陕西民歌《黄河船夫曲》教学设计25

第四单元《神州音韵》（一）——人教版七年级音乐（上册）歌曲学唱《黄河船夫曲》综合课教学设计
第四单元《神州音韵》（一）
——人教版七年级音乐（上册）
歌曲学唱《黄河船夫曲》综合课教学设计
一、指导思想与理论依据
（一）指导思想
本课教学设计以“感受民歌的艺术魅力，了解我国灿烂的音乐文化，培养学生对中国民歌的喜爱和学习的兴趣，提高音乐感受能力和鉴赏能力。

激发学生热爱祖国之情，懂得继承和弘扬民族音乐文化。

”为指导思想。

（二）理论依据
义务教育阶段《音乐课程标准》提出的音乐课程应具有培养学生兴趣和群体精神及合作能力；《义务教育阶段音乐课程标准》中提到音乐教学要以审美为核心，通过美的感受和体验使学生对音乐产生一定的兴趣，使其在情绪的勃发与激动中，享受美感，陶冶情操。

二、教学背景分析：
（一）教学内容分析
本课的教学内容是人教版七年级上册第四单元《神州音韵》（一）中的必唱歌曲。

陕西民歌《黄河船夫曲》这是一首朴素、短小、精悍并具有鲜明形象的民歌。

从它的音调风格来看，有着陕北的特点，这就给人们的印象是黄河流域而不是长江或其它流域。

旋律线给人一种起伏、摇荡的感觉。

黄河船夫的身影，凝聚着华夏五千年不怕乌云压顶、不怕浪涛如山、一路咆哮、拥抱大海的民族精神！
（二）学生情况分析
经过六年的学习学生已经有了一定的音乐学习基础，具备了一定的学习能力，掌握了一
些音乐乐理知识，部分同学还会识简谱。

但学生对民歌风格以及听辨民歌所属类别的能力还
有待培养。

（三）教学方式与手段说明
1、起始环节——聆听感受法
课件聆听一首民歌《黄河源头》，并让学生思考，这是歌唱哪个地区、表达什么内容的
一首歌曲，歌曲想告诉我们一个什么道理？这一环节可为下面的民歌教学及地域了解做好铺
垫。

2、体验环节---情境模拟法
通过大家齐心协力来搬桡的活动，来感受本节课要学习的陕西民歌《黄河船夫曲》的节奏特
点；
3、新授环节——聆听，学唱、表现法
聆听歌曲，对歌曲的优美旋律产生学习的兴趣，从而有激情的学唱歌曲，并愿意用圆润的歌声表现自己。

4、拓展环节——欣赏、讨论法
欣赏两个不同版本的《黄河船夫曲》，通过对其音乐的表现方式及艺术效果处理等方面进行讨论，让学生进一步体会唱词的特点、旋律的重复手法及民歌的演唱魅力与特点。

（四）技术准备
教师在教学活动中，注意音乐知识与学生活动相结合
多媒体设备、多媒体课件、《黄河船夫曲》音响资料、教师能自弹自唱《黄河船夫曲》、对民歌的更深入的了解。

（五）前期教学状况、问题与对策
学生对歌曲的学习不会感到有什么问题，歌曲节奏平稳、旋律以级进为主，教师要指导学生听唱，要唱好最后一句和中间的装饰音及下滑音的地方，除了要注意装饰音和下滑音的处理，再就是使用地方方言。

民歌艺术的精髓就在于它是用方言演唱的，民歌的方言性是使民歌独具魅力的关键所在。

同时要唱出陕西民歌粗犷、高亢，使歌曲的演唱更加地道。

三、教学目标设计：
（一）“情感态度与价值观”目标
1、通过学习音乐知识——中国民歌，从而了解各地中国民歌的风格，为欣赏各地民歌做好铺垫。

2、学唱歌曲《黄河船夫曲》。

初步感受陕西和陕北民歌的演唱风格，并由此认识到风格在民歌演唱中的重要作用。

3、通过活动与练习，帮助学生进一步理解与巩固所学到的音乐知识与技能。

（二）“过程与方法”目标
通过合作、体验、实践、聆听感悟等方法，在音乐实践活动中体会民歌的艺术魅力，并结合所学提高自己演唱水平。

（三）“知识与技能”目标
1．在歌唱中学习民歌的创作手法、音符记号等；
2．准确把握音准、节奏、并能使用地方方言来进行演唱；
3、能用自然圆润的歌声正确的唱出陕西民歌粗犷、高亢的味道来。

四、教学过程及教学资源设计：
（一）导入
1、由老师为同学们演唱一首《黄河源头》，并让学生思考这是歌唱哪个地区、表达什么内容的一首歌曲，歌曲想告诉我们一个什么道理？
2.老师小结：黄河西起青藏高原，九曲十八湾，浩浩荡荡奔向大海。

它横贯中华大地，哺育着两岸的华夏子民，黄河，孕育了民族文化；黄河，造就了不屈不挠的中华儿女；黄河，是中华民族的摇篮。

所以我们说黄河在我们每一位炎黄子孙的心里。

3、了解陕西的地方文化艺术特色；
设计意图：通过多媒体播放，老师演唱，让学生从视觉上和听觉上感受到了黄土高原、黄河和当地人民生活的情景，让学生知道老师将学生们带到了黄河两岸人民的生活中去了。

并对生活在黄河岸边的船夫们有个初步的了解。

（二）体验感受：
通过大家齐心协力来搬桡的活动，来感受本节课要学习的陕西民歌《黄河船夫曲》的节奏特点：
1、全班一起喊号子练习；
2、一起进行拍手掌握节奏训练；
3、分两组，一组喊号子，一组打击节奏；
4、老师唱旋律，一组学生喊号子，一组学生打击节奏。

要求节奏整齐划一，齐心协力。

5、师：同学们在我们齐心协力下我们胜利的渡过了黄河，那么通过这一活动，你感受到了，在黄河上的船夫们过着怎样的生活呢？
生：……
小结：生活在黄河上的船夫们，艰辛、无畏地劳作在船上，风浪，将他们的脸刻满皱纹；雨雪，将他们的须发染成苍白，偶尔遇风平浪静时，他们或同船的船夫之间，或相互交错而过的两船船夫之间，便时常会唱起有问有答的船夫们自己的歌——《黄河船夫曲》；
（三）聆听、学唱、表现：
1、进行对比性的欣赏，让学生感受到民歌在生活中的演唱与进行艺术处理后的演唱的不同；
2、学唱歌曲：
注意：歌曲节奏平稳、旋律以级进为主，教师指导学生听唱，要唱好最后一句和中间的装饰音及下滑音的地方，除了要注意装饰音和下滑音的处理，再就是使用地方方言。

民歌艺术的精髓就在于它是用方言演唱的，民歌的方言性是使民歌独具魅力的关键所在。

同时要唱出陕西民歌粗犷、高亢，使歌曲的演唱更加地道。

3、歌曲介绍：1942年前后，延安“鲁艺”音乐系师生在晋、陕交界的黄河岸边采集民间音乐时，从一位船工那里记录下来这首歌。

当地船工大多从事“摆渡”劳动，“摆渡”的节奏性不强，劳动气氛也比较和缓，所以这类“船夫曲”也较为自由、舒展。

（四）知识拓展：
1、聆听歌曲并考虑以下几个问题：
①、这首歌曲的旋律、节奏特点？
②、歌词中反复出现的“九十九”的词句，表达了什么意思？
③、感受歌曲的情绪是怎样的？
④、这首歌曲的唱词采用了什么样的形式？
⑤、歌词中反复出现的乐句最多的是那一句？
2、分析并讨论、解决问题：
①、②、③题以选择题的方式进行回答；
④、⑤题启发学生自己回答；得出结果：并了解什么是重复手法及使用意义；
3、分析《黄河船夫曲》的风格特点：
曲式结构：单一部曲式，采用部分重复；
演唱特点：声音高亢嘹亮，自由舒展，由地方方言发展而来，多有装饰音及下滑音。

4、再次演唱歌曲《黄河船夫曲》；
五、本课小结：
1、让学生说说在本课收获到了什么？
2、通过实践活动和学唱歌曲，了解了歌曲所描绘的是黄河岸边船夫们在行船时悠然自得、自由歌唱的画面，表达了黄河岸边的水手们的豪放、乐观的性格和平水行船时的舒畅心情。

3、中国民歌是千百年来劳动人民智慧的结晶，它既是民族的也是世界的，我们要热爱民歌，传承并弘扬民族音乐文化。

六、教学设计的特点
本节课设计特点是一节以唱歌为主的综合课，初步进行对民歌的了解及用地方方言演唱的尝试课，在教学过程中即体现出了双基教学，又体现出学生的自主学习的能力，给学生展示的机会。

以学生为主题，在聆听过程中逐步体会民歌及地方音乐的艺术，并通在欣赏、学唱与实践感受中找到对中国民歌的喜爱和学习的兴趣，提高音乐感受能力和鉴赏能力。

七、教学反思：
学生初步感受到了西部音乐、陕西民歌高亢、粗犷、豪放的风格特点。

课堂上结合使用了多媒辅助教学，在音乐活动中又让学生进行了积极的展示和及时的评价，整堂课充满了欢乐和愉悦。

不足之处是学生对民歌的体裁还模糊不清，有待再进一步的了解和学习。

在流行歌曲充满校园的今天，学生对我国民歌知识的了解非常浅薄。

而对我国民族音乐，特别是民歌知识的了解则是当代中学生必备的民族文化艺术素养。

本课我打破了“一听二介绍三学唱”的模式，以全新的教学理念，运用视听结合、情境模拟、讨论分析、知识拓展等方式和手段，让学生在轻松愉快的氛围中充分体验了地方民歌的独特魅力。