孩子依赖背后的秘密
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孩子依赖背后的秘密
案例:
李先生的女儿丹丹,现在上小学三年级,成绩排在班级前十名。
为了锻炼女儿的思维,希望她在成绩上能再拔高一点儿。
从一年级开始,李先生就从书店买了一套类似奥数的辅导书《举一反三》,在女儿完成学校老师布置的家庭作业之余,定期陪她辅导和练习,并且规定只有学习完“举一反三”之后,才可以做其他想做的事情。
“之前学的一直挺好的,就是上了三年级以后,我感觉她变得不太用心了,一些稍微有点难度的题目在我看来她自己完全可以做对,但是她就是不肯动脑,辅导效果非常一般。
”李先生把女儿的这种态度归结为“依赖性太强”,李先生分析说:“不管怎样,最后我都会告诉她解题方法,她肯定吃准了这一点。
”
一案例梳理
1 丹丹是小学三年级的学生,成绩排在班里前十名。
2 小学一年级开始,爸爸想提升丹丹的思维能力(实质上是想提高学习成绩),在学校作业后,再学习《举一反三》辅导书,而且是定期必须做完。
3 爸爸反映从三年级开始,丹丹就没有以前那么用心做《举一反三》了,认为她不愿意动脑筋。
4 爸爸总结出来的原因是:自己一直会告诉丹丹解题方法,造成了丹丹“依懒性太强”。
二心理解析
1 爸爸让丹丹做《举一反三》的真实目的是什么?到底是为了锻炼丹丹的思维能力,还是为了提高丹丹的学习成绩呢?
家长教育的目的直接决定了家长的教育方式,家长的教育方式直接决定了孩子的学习效果。
我们从案例梳理中可以推测出,爸爸让丹丹做《举一反三》的真实目的是为了提升成绩。
①为了提升成绩,爸爸就要定期陪丹丹做练习,而且规定只能完成《举一反三》以后,才能做自己想做的事情。
无疑,对于丹丹来说,做《举一反三》给自己带来了新的学习任务和负担。
从开始的兴趣导向逐渐变成任务导向。
从轻松愉快逐渐变得枯燥乏味。
②为了提升成绩,爸爸就要追求最后的解题答案,所以每次在丹丹做完辅导之后,都会告诉她解题方法。
对于丹丹来说,最后总能得到“标准答案”,那自己做的好与不好也就没什么区别了,甚至做与不做也没啥意义了。
2 丹丹的学习任务(包括家庭作业和《举一反三》的课后辅导)和学习成绩应该由谁来负责?学习过程和学习成绩是孩子的事情,孩子应该为自己的学习过程和学习结果负责任。
我们从案例梳理中可以推测出,丹丹的学习任务(包括家庭作业和《举一反三》的课后辅导)和学习成绩是由爸爸来负责的。
爸爸规定只能完成《举一反三》以后,才能做自己想做的事情。
这个要求其实就体现出爸爸在为孩子的学习过程负责,是爸爸要求丹丹如何学习,而非丹丹自己安排何时学习。
或许有些家长或说,孩子还小,自律性差。
实际上,孩子处于小学低年级阶段,正是培养孩子自主学习习惯的最佳时机,只有孩子在这个时候养成主动学习的习惯,才能胜任初中、高中、大学的学习任务。
3 丹丹现在为什么不愿意做《举一反三》了?
兴趣是孩子学习动力的最大源泉!
我们从案例梳理中可以推测出,丹丹之所以现在不愿意做《举一反三》,可能有以下几点原因:
①由原来的学习兴趣变成了学习负担,逐渐感受不到快乐,相反增加了学习压力。
②每次都会有“标准答案”的出现,自己的主动性、探索性逐渐丧失,感觉没有意义。
③《举一反三》这个辅导内容已经不太适合丹丹的学习发展要求,带来的帮助不大。
④其他:需要家长细心观察,深入沟通,了解丹丹的想法,而非主观猜测。
三专家建议
1 爸爸要思考,做《举一反三》的真实目的是要帮助到丹丹什么?
如果是想训练丹丹思维能力,可以将《举一反三》以更加灵活的方式出现,而非是学习任务和负担的方式出现,让丹丹能够轻松的接受,恢复学习兴趣。
例如:爸爸在接送孩子的路上看到一块砖,就可以问丹丹:一块砖能有哪些作用呢?先引发丹丹的思考,不给予评论和答案,鼓励她说出更多的可能性。
这样,既能够开发丹丹的思维能力,又能引发丹丹探索事物的兴趣,还能增加亲子关系的互动和感情的交流。
虽然《举一反三》是数学类的辅导资料,然而只要是能够锻炼孩子思维能力的方式方法都是可以应用的。
2 培养孩子自主学习的学习习惯,孩子需要对自己的学习过程和学习成绩负责任。
家长不可能一直监督和要求孩子如何学习,保证学习成绩在哪个档次。
只有从小开始培养孩子自主学习的习惯,孩子才会逐渐的将学习当作自己的事情,自己为自己的事情负责任。
例如,可以经常告诉孩子:丹丹,学习是你自己的事情,自己的事情要自己做,你需要帮助的时候,可以来找我。
3 细心观察,深入沟通,了解孩子行为背后的想法。
例如,可以找个适当的时机问问孩子:丹丹,爸爸发现你最近对《举一反三》的兴趣没有以前高了呀,有什么原因吗?能不能告诉爸爸呢?
四合德观点
家长教育的目的直接决定了家长的教育方式,家长的教育方式直接决定了孩子的学习效果。
学习过程和学习成绩是孩子的事情,孩子应该为自己的学习过程和学习结果负责任。
兴趣是孩子学习动力的最大源泉!。