四年级下册数学教案第六单元 1.课时2 位数不同的小数加减法_人教新课标

位数不同的小数加减法
教学设计表
学科：数学年级：四年级册次：下学校：教师：
课题位数不同的的小数加减
法（P73例2）课型新授课计划学
时
1
教学内容分析例2仍然是以购书为背景教学
位数不同的小数加减法的计算
方法。

教材通过小精灵的提问
和师生对话的形式引导学生反
思，将计算过程中获得的感性
认识逐步上升为理性思考，并
归纳和概括出笔算小数加减法
的一般方法。

承前启后位数相同的小数加
减法→位数不同的
的小数加减法→小
数四则混合运算
教学目标1．掌握位数不同的小数加减法的计算方法，能正确进行位数不同的小数加减法的计算。

2．经历位数不同的小数加减法的计算方法的探究过程，培养学生归纳、概括的能力。

重难点重点：能正确计算位数不同的
小数加减法。

难点：理解计算位数不同的小
数加减法时不能遵循末位对齐化解措施自主探究，合作交
流。

二、合作交流，探究新知。

（20分钟）1.出示教材第73页例
2主题图。

（1）组织学生读题
后，列出算式。

（2）引导学生讨论：
下面两道算式该怎样
用竖式计算？
①6.45+8.3
②8.3-6.45
（3）引导学生借助已
有的知识独立列竖式
计算，并在小组内交
流算法。

（引导学生重
点说清为什么这样列
竖式）
（4）组织学生汇报，
根据学生的汇报板书
竖式。

①6.45+8.3=14.75
②8.3-6.45=1.85
1.(1)读题，理解题意，
并列出算式。

①6.45+8.3
②8.3-6.45
(2)小组合作，讨论位数
不同的小数加减法的
计算方法。

（3）独立列竖式计算，
然后在小组内交流算
法。

(4)汇报：在小数加减法
中只有小数点对齐才
能保证相同数位对齐；
可以把位数不同的小
数加减法转化成位数
相同的小数加减法进
行计算。

（5）明确：被减数的
百分位上没有数，就在
被减数的百分位上添
“0”占位进行计算，
根据小数的基本性质
2.列竖式计算并验
算。

1.8+5.45=7.25
5.9-3.58=2.32
7.2-5.44=1.76
12.5+0.57=13.07
8-0.57=7.43
自己列竖式并验
算
3.李阿姨买上衣用
了23.6元，比买裤
子多用了0.84元。

（1）妈妈买裤子
用了多少钱？
23.6-0.84=22.76
（元）
答：李阿姨买裤子
用了22.76元。

（2）李阿姨一共
用了多少钱？
23.6+22.76=46.36
（元）
答：李阿姨一共用
了46.36元。

（5）引导学生讨论：计算8.3-6.45时，在8.3的末尾补“0”的依据是什么？影响最后的计算结果吗？2．引导学生总结计算小数加减法时要注意什么。

可知小数的大小并没
有改变，不影响最后的
计算结果。

2.总结小数加减法在
计算时要注意什么。

（1）小数点要对齐，
也就是要把相同数位
对齐。

（2）得数的小数部分
末尾有0，可以省略不
写。

（3）整数加减法和小
数加减法在计算时道
理都是一样的，相同数
位一定要对齐，只有相
同计数单位上的数才
能相加减。

4.甲数是2.7，乙数
是27，如果在它们
的末尾都添上一
个“0”，那么变化
后的两个数相差
多少？
270-2.70=267.3
答：变化后的两个
数相差267.3。

三、巩固应用，提升能力。

（10分1.完成教材第73页
“做一做”。

2.完成教材第75页第
6题。

1.独立完成后小组选
代表汇报问题的答案。

2.独立完成，在判断与
改错的过程中，内化对
5.笑笑买文具，买
钢笔用去6.75元，
买文具盒用去10.8
元。

她一共花了多
钟）算理的理解和算法的
掌握。

少钱？
6.75+10.8=1
7.55（元）
答：她一共花了17.55元。

四、课堂小结，拓展延伸。

（5分钟）1.这节课我们学习了什么？引导学生回顾总
结。

2.小数与整数相加减，也要遵循相同数位对齐
的原则。

教师个人补充意
见：
板书设
计
位数不同的小数加减法
培优作业下面的竖式中不同的字母代表不同的数字，相同的字母代表相同的数字。

当它们各代表什么数字时，该竖式成立？
A B C
- A B.C
A A B.C
当A=1，B=2，C=5或A=3，B=7，C=5时，该竖式都成立。

教学反思学生已经有了整数加减法的知识基础，在学习本节课的知识时，通过对新旧知识的联系推广，让学生理解整数加减法的计算方法在小。