秋三年级语文上册《不懂就要问》教案 鲁教版-鲁教版小学三年级上册语文教案
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1、指名读第2自然段
2、联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
3、相机指导朗读。
学路建议二：
组内合作学习3至4自然段。
1、自由读3——4自然段，边读边做记号：
用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。
2、重点指导：
（1）孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）
（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法）
1这样糊里糊涂地背，是没有用的。（）
引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读
第四版块：
【主动建构】
（10分钟）
四．主动建构
读、背→糊里糊涂→不懂就问
第五版块：
【主动拓展】
（10分钟）
学生交流该如何识记，自由描摹书写。
主动拓展：识记生字，指导书写。
1．检查生字读音。
2．学生交流如何记忆字形。
指导识记“要、思、于、气”重点指导“要、思”，认识女字旁，了解它们是上下结构。要”字下部“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。
朗读第一自然段
个人发表意见
1、请同学们自由朗读课文，遇到圈画出的生字多读几遍。
2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。
3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。
4.出示词组。
学路建议
个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？
小组：交流讨论。
重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。
引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读
第四版块：
【主动建构】
（10分钟）
学生讨论如何识字生字、描写。。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。
2．正确流利地朗读课文。
B级 导学类
自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。
思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
C级 拓展类
通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
教学
目标
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。明白不懂就要问，会学才会问，会问才能学得更好。
教学
重难点
1.要求学会的字中，“思”是平舌音；““很”是前鼻音；“要”是多音字，本课读作"yao"。要求会认的字中，着”是多音字，本课读作"zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本课读作“bei"。教学时，要突出这些重点字音，着力指导。
2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。
不懂就要问
教材解读：
本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。
教学
内容
A级 基标类
1．学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠 ”。
4、联系生活说一说“流利”、“照例”
5、学生练读2——4自然段
6、自由读3——4自然段
横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话
7、理解“这样糊里糊涂地背，
有什么用呢？”
8、朗读
9、自己谈谈，如果是你遇到
不懂的问题，会怎么办？
10、朗读或表演。
三、主动参与
学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？
教学辅助工具
字卡、白板、PPT
教学板块
（注明各板块时间及解决目标序号）
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及
生成教学调整
第一版块：
【主动感知】
（5分钟）
1、学生融入情境，议论纷纷。
2、读课题
3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题
1.同学们，在我们平时学习和生活中，遇到了不懂的问题，你会怎么做呢？
2．今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)
3．教师范写。
4．学生描红。
5．作业展示。
读一读相关名人的传记。
板书设计
板书设计：不懂就要问
为了学知识，不懂就要问。
教学反思：
3．看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）
遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会观察思考。
第二版块：
【主动发现】
（5分钟）
提出问题
之前同学们都预习过这篇课文，那么在字词方面还有什么问题吗？（板书梳理问题）
锻炼学生口头表达能力
第三版块：
【主动参与】
（10分钟）
学生自学生字，小组汇报。
3．教师范写。
4．学生描红。
第五版块：
【主动拓展】
（10分钟）
板书设计
4.不懂就要问
课题：4、不懂就要问（第二课时）
课时数：2课时
教学板块
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及
生成教学调整
第一版块：
【主动感知】
（5分钟）
1、全班齐读第一自然段
一、复习导入
全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）
2这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）
（3）先生的变化：一愣→解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）
3、指导朗读
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。
联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？
学路建议三：分角色朗读或表演。
遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会思考。
第二版块：
【主动发现】
（5分钟）
学生自主提问回答。
二．主动发现
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。
锻炼学生口头表达能力
第三版块：
【主动参与】
（10分钟）
1、全班交流读懂的地方
2、自由读2——4自然段
3、指名读第2自然段
2、联系生活理解：“流利”、“照例”等词，“流利”一词说明了什么？（说明孙中山学习非常用心，是个勤奋学习的孩子。）
3、相机指导朗读。
学路建议二：
组内合作学习3至4自然段。
1、自由读3——4自然段，边读边做记号：
用横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话。
2、重点指导：
（1）孙中山为什么能鼓起勇气向先生提问？当时他是怎样想的？（质疑：以前的小朋友为什么不敢向先生提出问题呢？而今天的老师为什么却鼓励我们提问呢？教师帮助学生区分清楚：过去私塾教育与今天教育的不同。）
（2）理解反问句“这样糊里糊涂地背，有什么用呢？”（可采用读后选择正确意思的方法）
1这样糊里糊涂地背，是没有用的。（）
引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读
第四版块：
【主动建构】
（10分钟）
四．主动建构
读、背→糊里糊涂→不懂就问
第五版块：
【主动拓展】
（10分钟）
学生交流该如何识记，自由描摹书写。
主动拓展：识记生字，指导书写。
1．检查生字读音。
2．学生交流如何记忆字形。
指导识记“要、思、于、气”重点指导“要、思”，认识女字旁，了解它们是上下结构。要”字下部“女”中的横要写在横中线以下，写得稍长。
朗读第一自然段
个人发表意见
1、请同学们自由朗读课文，遇到圈画出的生字多读几遍。
2、请各小组在小组长的带领下自由学习生字，并说说你们在字音和字形（尤其是偏旁）上的发现。
3.教师出示字卡开火车巩固复习生字。特别提醒：“思”是平舌音；“很”是前鼻音；“要”是多音字；“那”是鼻音；“背”是多音字。
4.出示词组。
学路建议
个人：自由朗读第一自然段，你知道了什么？
小组：交流讨论。
重点让学生理解“私塾”和现在的学校有什么不同。
引导学生观察思考于游戏中巩固生字词的认读
第四版块：
【主动建构】
（10分钟）
学生讨论如何识字生字、描写。。指导“很、讲、先、少”四个字的书写。指导识记“很、讲”这几个字时，认识“彳”(双立人)、“讠”(言字旁)。这几个字都是左右结构的字，且都是左窄右宽的字。
2．正确流利地朗读课文。
B级 导学类
自主学习孙中山说的最后一句话，深入探究孙中山为什么能做到“不懂就问”。
思考：遇到不懂的问题，你会怎么办呢?
C级 拓展类
通过课文的学习，了解孙中山对待学问的态度，学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。
教学
目标
学习孙中山刻苦读书、勤学好问的精神。明白不懂就要问，会学才会问，会问才能学得更好。
教学
重难点
1.要求学会的字中，“思”是平舌音；““很”是前鼻音；“要”是多音字，本课读作"yao"。要求会认的字中，着”是多音字，本课读作"zhe”；“那”是鼻音；“背”是多音字，本课读作“bei"。教学时，要突出这些重点字音，着力指导。
2 重点指导读好第三、四自然段，让学生感悟孙中山是个不懂就问、善于思考的聪明孩子。
不懂就要问
教材解读：
本文通过孙中山小时候不懂书里的知识而大胆向先生提问，不但没被先生批评，反而赢得先生详细的讲解，学懂了知识这一个故事，教育学生学习孙中山勤学好问的优秀品质。
教学
内容
A级 基标类
1．学会“要、先、思、很、少、讲、于、气”8个字；会认“那、跟、着、背、利、答、怕、识”8个字。认识4个偏旁“心、彳、讠 ”。
4、联系生活说一说“流利”、“照例”
5、学生练读2——4自然段
6、自由读3——4自然段
横线画出孙中山心里的想法，用波浪线画出孙中山鼓起勇气说的话
7、理解“这样糊里糊涂地背，
有什么用呢？”
8、朗读
9、自己谈谈，如果是你遇到
不懂的问题，会怎么办？
10、朗读或表演。
三、主动参与
学路建议一：自由读第2自然段，你觉得孙中山对待学习的态度怎么样？
教学辅助工具
字卡、白板、PPT
教学板块
（注明各板块时间及解决目标序号）
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及
生成教学调整
第一版块：
【主动感知】
（5分钟）
1、学生融入情境，议论纷纷。
2、读课题
3、学生围绕课题，提出自己想了解的问题
1.同学们，在我们平时学习和生活中，遇到了不懂的问题，你会怎么做呢？
2．今天我们就来学习一篇课文，看看伟大的国父孙中山先生是怎么做的，一起来读读课题(不懂就要问)。(板书课题。)
3．教师范写。
4．学生描红。
5．作业展示。
读一读相关名人的传记。
板书设计
板书设计：不懂就要问
为了学知识，不懂就要问。
教学反思：
3．看到这个课题，你有什么想知道的吗？（板书梳理）
遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会观察思考。
第二版块：
【主动发现】
（5分钟）
提出问题
之前同学们都预习过这篇课文，那么在字词方面还有什么问题吗？（板书梳理问题）
锻炼学生口头表达能力
第三版块：
【主动参与】
（10分钟）
学生自学生字，小组汇报。
3．教师范写。
4．学生描红。
第五版块：
【主动拓展】
（10分钟）
板书设计
4.不懂就要问
课题：4、不懂就要问（第二课时）
课时数：2课时
教学板块
学生学习活动
教师指导活动
设计意图及
生成教学调整
第一版块：
【主动感知】
（5分钟）
1、全班齐读第一自然段
一、复习导入
全班齐读第一自然段，回顾私塾上课的情形。（板书：读、背）
2这样糊里糊涂地背，是很有用的。（）
（3）先生的变化：一愣→解答。先生是怎么想的？（让学生充分发挥想象）
3、指导朗读
读孙中山的话时要读出那种渴求知识而又紧张不安的心情。体会他当时是壮着胆子向先生提出请求的，明白他为什么这么做。
联系自己谈谈，如果是你遇到不懂的问题，会怎么办？
学路建议三：分角色朗读或表演。
遵循学生的年段特点，课前师生共同探讨，活跃气氛。引导学生学会思考。
第二版块：
【主动发现】
（5分钟）
学生自主提问回答。
二．主动发现
孙中山是怎样对待私塾这种只背不讲的做法的呢？下面，我们继续学习课文。
锻炼学生口头表达能力
第三版块：
【主动参与】
（10分钟）
1、全班交流读懂的地方
2、自由读2——4自然段
3、指名读第2自然段