《画风》教后反思

《画风》教后反思
《画风》是人教版小学语文二年级下册的教学内容。

课文主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在画纸上的故事。

本文贴近儿童生活，语言简单朴实。

在教学中，我主要通过以下几环节展开教学：
一、创设情境。

引导学生用心观察，用心想象。

先展示几幅有关声音、味道的图片，让孩子感受画中所含的雷声、鞭炮声及甜甜的、香香的味道，让他们领悟这些看不见、摸不着的东西可以在画中表现出来。

然后引出“风也是看不见、摸不着的”，那怎样才能用画表现出风呢？引入本课课题。

二、结合生活，识记生字。

语文来源于生活，生活本身又蕴涵着丰富的语文知识。

生活与课堂密不可分，让学生在生活中识字是拓宽学生的知识面、增加识字量、巩固在课堂上所学生字的有效途径。

先出示文中插图，采用与他们打招呼交朋友的方法，记住“宋、涛、”等六个字。

然后，利用同学中的姓和我们班刚上二年级时的陈老师的姓加深对“宋、赵、陈”的识记。

熟悉的生活情景，轻松愉快的识字氛围，学生学得快，记得牢。

三、化难为易，重点突破。

《画风》这篇课文，直接让学生感悟到“风，看不见，摸不找，很难画。

”这对于平时生活经验缺乏的少年儿童来说是很难的。

先让学生自由朗读课文，边读边画出小朋友画风的句子。

然后在学生的主
动参与中，师生一起感悟小朋友是怎样画风的。

在学生感悟的同时，设计一种带有诗意的句式“风来了，风把吹了，风藏在里。

”让孩子们把对课文的理解自然融入到对诗句有感情的朗诵之中。

在多样式的阅读活动中，学生理解了宋涛、陈丹、赵小艺动脑筋画风的方法，一首美丽的小诗也在孩子们的主动参与中自然形成。

孩子们绘声绘色的朗诵感染了周围听课的老师。

四、品读对话。

三个小朋友的对话简短易懂，但具有浓厚的感情色彩。

教学中直接打出文中的对话，师生共同赏析、品读。

宋涛的善问与善思考、陈丹的为难与勇于改错、赵小艺的机灵与自信在孩子们的分角色朗读中体现得淋漓尽致。

五、知识拓展。

“你还能用别的办法画风吗？”，教学活动进行到此，学生的思维顿时活跃起来：画气球、画长发、画红领巾飘扬、画柳枝随风舞动、画风筝放飞、画树叶飘落、画小草点头、画龙卷风、画炊烟、画晒在竹竿上的衣服、画窗帘、画飘在空中的塑料袋等等，孩子的想象力不亚于文中的小朋友。

看来不能低估我们的学生，他们真的很聪明。

一节课下来，孩子们猛然间发现，原来看不见，摸不着的风可以用这么多方法画出来。

六、自选作业。

根据孩子的不同喜好，张扬个性，展示才能，不论是喜爱写日记还是喜爱画画的孩子，都能把自己的特长发挥到极致。

以上就是这节课给我的真实感受，教学是需要老师用心一点一滴地去学习积累的，教师要善于联系生活，善于利用学生的生活体验，拓展启发学生，构建知识体系，促动学生主动发展。

让课堂更生动，更精彩。

当然，课堂教学是遗憾的艺术，这节课也不例外。

如：我的教学语言比较单调，贫乏的语言让课堂变得没有活力。

如对学生的激励语、评价语应该多丰富些，构思比较好的过渡语、导语、结束语能让课文内容更紧密。

语言上少指示性强的话，多些童趣。

今后我会不断学习，努力提高自身素质和教学实践能力。