十二、人格（普心）

十二、人格（普心）
十二、人格
（一）人格概述
1、人格的含义
《心》：人格是一个人的才智、情绪、愿望、价值观和习惯的行为方式的有机整合，它赋予个人适应环境的独特模式，这种知、情、意、行的复杂组织是遗传与环境的交互作用的结果，包含着一个受过去影响以及对现在和将来的建构。

《普》：人格是构成一个人的思想、情感及行为的特有模式，这个独特的模式包含了一个人区别于他人的稳定而统一的心理品质。

补充：人格结构包括气质、性格、认知方式和自我调控系统等。

人格不直接影响活动的效率，不直接决定活动的完成。

2、人格的特征
《心》：整体性（布洛伊勒提出精神分裂症术语）《普》：统合性
稳定性（人格的跨时间的持续性，自我的持续性。

人格的跨情景一致性。

人格特征是指一个人经常表现出来的稳定的心理与行为特征，那些暂时的、偶尔表现出来的行为不属于人格特征。

人格稳定性是指较为持久的、一再出现的定型的东西。

）独特性
社会性《普》：功能性
（二）人格理论
1、人格特质论
特质理论认为，特质是决定个体行为的基本特性，也是测评人格常用的基本单位。

特质是指个人在大多数情境中表现出来的相对稳定而持久的特性。

特制的性质：1、特质是真实存在于特定个体中的一种神经生理结构；2、特质决定或引导我们的行为；3、特质是一种可以明显加以辨别的特性；4、一种特质与其它特质之间是相对独立的；5、有与特质不一致的行为或习惯，但这并不证明特质不存在；6、特质可以用连续
的尺度来加以测量。

《心》：⑴奥尔波特的特质分类理论
个案研究法；认为特质是人格的基础，而人格特质是每个人以其生理为基础的一些持久不变的性格特质；特质可能作为一个中介变量（刺激变量→特质→反应）特质分为共同特质（同一文化中人们可以相互比较的人格特质）和个人特质。

个人特质分为首要特质（渗透到个人生活的所有方面，并不是众人都具有的）、中心特质（构成个人人格的核心部分）和次要特质（指一个人的一些表面的特点并且不一定是很稳定的，相当于习惯和态度）。

⑵卡特尔的特质分类理论
（建立在奥尔波特等通过字典的检索形容词被用来描述个体的差异）
人格的可见部分成为表面特质；卡特尔通过问卷调查、直接观察和履历研究等所获得的表面特质的数据进行因素分析，发现更为基本的人格特质称为潜源特质。

表面特质和潜源特质即可能是个别特质，也可能是共同特质，它们是人格层次中最重要的一层。

潜源特质又可分为体质特质（由先天生物因素所决定，如兴奋性、情绪稳定性）和环境特质（由后天环境因素决定，如焦虑、有恒性）。

为此卡特尔还提出“多元抽象变异（MAVA）”用来确定各种特质中遗传与环境分别影响的程度。

模型最下层的动力特质（具有动力特征的特质，使人趋向某一目标，包括生理趋力、态度和情操）、能力特质（表现在直觉和运动方面的差异特质，包括流体智力和晶体智力）、气质特质（是决定一个人情绪反应的速度与强度的特质），同时受体质特质和环境特质的影响。

16种潜源特质→16种人格因素问卷（16PF）
⑶艾森克的人格维度
两个维度：内倾-外倾和情绪稳定-不稳定
稳定内倾型（黏液质）：温和、镇定、安宁、善于克制自己
稳定外倾型（多血质）：活泼、悠闲、开朗、富于反应
不稳定内倾型（抑郁质）：严峻、慈爱、文静、易焦虑
不稳定外倾型（胆汁质）：冲动、好斗、易激动
后增加第三个维度：精神病倾向；不稳定内倾型的人，其精神病倾向的可能性较高
艾森克人格问卷（EPQ）
2、人格类型论
《普》：一、对立类型理论
⑴福利曼的A-B型人格类型（常用于研究人格与工作压力的关系）
A型人格：性情急躁，缺乏耐性，易患冠心病。

（成就欲高，上进心强，有苦干精神，做事认真负责，时间紧迫感强，富有竞争意识，外向，动作敏捷，说话快，生活常处于紧张状态，但办事匆忙，社会适应性差，属不安定型人格）
B型人格“性情不温不火，举止稳当。

⑵荣格的内-外向人格类型（依据心理倾向）
当一个人的兴趣和关注点指向外部客体时，就是外向人格；指向主体时，就是内向人格。

外向思维型：尊重客观规律和伦理法规，不感情用事。

外向感情型：对事物的评价往往感情用事，容易凭借主观判断来衡量外界事物的价值。

外向感觉型：以具体事物为出发点，容易凭借感觉来估量生活的价值，遇事不假思索，随波追流。

外向直觉型：以主观态度探求各种现象，不接受过去的经验，只憧憬未来，容易悲观失望。

内向思维型：不关心外部价值，以主观观念决定自己的思想，感情冷淡，好独断，偏执，易被人误解。

内向感情型：情绪稳定，不露声色。

内向感觉型：不能深入到事物的内部，在自己与事物之间常插入自己的感觉。

内向直觉型：不关心外界事物，脱离实际，好幻想。

二、多元类型理论
⑴气质类型学说
希波克里特的体液说：黏液、黄胆汁、黑胆汁、血液
盖伦：胆汁质、多血质、黏液质、抑郁质
巴甫洛夫用高级神经活动类型学说解释气质的生理基础。

依据神经过程的基本特性，即兴奋过程和抑郁过程的强度。

平衡性和灵活性，划分了四种类型：
强、不灵活不可遏止型胆汁质
强、平衡、灵活活泼型多血质
强、平衡、不灵活安静型黏液质
弱抑制型抑郁质
⑵现代的气质学说：气质的四种典型的类型（胆汁质、多血质、黏液质、抑郁
质）
⑶斯普兰格的性格类型说
3、塔佩斯的人格大五理论
运用词汇学的方法对卡特尔的特质变量进行再分析后发现五个相对稳定的因素，经后来许多学者进一步验证后形成著名的大五因素模型，属于现代特质理论。

这些因素被称为“大五”是强调这五个因素中的每一个因素都极其广泛。

O开放性：具有想象、审美、情感丰富、求异、创造、智能等特质。

C责任心：胜任、公正、条理、尽职、成就、自律、谨慎、克制等特质。

E外倾性：热情、社交、果断、活跃、冒险、乐观等特质。

A宜人性：信任、直率、利他、依从、谦虚、移情等特质。

N神经质或情绪稳定性：焦虑、敌对、压抑、自我意识、冲动、脆弱等特质。

麦克雷编制了“大五人格因素的测定量表”。

此外，还有特里跟的七因素模型，根据不同的选词原则，获得正情绪性、负效价、正效价、负情绪性、可靠性、宜人性、因袭性七个因素。

测量工具为人格特征量表。

4、精神分析人格理论
⑴弗洛伊德的人格理论
人格结构：被看作是一个由本我、自我和超我三个心理结构组成的动力系统。

本我是唯一与生俱来的人格结构，由生物本能和欲望组成，遵循快乐原则。

本我为人格的活动提供能量，被称为力比多，源自人的生的本能。

本我的冲动都是潜意识的。

婴儿的头两年，逐渐发展自我，遵循现实原则。

到五岁左右，超我开始形成。

超我代表的是社会的要求，特别是来自父母的价值和标准。

超我的一部分称为良心，是个人的道德标准；另一部分称为自我理想，是个人在幼年时受到父母赞扬或奖赏的那些行为。

本我完全是潜意识的，自我和超我是部分潜意识的，主张用自由联想的方法来探寻潜意识。

如，内隐知觉、内隐学习。

人格动力：本我与超我发生冲突引起焦虑，为了减少焦虑，自我就发展出自我防卫机制，这也是潜意识的。

主要有：压抑（在心理上把源自本我但不为社会允许的欲念压抑到潜意识之中而不让它出现在意识中）、否认（在心理上不承认已发生的事实）、投射（将自己不为社会接纳的欲念加在他人头上）、合理化（对自己不合理的行为加以扭曲，给出合理的解释。

如“酸葡萄心理”）、转移（需要无法直接得到满足，而转移目标，以间接的方式加以满足）、反向作用（行为上的表现恰与内心隐藏的欲望相反）、补偿（发展个人其他方面的长处来弥补已有的缺陷）、升华（将不为社会允许的欲望转化为符合社会要求的行为方式表现出来）。

人格发展：前生殖阶段：口腔期（0-1）、肛门期（2-3）、性器期（4-5；恋父情结、恋母情结的产生）；潜伏期（6-12，这一阶段力比多处于休眠状态）、生殖器（从青春期开始）。

⑵荣格的人格结构理论
人格由自我、个人潜意识和集体潜意识几个相互影响的系统组成。

自我是有意识的心智，是心灵中关于认知、感觉、思考以及记忆
的那部分。

意识有一组对立的精神态度：内相性和外向性。

四种心灵功能：思维、情感、感觉、知觉。

个人潜意识由心灵中曾经被意识到，但又被压抑或遗忘，类似于弗洛伊德的前意识。

情结，就是随着一个共同的主题所组织起来的情绪、记忆、知觉以及欲求的模式和核心。

集体潜意识是人格中最深、最不易触碰到的层次。

原型，是指包含在集体潜意识之中的普遍共同经验的形象，主要有人格面具、阿尼玛（男性人格里的女性气质）、阿尼姆斯（女性人格里的男性气质）、阴影（包含基本的、原始的动物本能，位于所有原型的最深层，是最神秘的原型）、统我（协调全部人格的原型，也联系意识与潜意识）。

此外，弗洛姆的人格结构理论把人格区分为：接纳型、剥削型、囤积型、市场型、生产型。

（三）气质
1、气质的含义
《心》：人格中的气质是个人在生活早期就表现出来的稳定的个性差异，即那些由遗传和生理决定的心理与行为特征。

2、气质的类型（见上述气质类型学说）
3、气质的理论（见上述气质类型学说）
补充：气质是个人典型的情绪反应，包括对情绪刺激的敏感性、习惯反应的强度和速度、最常有的心境性质以及所有心境的波动性和紧张性。

总之，气质是形成人格的一种原始资料。

气质与人格的区别：1、气质是由生物因素决定的，是不可改变的，而人格本质上是由个人经验所形成的，会因见识和新经验而发生改变；2、气质在人的早期呈现出来，而人格出现的比较晚；3、在动物身上可以观察到气质，而动物没有人格；4、气质是从人的情绪、言谈举止中流露出来的，不涉及行为的具体内容，而人格特征可能与行为的具体内容有关；5、受较高级认知过程控制的行为与人格有关，而与气质无关。

（四）性格
1、性格的含义
《心》：强调个人的典型行为表现和由外部条件决定的行为。

我国心理学界倾向于把性格定义为个人对现实的稳定的态度和习惯化了
的行为方式。

性格是在后天环境中逐渐形成的，是人的最核心的人格差异。

2、性格的特征
《心》：性格是个人社会行为特征。

包含：意志特征（目的性、主动性、果断性、坚持性和自制力等）个人对社会、对集体、以他人的态度中所表现出来的性格特征（善交际、孤僻、正义感、正直、诚实、狡诈、虚伪、同情心等）个人对自己态度中所表现出来的性格特征（自信、自强、自尊、、自负、自卑等）
个人对待学习、工作、劳动的态度中所表现出来的性格特征（勤奋、懒惰、认真细致、马虎、粗心大意、首创精神、诚实、墨守成规、勤俭节约、挥霍浪费等）
3、性格的类型
1、以心理机能优势分类（培因，李波特）
根据理智、情绪、意志三种心理机能在人的性格中所占优势不同，将人的性格分为理智型、情绪型、意志型。

2、以心理活动的倾向分类（荣格）
据一个人里比多的活动方向来划分性格类型，将人的性格分为内倾型和外倾型。

3、以个体独立性程度分类（威特金）
根据场的理论，将人的性格分成场依存型和场独立型。

4、以人的社会生活方式分类（斯普兰格）
从文化社会学的观点出发，根据人认为哪种生活方式最有价值，把人的性格分为六种类型，即经济型、理论型、审美型、宗教型、权力型、社会型。

4、性格与气质的关系
《心》：⑴气质会影响个人性格的形成。

⑵气质可以按照自己的动力方式渲染性格特征，从而使性格特征具有独特的色彩。

⑶气质还会影响性格特征形成或改造的速度。

⑷性格也可以在一定程度上掩盖或改变气质，使它服从于生活实践的要求。

⑸气质反映了人格的自然属性，性格反映了人格的社会属性。

5、认知风格
1、概念：《心》：认知风格也称认知方式，是指个体在认知过程中所表现出来的习惯化的行为模式。

认知风格是认知过程中的个体差异，是一个过程变量而非内容变量，具有跨时间的稳定性和跨情境的一致性，并且具有两极性和价值中性等特点。

《普》：认知风格是指个人所偏好使用的信息加工方式，也叫认知方式。

补充：认知风格与认知能力的区别：1、能力是指成就水平，风格是指偏爱方式；2、能力是指人们能够达到的最高行为，风格是指人们的典型行为；3、能力是一种单级变量，风格是指一种双极或多极变量。

2、类型
⑴威特金的场独立型和场依存型
在垂直视知觉的一系列研究中所发现的认知风格上的个体差异，这种差异主要表现在人们在知觉外部环境时所依据的参照点的不同上。

场独立型者在认知信息加工中倾向于依据个人的内部参照，自我与非我的心理分化程度高，对他人提供的社会线索不敏感，行为是非社会定向的。

场依存型者在认知加工信息中倾向于依据外在参照，自我与非我的心理分化程度低，对他人提供的社会线索敏感，优先注意自己所处的社会人际关系。

用镶嵌图形测验可以有效地测量出场独立型和场依存型的人格差异。

⑵卡根的思索型（反应慢，但精确性高，多采用细节性策略）和冲动型（反应快，但精确性差，多采用整体性策略）（匹配熟悉图形测验来测定，主要表现在对问题的思考速度上）
⑶帕斯克的整体型（“假设-引导”策略，自上而下的加工者，同时加工）和分析型（“材料-引导”、逐步加工的集中策略，自下而上
的加工者，线性加工）
⑷达斯的同时性和继时性（根据脑功能的研究，左脑优势的个体表现出继时性的加工风格，右脑优势的个体表现出同时性的加工风格。

）
（五）影响人格形成与发展的因素
《普》：当代心理学家的共识是：人格是在遗传与环境的交互作用下逐渐形成的。

⑴生物遗传因素
遗传是人格不可缺少的影响因素；遗传因素对人格的作用程度随人格特质的不同而已；人格的发展是遗传与环境两种因素交互作用的结果。

许多心理学家认为，双生子研究是研究人格遗传因素的最好方法。

高特斯曼提出了研究双生子的原则：同卵双生子具有相同的基因，他们之间的任何差异都可归结为环境因素的作用。

异卵双生子的基因虽然不同，但在环境上有许多相似性。

⑵社会文化因素
社会文化对人格的影响力因文化而异，这要看社会对顺应的要求是否严格。

⑶家庭环境因素
这种社会遗传因素主要表现为家庭对子女的教育作用。

一般研究者把家庭的教养方式分成三类：权威型教养方式、放纵型教养方式、民主型教养方式。

⑷早期童年经验
幸福的童年有利于儿童发展健康的人格。

⑸学校教育因素
学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所，教师对学生人格的发展具有指导定向的作用。

教师的公正性对学生有非常重要的影响，如皮格马利翁效应。

学校是同龄群体会聚的场所，同伴群体对学生人格具有巨大的影响。

⑹自然物理因素
自然环境对人格不起决定性作用，但在不同的物理环境中，人可以表现出不同的行为特点。

⑺自我调控因素
自我调控系统是以自我意识为核心的。

自我意识对人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，具有自我认识、自我体验、自我控制三个子系统。

自我调控系统的主要作用是对人格的各个成分进行调控，保证人格的完整统一与和谐，属于人格中的内控系统或自控系统。