。

因该链上T与另一条链上的A互补配对，另一条链上A也占26％，则其占整个DNA分子的碱基比例为l3％。

10．在“昆虫的生殖和发育”一节中，教师想要展示蝗虫的生活史，应选用直观教具中的（）。

A.实物
B.标本
C.挂图
D.模型
答案：：C
解析：：
挂图是绘有生物图像的纸制品。

图像是平面的，且传递面宽；既有写实性，又有灵活性和创造性；能准确、规范和全面地表现出生物体的形态结构特征；可将复杂结构简约化、模式化；可将抽象过程具体化；可演示生命活动阶段性流程；可呈现生物体内外部各种联
系。

“昆虫的生殖和发育”是一个生命活动过程，实物、标本、模型都不能很好地展示这个过程。

11．教师在“先天性行为与学习行为”一节的教学时，引用“乌鸦喝水”的例子来导入“先天性行为与学习行为”。

这种导入方式属于（）。

A.设疑导入
B.故事导入
C.直观导入
D.情境导入
答案：：B
解析：：
本题考查对故事导入方式的辨别。

故事导入是根据教学内容的特点与需要，选讲与之联系密切的故事片段，可避免平铺直叙之弊，增添趣味感。

题干中教师所采用的导入方式属于故事导入。

12．在探究“馒头在口腔中的变化”实验中，教师对学生在实验过程中的表现做出了具体评价。

该评价方式属于（）。

A.终结性评价
B.诊断性评价
C.配置性评价
D.形成性评价
答案：：D
解析：：
从教学评价的直接目的来划分，生物学教学评价可分为配置性评价、诊断性评价、形成性评价和终结性评价。

形成性评价又称过程性评价，是在生物教学过程中，为及时了解阶段教学的结果及学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时修正生物学教学活动轨道，使教与学获得最佳效果所进行的评价。

实验课中，教师对实验过程中学生表现的评价属于形成性评价，D项正确。

A项，终结性评价一般是在学期末或学年末对学生学习结果所作的全面评价。

此种评价方式旨在评定学习的进展和成就，作为成绩报告和教育决策的参考；
B项，诊断性评价一般指在某项教学活动之前，为了了解学生的学习准备状态进行的评
价，主要是对学生的知识、技能、智力、体力、情感等状况的“摸底”。

C项，配置性评价旨在了解学生的背景、个性和学习兴趣，以便根据学生的个别差异，安排适当的学习过程，施予适当的教学和辅导。

13．关于线粒体与叶绿体的说法不正确的是（）。

A．均含有酶
B．均能产生ATP
C．均含有DNA和RNA
D．均只能在阳光照射下发挥作用
答案：：D
解析：：
线粒体的基质中有许多种与有氧呼吸有关的酶，还有少量的DNA和RNA。

叶绿体的基质中含有光合作用所需的酶，有叶绿体DNA和RNA，故选项A和C正确；有氧条件下，细胞可以进行呼吸作用．在细胞质基质以及线粒体可以产生ATP，有光无光都能发挥作用，叶绿体要产生ATP，必须有光，与有无氧气无关。

所以B正确，D错误。

故本题选择D选项。

14．某男性患有红绿色盲，有关叙述正确的是（）。

A.该男性的父亲一定患有红绿色盲
B.该男性的红绿色盲基因不会遗传给后代
C.该男性的神经细胞中存在红绿色盲基因
D.该男性与色觉正常的女性结婚，儿子一定不患红绿色盲
答案：：C
解析：：
知识点:伴性遗传中红绿色盲的知识。

神经细胞是由受精卵分化而来，遗传物质一致，C项正确。

A项：红绿色盲为伴X染色体隐性遗传病。

该男性的致病基因来自母亲，Y染色体来自父亲，因此不能判断该男性的父亲是否患有红绿色盲。

与题干不符，排除。

B项：该男性的红绿色盲基因可以遗传给他的女儿。

与题干不符，排除。

D项：假设致病基因为b，色觉正常的女性基因为XBXB和XBXb，假如该男性与基因型为XBXb的正常女性结婚，二字可能患红绿色盲。

与题干不符，排除。

15．人体缺乏维生素C时，容易患的病是（）。

A．夜盲症
B．脚气病
C．坏血病
D．佝偻病
答案：：C
解析：：
缺乏维生素C，胶原蛋白不能正常合成而导致细胞联结障碍，使毛细血管的脆性增加，从而引起皮肤黏膜下出血，医学上称为坏血病。

故答案选C。

16．某校生物兴趣小组以玉米为实验材料，研究不同条件下细胞光合作用速率和呼吸作用速率的关系，并绘制了四幅图。

以下图中“A”点不能表示光合作用速率与呼吸作用速率相等的是（）。

A.
B.
C.
D.
答案：：A
解析：：
植物的总光合速率=植物的净光合速率+植物的呼吸速率。

A项，光照下CO2的吸收量代表植物的净光合速率，黑暗下CO2的释放量代表植物的呼吸速率，“A”点表示净光合速率等于呼吸速率，则总光合速率是呼吸速率的两倍。

因此A项中的“A”点不能表示光合速率与呼吸速率相等。

A项错误。

B项表示温室内空气中CO2浓度，当曲线上升时，说明温室中CO2浓度增加，即光合速率小于呼吸速率；当曲线下降时，说明温室内CO2浓度减少，即光合速率大于呼吸速率；拐点代表光合速率等于呼吸速率，因此B项中“A”“B”均代表光合速率等于呼吸速率。

C项，“A”点表示光合速率等于呼吸速率。

D项，“A”点表示玉米材料既不向外界释放CO2，也不从外界吸收CO2，即净光合速率为O2此时植物光合速率等于呼吸速率。

17．板书时，教师经常会在某些关键字词下方划横线，以引起学生注意，强调课堂重难点。

这种强化方式属于（）。

A．语言强化
B．标志强化
C．动作强化
D．变换方式强化
答案：：B
解析：：
标志强化是教师运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志来强化学生活动的行为。

故选B。

语言强是教师运用语言，即通过表扬、鼓励、批评和处罚等方式来强化教学的行为。

动作强化是教师运用师生之间交流动作，来强化教学的行为，如用非语言方式(身态语言)肯定或否定学生课堂的表现。

变换方式强化是教师运用交换信息的传递方式，或变换活动等使学生增强对某个问题反应的一种强化；对同一教学内容：概念、规律和词汇等，教师采用不同的强化刺激(信息)反复多次，达到促进学习的效果。

18．下列有关生态系统能量流动的叙述，正确的是（）。

A．一种蜣螂专以大象粪便为食，则它最多能获取大象所同化能量的20%
B．当狼捕食兔子并同化为自身的有机物时，能量就从第一营养级流入第二营养级
C．生产者通过光合作用合成有机物，能量就从非生物环境流入生物群落
D．生态系统的能量是伴随物质而循环利用的
答案：：C
解析：：
动物粪便中的能量是没有被同化的，属于上一营养级固定的能量，因此大象粪便中的能量是没有被同化的能量，属于上一营养级固定的能量；而蜣螂是以大象的粪便为食物的，所以蜣螂获得的能量不是来自于大象，而是大象的上一营养级，即大象同化的能量中可以流人蜣螂体内的约0kJ，A错误。

生产者是第一营养级，而兔子是初级消费者属于第二营养级，狼捕食兔子，说明此时狼是次级消费者属于第三营养级，B错误。

绿色植物(生产者)通过光合作用，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存能量的有机物，并释放出氧气，从而使无机环境的碳元素和能量进入了生物群落，C正确。

生态系统能量流动的特点是单向传递、逐级递减．营养级之间的传递效率为10%～20%(能量流动不包括流向分解者的能量)，D错误。

19．下列关于种群和物种的叙述中，不正确的是（）。

A．一个种群属于一个物种
B．两个种群间生物若存在生殖隔离，则这两个种群就是属于两个物种
C．同一物种的个体都是生活在一起的
D．种群是生物进化的基本单位，也是生物生殖的单位
答案：：C
解析：：
种群是指生活在同一地点的同种生物的一群个体，物种是指分布在一定的自然区域，具有一定形态结构和生理功能，而且在自然状态下能够相互交配和繁殖，并能产生出可育后代的一群生物个体，物种是种群的总和．种群是进化的单位，也是繁殖的单位。

从概念的内涵和外延角度上看，物种明显大于种群，从现代生物进化理论的角度上讲，种群既是生物进化的基本单位，又是生物生殖的单位，而物种代表了不同生物的分类地位，其并非全部生活在一起，可见C不正确。

20．在下列镜头的组合中，看到细胞数目最多的是（）。

A．目镜5x、物镜5x
B．目镜10x、物镜10x
C．目镜5x、物镜10x
D．目镜10x、物镜15x
答案：：A
解析：：
本题考查的是显微镜的使用方法。

物像的放大倍数等于物镜和目镜放大倍数的乘积。

倍数越大，观察到的范围越小，细胞数目越少、细胞体积越大；反之，倍数越小，观察到的范围越大，细胞数目越多、细胞体积越小。

21．在叶肉细胞中，CO2的固定和产生场所分别是（）。

①叶绿体基质②类囊体薄膜
③线粒体基质④线粒体内膜
A．①③
B．②③
C．①④
D．②④
答案：：A
绿叶通过气孔从外界吸收进来的二氧化碳，必须首先与植物体内的C2结合，形成C2，这个过程称为C02的固定，CO2的固定属于光合作用暗反应，暗反应阶段发生在叶绿体基质中。

有氧呼吸过程分三个阶段，第二阶段：丙酮酸进入线粒体的基质中，两分子丙酮酸和6个水分子中的氢全部脱下，共脱下20个[H]，丙酮酸被氧化分解成二氧化碳；在此过程释放少量的能量，其中一部分用于合成ATP，产生少量的ATP，所以在叶肉细胞中。

CO2的产生场所是线粒体基质。

22．教师在讲“细胞膜——系统的边界”时．通过实验“体验制备细胞膜的方法”完成教学过程。

学生在教师的讲解与示范下完成实验。

这种实验组织方法属于（）。

A.模仿式实验
B.学生独立实验
C.伴随讲授实验
D.分段实验
答案：：A
解析：：
【知识点】本题考查实验的组织方法类型。

【答案】A。

【解析】模仿式实验是教师一边讲解实验的原理和操作要领，一边示范操作过程，学生边听边看，并模仿教师的示范进行实验。

学生独立实验是指学生在教师指导下，按实验提纲独立地进行实验操作、观察和记录。

分段实验是将整个实验过程分成几段，教师讲授和演示一段，学生跟着操作和观察一段。

伴随讲授实验是指在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程。

因此，题中教师采取的模仿式实验的组织方法．故本题选A。

23．“加拿大一枝黄花”原产北美．最早于l935年作为观赏植物引进，上世纪80年代扩散蔓延到河滩、路边。

它的根系极为发达，易连接成片，一棵“一枝黄花”能结两万多粒种子，极易和其他作物争光、争肥，形成强大的生长优势，对绿化灌木，乃至棉花、玉米、大豆等农作物产生严重影响，并改变道路、宅旁、荒地的景观。

下列有关“一枝黄花”的叙述中正确的是（）。

A.“一枝黄花”属于外来物种．进入我国后可以增加我国生物多样性
B.“一枝黄花”的成灾最可能的原因是本地缺乏其天敌
C.为控制“一枝黄花”可以再从原产地引进其天敌
D.观赏植物“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为S型曲线
解析：：
【知识点】本题考查外来物种的入侵。

【答案】B。

【解析】外来物种进入新的生态系统后可能有3种情形：一是因为不适应环境而被淘汰；二是因为新环境中存在其天敌及竞争者而受到控制；三是因为缺乏天敌而失去控制，最终破坏原有生态系统．降低了物种多样性。

“一枝黄花”属于第三种情况，A项错误；控制办法最好是从本地寻找其天敌，一般不再从原产地引进新物种。

原因是有可能产生新的生态危机，C项错误；“一枝黄花”进入我国后的种群增长曲线为J型曲线，D项错误；故本题选B。

24．下列关于顶端优势的说法正确的是（）。

A.所有植物都具有明显的顶端优势
B.顶端优势有利于植物获得更多的阳光
C.顶端优势强的植物得到生存和发展，而顶端优势弱的植物必然被淘汰
D.保留顶端优势有利于提高棉花产量
答案：：B
解析：：
【知识点】本题考查顶端优势的相关知识。

【答案】B。

【解析】具有顶芽或顶芽明显的植物才具有顶端优势。

顶端优势使植物向高处生长．有利于接受阳光，具有顶端优势的植物生存或被淘汰依据所处环境与人们的需要而定．如需木材则需要保留顶端优势，而果树、棉花等需要去除顶端优势，使侧枝发育生长．多结果。

25．现有四个实验装置，若要验证绿色开花植物产生O2需要光和验证O2是否由绿色植物释放，则应选用的实验组合分别是（）。

A．①②和①③
B．②③和①②
C．②④和①③
D．②③和③④
答案：：B
解析：：
验证绿色植物光合作用的条件是否需要光照，实验的自变量应该是有光或无光，植物属于无关变量，因此需要选择装置②③；验证氧气是否由绿色植物释放，自变量为是否具有植物，光照条件是无关变量，因此需要选择①②装置，故选B。

26．图2所示是某人在1个标准大气压下的一次平静呼吸中，肺内气压的变化曲线。

那么处于BC段有关肋间肌、膈肌、胸廓、膈顶部所处于的状态是（）。

A．收缩收缩扩大下降
B．舒张舒张缩小回升
C．收缩舒张扩大回升
D．舒张收缩缩小下降
答案：：B
解析：：
曲线BC段的肺内气压与大气压的气压差是正值，表示肺内气压高于外界大气压，是呼气过程；呼气时膈肌舒张，膈顶上升，胸廓的上下径缩小；肋间外肌舒张，胸骨肋骨下移、胸廓的前后径、左右径缩小．胸廓容积缩小。

27．如图为基因的作用与性状的表现流程示意图，正确的选项是（）。

A.①过程中以DNA的两条链为模板、四种核苷酸为原料合成mRNA
B.②过程中只需要mRNA、氨基酸、核糖体、酶、ATP就可以完成
C.人的镰状细胞贫血是血红蛋白发生变化所致，是基因对性状的直接控制
D.若某段DNA分子上发生了基因突变，则形成的mRNA、蛋白质一定会发生改变
答案：：C
解析：：
基因控制生物性状的方式：①基因通过控制蛋白质的结构直接控制生物性状；②基因通过控制酶的合成来控制代谢过程，进而控制生物体的性状。

人的镰状细胞贫血是因为控制血红蛋白的基因发生突变，从而导致血红蛋白的结构发生改变，这是基因通过指导蛋白质的合成，直接控制生物性状的表现。

C项正确。

A项，①过程为转录，该过程中以DNA的一条链为模板、四种核糖核苷酸为原料合成mRNA。

A项错误：
B项，②过程为翻译，该过程是在核糖体上进行，以mRNA为模板、氨基酸为原料，同时还需要酶的催化以及ATP提供能量，除此之外，还需要运输氨基酸的tRNA参与。

B项错误。

D项，基因中发生碱基对的替换时，该基因转录出的mRNA会改变，但是由于密码子的简并性，形成的蛋白质不一定会发生改变。

D项错误。

28．图6为洋葱根尖结构示意图，下列叙述正确的是（）。

A.洋葱根尖细胞染色体复制时没有核糖体参与
B.能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是②
C.经低温处理后，③处可出现染色体数目改变的细胞
D.细胞分化程度③处比①④处高，故不易诱导脱分化
答案：：C
解析：：
①是成熟区（根毛区），②是伸长区，③是分生区，④是根冠。

染色体的主要成分是DNA 和蛋白质，染色体复制时有蛋白质的合成过程，而蛋白质由核糖体合成，A项错误。

能观察到细胞质壁分离现象的最佳区域是①，因为该区域细胞已经成熟，含有大液泡，B项错误。

低温能抑制纺锤体的形成，导致姐妹染色单体不能分离而使染色体数目加倍。

所以经低温处理后，根尖分生区可能出现染色体数目改变的细胞，C项正确。

细胞分化程度③处比①④处低，其全能性高，D项错误。

29．植物产生顶端优势的原因是（）。

A．顶芽附近的生长素浓度过高，促进生长
B．侧芽附近的生长素浓度过高．抑制生长
C．顶芽附近的细胞分裂素浓度过高，促进生长
D．侧芽附近的细胞分裂素浓度过高．抑制生长
答案：：B
解析：：
顶芽的生长素向下极性运输，造成侧芽部位生长素大量积累，浓度高于顶芽，生长素浓度过高抑制侧芽生长，此现象即顶端优势。

顶端优势体现了生长素作用的两重性，即“低浓度促进生长，高浓度抑制生长”。

故本题选择B选项。

二、问答题
30．肾小管上皮细胞主要利用细胞膜上的“水通道蛋白”重吸收原尿中的水分。

图表示抗利尿激素促进肾小管细胞重吸收水分的调节机制(A 表示某种体液，Ⅰ、Ⅱ表示过程)。

问题： (1)图中 A 是指内环境成分中的_______。

(3 分) (2)原尿流经肾小管后，浓度肯定会上升的物质是_______。

(3 分) (3)食物过咸时，过程Ⅱ会_______(填“加强”或“减弱”)。

(3 分) (4)据图分析，抗利尿激素促进肾小管细胞对水的重吸收的机制：改变细胞中某些酶的活性，一方面促进_______，另一方面促进储存水通道蛋白的囊泡与细胞膜融合，从而增加细胞膜上_______。

(6 分)
解析：：
(1)血浆
(2)尿素、尿酸
(3)加强
(4)水通道蛋白的合成；水通道蛋白的数量
本题考查水平衡的激素调节过程。

水分调节过程：饮水过少、食物过咸等一细胞外液渗透压升高一下丘脑渗透压感受器接受刺激一垂体释放抗利尿激素一肾小管和集合管重吸收作用增强一细胞外液渗透下降、尿量减少。

(1)内环境包括血浆、组织液和淋巴。

下丘脑合成的抗利尿激素储存在垂体中，在适宜的刺激下，由垂体释放入血，抗利尿激素参与血液循环。

当血液流经肾小管周围的毛细血管时，抗利尿激素与肾小管上皮细胞的特异性受体
结合，发挥作用。

根据图中的组织关系，可判断 A 为血浆。

(2)原尿的主要成分包括水、葡萄糖、尿素、尿酸、无机盐。

肾小管的重吸收作用会吸收原尿中大部分水、全部葡萄糖和部分无机盐，尿素、尿酸不会被重吸收。

所以，原尿流经。

肾小管后，浓度肯定会上升的物质是尿素、尿酸。

(3)食物过咸时，细胞外液渗透压升高，机体会增强对水的重吸收作用，抗利尿激素的分泌会增多，即过程Ⅱ会加强。

(4)据图可知，原尿中水的重吸收依赖于肾小管上皮细胞表面的水通道蛋白。

肾小管上皮细胞膜上的受体与抗利尿激素结合后，作用于酶，这些酶有两方面的“+”作用(即促进作用)：一方面作用于细胞核，促进细胞核内的遗传物质指导水通道蛋白的合成；另一方面作用于储存水通道蛋白的囊泡，促进其与细胞膜的融合，从而增加细胞膜上水通道蛋白的数量。

31．《义务教育生物学课程标准(2011年版)》关于“鸟的生殖和发育”的具体内容要求是：知道鸟的生殖和发育的过程。

某节教材内容通过提出问题展开讨论，然后观察鸡卵的结构，最后通过利用学生已有的知识，更加清晰地知道鸟类生殖和发育的过程。

(1)设计本节课的教学重、难点。

(10分)
(2)设计一个学生自主探究、合作学习的教学过程。

(20分)
解析：：
(1)教学重难点
教学重点：
①鸟卵适于陆地上发育的结构特点。

②鸟的生殖和发育的基本过程。

教学难点：
通过观察实验等活动促进生物学概念的建构。

(2)教学过程。